MOOCs教学设计样式研究

摘要：MOOCs发展至今，取得了一些研究和实践成果，但比较而言，对MOOCs教学设计层面研究不足，这必然会影响MOOCs生态的良性发展。该文首先阐述了主流MOOCs的教学局限性，然后分析了主流MOOCs的教学结构与教学活动，发现当前主流MOOCs教学模式单一，活动设计主要以获得学习为主，而对探究学习和协作学习重视不足。依此思路，该文作者一方面努力汲取传统教育框架下教学法、认知科学和教学设计等方面的经验，另一方面根据多年来在网络课程建设方面积累的经验和研究成果，提出了多种MOOCs教学样式。

关键词：MOOCs；教学设计；样式

中图分类号：G434 文献标识码：A

MOOCs自2012年以来，受到了教育工作者的广泛关注和实践探索，特别在高等教育界，国内外掀起了一股对MOOCs理念、高等教育变革、课程建设、平台建设、以及应用前景探索的热潮。知名媒体人托马斯·弗里德曼（Thomas L. Friedman）说，“没有哪样事有这么大的潜力，能让我们重新构想高等教育”[1]。哈佛大学社会学教授米切尔·史蒂文斯（Mitchell Stevens）如是说“观察高等教育25年来，我还从没有见如MOOCs发展这么神速的。”但综观近年来学术界对于MOOCs的研究，渗透到在线教学设计即教学法层面的研究并不多。教学设计是现代教学过程中不可或缺的重要环节，有效的教学设计是提高教学质量的可靠保证，若对MOOCs的教学设计没有系统的科学研究，势必影响MOOCs生态的良性发展。

一、主流MOOCs的教学局限性

MOOC作为一种新型的教学与学习方法，对促进高等教育的教学变革作出了积极贡献。总体来说，所有的MOOC模式都有一些共同特点，如课程的参与者遍布全球、同时参与课程的人数众多、课程内容可以自由传播、实际教学不局限于单纯的视频授课，而是同时横跨博客、网站、社交网络等多种平台。此外，这种类型的课程虽然没有严格的时间规定，但依然希望参与者能够按照课程的大致时间进行学习，以便获得最好的效果。总体来说，MOOC具有易于使用、费用低廉（绝大多数MOOC是免费的）、覆盖人群广、自主学习、学习资源丰富等优点[2]。

然而，MOOC的劣势也不容忽视，除了“飚高的中途退课率”和“学习MOOC的终端设备单一”之外，比较突出的还有以下两方面：（1）教学模式单一。虽然新兴的MOOC平台在支持大规模学习群体的自主学习方面做了有益探索[3]，例如，吻合人类学习规律的微视频设计，促进长时记忆的互动反馈设计等，但是教学模式相对单一，平台较已有的在线教学平台（如Blackboard、Sakai等）功能简单，如没有提供内容共享/复用、多模式课程模板、课组管理等功能，不能支持教师采用适合自身课程目标和内容的教学模式、课程的复用和共享、同一个教师任不同课程或者多个教师任同一门课程等多种需求[4]。另外，教学活动主要是以知识为中心的理解类活动，包括视频讲座、案例研读、资料阅读、操作演示、讨论交流等，而对创建类活动（如问题探究）、分享类活动（如成果展示与互评）、评估类活动（如互评、自评）等活动的设计并不多。（2）教育理念较之传统课堂教学没有大的突破。对目前国际上三大主流MOOC平台——Coursera、Edx和Udacity课程教学模式进行分析发现，目前主流的MOOC课程教学模式基本延续了传统课程结构与教学流程，注重学科内容固有的知识体系和逻辑结构，以学科内容为中心，通过教师的知识讲解，并辅以一定的实践活动和练习测试，以帮助学习者达到一定的学习目标，类似于课堂搬家。活动设计主要以获得学习为主，而对探究学习、个性化学习和协作学习重视不足。

二、主流MOOCs的结构分析

Coursera是目前提供MOOCs数量最多、规模最大、覆盖面最广的在线课程平台。下面以Coursera中的MOOC课程为例，说明主流MOOCs的教学样式结构。随机选取Coursera中的MOOCs进行分析，得到如图1所示的一般课程结构图。

从图1可以看出，在Coursera中，每门MOOC基本都包括课程信息、学习内容、学习评价和交互活动四个模块，这些模块显示在第一层；第二层是第一层中各模块的子项，如学习内容又包括视频讲座、资料阅读；学习评价又包括测验、调查等，交互活动包括论坛、Wiki等；第三层是按时间顺序排列的学习内容和学习活动，如第一周需听讲的视频讲座、需阅读的文章、需进行的测验与讨论等。针对每一周的视频讲座，除了在线观看外，还会提供PPT课件下载、讲稿文字下载和讲座视频（MP4格式）下载的功能，每一周都会提供与学习内容相关的讨论与在线测试。

三、MOOCs教学设计新视域——在线教学样式

由以上所述可见，当前xMOOCs主要以“获得学习”为主，而对探究学习、协作学习等考虑不足，所以体现出的课程结构和教学模式也比较单一。实际上，网络环境为探究学习和协作学习提供了更大的空间和条件，强化对在线学习规律的研究。创新在线教学模式，将是改善MOOCs教育成效的不变命题。对于教师来说，除了教育观念的转化，重要的是还要具备在线教学设计与实施技能。但是我们注意到目前MOOCs建设存在一个瓶颈：大多数教师来自于传统的面对面教学，对在线教学不熟悉，缺乏在线教学的“设计”策略与方法，很难进行有效的MOOCs设计。在面对面教学中，已有一些比较成熟的教学设计模式，但在这些模式的使用过程中，我们深深体会到，教学设计的理论比较抽象、宏观，缺乏可操作性的实践环节，即使教学专家都很难把握其实质，而对于新手教师难度更大，所以本文主要从教学样式的视角，力求以多种通用且操作性强的样式来指导MOOCs的教学设计。

教学样式是获取教学实践中的专家经验的方法，目的是以一种简洁的形式记录教学实践的专家知识，使得需要这些知识的人可以方便地获得。教学样式的本质是提供一种分享成功教学实践的格式和方法，它能够保证成功的实践可以被不同的人在不同的教学情境中以不同的方式使用[5]。如图2所示，教学样式界于教学模式和教学案例之间，即介于教师的教学实践和理论之间，教学模式对于一线教师来说比较抽象，可操作性差，而教学案例又比较具体，与具体的学科知识关联度高，不适于作为一般性的设计参考支架。