技工学校《机械基础》课程教学改革初探

[摘要] 《机械基础》是技工学校机械类专业学生的必修课程。创新教育和创新能力的培养是目前中等职业教育的一个重要课题。该文对技工学校《机械基础》课程的教学现状进行了分析，以培养学生的创新意识、分析问题和解决问题的能力为出发点，从教学的多个环节入手，对《机械基础》课程的教学改革进行了初步探索。

[关键词] 《机械基础》 技工学校 教学改革

随着市场竞争的日趋激烈，社会对机械类专业人才的素质和能力提出了更高的要求，只有基本功扎实，职业能力、创新能力和动手能力强的的学生才能在市场竞争中赢得一席之地。

《机械基础》是技工学校机械类专业学生必修的专业基础课程，在机械类专业学生的学习过程中起承前启后的重要作用。笔者从事了十几年技工学校机械专业的教学工作，深切地感受到市场经济对人才的素质和能力提出新挑战，为适应教学改革和形势发展的需要，对课程进行改革已势在必行。根据形势发展对机械类专业学生提出的新要求，针对我校的教学现状、学生的特点、知识构成，从教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等各个环节入手，做到将机械基础理论知识系统地传授给学生的同时，学生的创新能力和动手能力得到了进一步的增强。

1 更新教学内容、培养创新意识，开阔学生的视野

《机械基础》是机械类专业中研究机械共性问题的主干课程，它的任务是使学生了解和掌握常用机械的工作原理、基本理论并初步具有识别、分析和选择常用机械零件的能力。为适应市场经济的发展对对机械类专业学生提出的新要求，在保证课程体系完整性和科学性的基础上，精心挑选一些机械方面的新技术、新工艺以及机械行业发展的新趋势、新动态和研究热点等方面的内容。如在教学过程中，补充介绍普通螺纹加工生产的新技术、准直齿圆柱齿轮的新工艺、数控加工技术及其发展趋势，以及新型材料应用等相关知识。此外，还根据现行的国家标准、行业规范与技术发展特点，增加了公差与配合、测量技术、金属材料与加工等相关知识，使学生更好地掌握如键销连接、齿轮精度、轴承、齿轮失效形式等机械基础知识。上述增加的教学内容均配以生动活泼的图、表和简明扼要的文字介绍作为补充，以PPT课件的形式补充到教学当中，作为本课程知识点的延伸和扩展，使学生在对基本理论、基础知识系统理解和掌握的同时，开阔了学生的视野、扩大了知识面、提高了学习兴趣、也培养了学生的创新意识。

2 应用直观式、启发式、循序渐进式的教学方法，调动学生的学习积极性

《机械基础》是一门较为枯燥且需要记忆较多内容和知识点的课程，对于现在技工学校学生来说，具有畏难、怕苦思想的不在少数。如何培养学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性和主动性是亟待解决的问题。根据该门课程的特点、学生的现状、心理差异、知识结构等因素，在教学实施过程中特别注意遵循直观性、启发性、循序渐进、理论联系实际等原则确保教学效果。

根据《机械基础》课程教学一般都安排在学生专业实习之前，存在认识滞后，课堂理论知识不容易理解的现象。在教学实施过程中实施直观性原则，适当增加现场授课环节，加强学生的感性认识，使复杂的问题直观简单，在现场教学过程中，不是让学生自发地看，而是要在老师指导下有目的地观察，提出问题指导学生去把握机械、结构、零件等事物的特征，发现构件间的内在联系，使同学们获得较全面的感性认识，从而更深刻地掌握机械课程的理性知识。每次现场教学后，都布置“观察笔记”，要求学生观察生活中的机械，描述其组成、特点等。通过现场观察，学生会有疑问，带着问题听课，大大提高了教学效果。

采用启发式教学法，引导学生提出自己的观点，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，自觉地掌握专业知识、提高分析问题和解决问题的能力。例如：在讲轮系传动的计算时，可先引导学生结合单级齿轮传动的知识，思考多级齿轮传动的原理，提高自己对多级齿轮传动原理的理解，然后由教师总结，归纳出正确的多级齿轮传动计算公式，并在学生记忆公式的基础上，进行典型的例题讲解，注意引导学生逐步分析题目要求，利用掌握的已知条件，运用所学公式进行计算，再通过一定数量的作业练习，使学生真正掌握轮系基础知识和相关的计算。采用这种教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，效果显著。

在教学过程中，还应该注意循序渐进，按照教学的系统性进行教学。例如：渐开线标准直齿轮圆柱齿轮的讲授要由渐开线的形成—渐开线的特性—渐开线齿廓—渐开线标准直齿圆柱齿轮—各部分名称、基本参数—几何尺寸计算等循序渐进，层层深入，使学生系统地掌握机械基础知识。

此外，为使学生学懂会用、学以致用，书本知识的教学要注重理论联系实际，培养学生运用知识的能力，正确处理好知识教学与技能训练的关系。

3 加强实践教学环节，提高学生的实验动手能力

社会发展对应用性人才的需求越来越多，加强实践性环节在技工学校教学中越发显得重要。根据技工学校机械类专业对专业基础课的要求以及《机械基础》课程贴近生产实践的特点，在讲授《机械基础》课程中，笔者以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，注重实践教学。如指导学生自己动手完成车床液压传动系统图线绘制，在绘出规范、完整的系统图的同时，又可以学习查阅资料，培养他们独立思考、综合利用所学理论知识解决实际问题的能力，既可以巩固已学知识，又可以激发学生立足于现有知识水平基础上勇于创新的精神。

技工学校《机械基础》课程是由机械传动、轴与轴上零件、常用机构、液压传动、气压传动等知识方块组合而成的，因此，可以在每块知识点的授课结束后，带领学生到实习现场，利用现有机械设备中的具体实例对所学知识进行现场讲解，使学生对讲授的知识清晰认识，加深理解。

4 优化考评方式，提高学生评价的科学性和准确性

针对以往对学生成绩的评价体系较为单一，以一张考卷确定最终考核成绩的情况，笔者在教学中不断摸索建立多元化的学生成绩评价模式。把“全面考核”和“过程考查”等先进理念贯彻到考核活动中，实施全学期开放式、动态式的考核管理，考核中注重考查学生的学习过程，防止学生照搬照抄的现象发生。在教学中，将平时作业、课堂提问、教学实践、单元、期末测试情况按一定权重进行综合，作为本课程的最终考核成绩，同时在考题中加大能够考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，以及有利于培养学生全面素质和综合职业能力的相关内容，保证本课程教学评价的准确性、科学性，也使学生能自觉、自主学习本门学科，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。

课程教学改革是一个非常复杂的系统工程，需要我们继续努力并不断实践，不断摸索，以适应市场经济对技工职业教育提出的要求。

参考文献

[1] 刘春生, 徐长发. 职业教育学[M]. 教育科学出版社, 2002.

[2] 陈海魁. 机械基础[M]. 北京: 中国劳动社会保障出版社, 2001.

[3] 陈海魁. 机械基础课教学参考书[M]. 北京: 中国劳动社会保障出版社, 2000.