基于专题的递进式案例教学法

总结，真正做到学以致用、学有所成。

一、传统课程教学中存在的问题

《程序设计（SQL数据库）》课程是一门实践性较强的课程，如果在教学中采用与其他专业课相同的方法，教学效果很不理想，在长期的传统教学实践中，暴露出了许多亟待解决的问题。

（一）学生感觉到内容抽象枯燥

课程内容具有明显的工科特征，知识点环环相扣、由浅入深，学生很容易出现掉队或越来越学不进去的现象。

（二）学生缺乏应用体验

课程属于应用软件开发技术之一，不但涵盖一定的数据结构、软件工程等专业知识，又常常涉及一定的企业业务。对于这类知识，教师很难通过传统教学方法传授给学生。

（三）案例教学法难以实施

同大部分公共基础课一样，由于采用合班教学，班容量较大（课堂学生人数都在80人以上）。在教学内容多、知识点难度大、教学任务繁重、考核方式单一的情况下，要完全颠覆传统的“填鸭式”教学方法，完全做到有的放矢、因材施教是十分困难的。

二、基于专题的递进式案例教学法

针对这些问题，课题组建立了一套“基于专题的递进式案例教学法”，它是在传统教学法、专题教学法和案例教学之间的一个平衡点，兼顾各方优点，具体实施方案如下：

（一）专题分解

将教材中共12章内容划分为五个专题，即总论、网络配置与部署、SQL语言基础、SQL数据处理和高级编程。知识结构更加清晰、阶段性学习目标更加明确，也便于实施阶段性的跟踪考核。

（二）案例教学

整体上设计1个大案例，即HumanResource（人力资源管理系统C/S版），然后按照专题将大案例分解成10个小案例。由浅入深，配合专题，提高学生对知识的应用体验。

（三）递进式的教学设计

递进式的教学设计包括三个层次的含义：即五个专题知识由浅入深逐渐递进；每个专题由讲授、实验性案例到讨论性案例递进；10个小案例综合起来又递进为1个大案例。

（四）班级分组管理

针对较大班容量，按照宿舍分组，每组6～7人，设置1名组长和2名副组长，实验性案例由个人完成，讨论性案例由小组完成。

三、案例设计

（一）十个小案例具体设计

1.案例一：HrSystem（中文名：人力资源管理）数据库设计；

2.案例二：创建和管理HrSystem数据库；

3.案例三：创建表格；

创建四个表格：Employees（员工信息表）、Departments（部门信息表）、CheckIn（考勤信息表）和Titles（职务表），然后输入数据、练习修改和查询

4.案例四：表的查询和视图；

5.案例五：SQL语言基础；

6.案例六：流程控制语句（if、case和while语句）；

7.案例七：生成某日、某月默认考勤数据，得到CheckIn表；

部分表格内容见表1，表2，表3。

8.案例八：利用触发器保证数据的参照完整性；

9.案例九：统计每个部门每天的出勤情况；

10.案例十：HumanResource（中文名：人力资源管理系统C/S版）。

（二）由于篇幅有限，只给出案例十的具体实施方案

HumanResource（人力资源管理系统C/S版）是案例一到案例九的综合，是一个完整的软件开发项目，采用客户端/服务器（Client/Server）模式。如下图所示。

需求分析表明，HumanResource需要实现的功能包括：

（1）用户登录：必须输入账号和密码，才能登录系统；

（2）登录账号管理：管理系统所有能登录的账号和密码；

（3）部门管理：管理公司所设置的部门，部门数据包括部门编号和名称；

（4）员工管理：能管理公司全部员工资料，员工资料包括员工编号、员工姓名、性别、职务、工资、身份证号、所在部门；

（5）考勤数据录入：能够较为快捷的管理大量员工（超过千名）考勤数据，支持每天每人考勤的数据录入和修改，考勤数据项包括考勤日期、员工、全勤天数、出差天数（ccDays）、病假天数、事假天数、旷工天数、法定休假天数、年休假天数、倒休假天数（dxjDays）、迟到分钟数、早退分钟数、法定节假日加班天数、周末加班天数、日常加班天数、备注；

（6）考勤统计：能够提供每人的按月考勤统计数据（称为月考勤统计），也能够按照部门来统计每个部分的月考勤情况（称为月综合考勤统计）。

1.案例讨论设计

学生分组原则：不多于10组，每组1名组长，2名副组长。

讨论内容：

（1）用户登录时，客户端需要想服务器发送什么样的SQL命令，检验账户及密码正确与否，书写SQL命令；

（2）对登录账号的新增、删除及其密码修改、密码重置，设计SQL命令，并书写出该SQL命令；

（3）部门管理中，需要新增、删除和修改已有部门数据，书写出他们的SQL命令；

（4）书写出向指定部门新增员工，删除和修改已经建档的员工数据的SQL命令；

（5）讨论如何简化千名以上员工每天考勤数据的大量录入，讨论如何自动生成默认考勤数据，并书写出相应的SQL命令；

（6）讨论考勤数据的简单月统计和综合月统计功能，讨论如何使用存储过程实现这些功能，书写相应的存储过程命令和调用命令。

2.案例分组汇报与点评

小组确定讨论后的解决方案后，整理文档，上机验证并修正。之后，每组制作一套PPT演示文档，依次上台讲述讨论中遇到的问题和解决方法。

教师对小组讨论成果进行点评和汇总后，提出最终解决方案，并安排上机再次验证。

3.案例總结

依据最终解决方案，围绕HumanResource系统的需求、设计和关键技术点，结合所学理论知识，每人书写并上交课程论文一篇，作为课程成绩指标之一。

四、教学改革效果与结论

课题组成员经过共同努力，完成了1个实验班、13个普通班的教学过程。完整执行了专题讲授、实验性案例和讨论性案例的递进式教学过程，教学效果反映良好。

1.“基于专题的递进式案例教学法”既能保证课程内容的讲授进度，又能保证案例教学法所带来的优秀效果，递进式设计也十分适合工科课程的知识特征，容易被教师和学生接受和实施。

2.专题分解的设计使知识结构更加清晰，学生阶段性学习目标更加明确，也便于教师实施阶段性考核；递进式的案例设计配合专题，由浅入深，能及时地帮助学生获得对所学知识的应用体验，提高综合运用能力。

3.通过大班分组和案例讨论与点评，学生更热衷于自主学习、课堂讨论和发言，不但能更有效地利用课下时间学习，还能提高团队协作解决问题、书写方案的能力，对学生个人的综合素质的提高也大有帮助。

4.过程考核评价机制使学生更加关心平时成绩，学习参与度提高，平时成绩更加公正、透明，认可度增高，评教效果优秀。

由于“基于专题的递进式案例教学法”教学效果良好，《程序设计（SQL数据库）》课程被评为河北经贸大学校级精品资源公开课程。

参考文献：

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[4]王玥，我国高校计算机专业数据库原理及应用教学改革[J].科技导刊，2017（3）：22

[5]沈晓近，张昭玉，黄研秋.非计算机专业“数据库技术与应用”教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2010（9）.