初中政治教学中的案例教学法设计

【摘要】初中政治教学承担着学科教学和学生思想道德素质培育的双重任务。案例教学法作为近年来得到广泛推广的新型教学方法，对政治教学有重要意义，其本身所具有启发性、真实性、针对性、创造性特点对学生正确价值观的形成有重要的导向意义。本文结合案例教学法的实践应用特征和初中政治教学现状，对初中政治案例教学设计的案例选择和课堂实施进行分析，为案例分析法的应用推广提供有效的理论支持。

【關键词】案例教学法  初中政治  教学设计

【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题编号：GS【2018】GHB1524。

【中图分类号】G633.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0060-01

初中阶段学生思维活跃、求知欲强，而初中政治不仅仅是初中教育体系中的学科之一，同时还承担着德育教育的责任，因此，在教育教学方式方法上，如果采取传统的教学方法，很难收到理想的教学效果。新课标改革中提出在政治教学中要注重培养学生解决问题的能力、搜集与整理信息的能力和合作交流能力，案例教学法作为一种新的教学方式，以其真实性、互动性、启发性、实践性等特点，正在被逐步应用于初中政治教学。

一、案例教学法概述

案例教学法最早是由美国哈佛商学院提出的，将商业管理中的一些真实情境或真实事件作为教学案例，以此来引导学生主动参与到课堂讨论之中。案例教学法实质上是一种以案例为基础的教学方法，教师在教学活动中所扮演的是设计者和激励者的角色，鼓励和引导学生积极参与到课堂教学和讨论之中。从案例教学法的实践效果分析来看，案例教学法能够充分调动学生的学习积极性，将案例教学融入到教学之中，使枯燥乏味的政治课堂变得更加生动有趣，使学生通过具体可感的案例分析对政治学习产生浓厚的兴趣，同时教师精心筛选的案例能够使课堂教学内容变得更加生动独特，激发学生求知、探索的欲望。学生的学习积极性也会越来越高，而政治学习热情也会不断提升。同时案例教学法的应用也会提高学生的各项综合能力，为学生以后的学习和社会实践打下良好的基础。[1]

对比传统的教学方法和案例教学法，在教学目的上，传统教学目的主要是传授知识给学生，而案例教学法则是培养学生的分析、批判性思维、协调沟通等能力[2];在教学载体上，固定教材是传统教学依赖的基础，案例教学法的教学载体则是纸质案例、多媒体课件和相关媒体资料;在教学方式上，传统教学是单向的灌输式教学，往往会忽略教师和学生之间的教学互动和学生作为学习主体的学习感受，案例教学法则在教学中更多地为学生留出学习的空间，使学生参与到教学之中，充分发挥其主体作用，注重学生技能培养和发展，给学生足够的能力发展空间。

二、初中政治案例教学法设计分析

随着课程教育改革的不断发展，素质教育理念在教学中的不断深入，在义务教育阶段的课程教学质量及学习效率受到社会的广泛关注。将案例教学法融入到初中政治教学中，对提高学生学习效率、使学生真正理解并掌握知识大有裨益，因此，在初中政治教学中要重视案例教学法设计，提高案例教学的质量，从政治教学的每个环节入手，使案例教学法理念深入到政治教学的全过程。

案例教学法在不同的教学情境中应用会产生不同的教学效果，在案例设计、案例运用时机、课堂学习评价等方面都要综合考虑教学实际情况，确保案例教学法在初中政治教学中真正发挥其作用。在设计案例教学之前，要明确确定教学目标和对象，对教学内容和教学目标有明确的认识，在案例设计选择上，要认识到不是所有的政治课内容都适合用案例教学法，简单一些的教学内容采用一般教学法就可以，这样也可以节约教学时间和教学资源，将重点放在教学重难点上。在案例选择上，教师应选择适宜的案例，既要考虑到学生的年龄特点，又要考虑到案例的特质，使案例更贴近学生实际生活，能够代表时代发展特征，尤其是在反面案例的选择上，要综合考虑到学生实际情况，谨慎使用，注意以正面引导。在学习评价分析上，教师应引导学生自己尝试总结和学生之间的互评，以互评弥补学生自评的不足之处，进行及时总结和评价，注意评价质量和分析的方向和深度，以起到巩固案例教学的作用。

在案例教学的课堂实施环节中，案例呈现有文字、图片、口头描述、学生表演等形式，教师应根据初中生的心理特征和思维发展水平，提出能吸引学生兴趣和好奇心的问题，在分组讨论环节，教师应引导学生积极发言，同时学会倾听他人想法，求同存异，在学生发言交流的过程中，教师要注意引导形成学生目标意识，针对性地围绕主题展开讨论，避免过度简化、过度泛化的讨论结果，要有效控制案例交流进度，引导学生围绕案例主题展开讨论，确保学生有自由发言的机会和观点表达的空间。到最后的总结提升环节，教师要围绕教学目标，总结成功经验，鼓励学生积极发言，敢于抒发个人观点，同时应注意不应将自己的观点强加到学生身上，在理论性思想引导上，应注意以正确的引导、说理等方式使学生理解并自觉接受，将外部案例内化成学生的个体感悟，同时应注意把握重点和难点，做到详略得当。

三、结束语

教学有法，但无定法，贵在得法。政治课教学采用案例教学法，其教学的具体程序、实施策略并不是统一的、固定不变的。只要教师坚定不移地用新课程的基本理念指导教学，在教学实践中不断反思，在教学研究中不断探索，在教学总结中不断完善，案例教学法在初中政治教学中的作用一定能够得到充分发挥。

参考文献：

[1]赵保珍.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].教育：文摘版，2016（8）：56.

[2]哈力牙斯哈尔.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].科学中国人，2016（21）.