探究式教学在医学生物化学教学中的应用

摘要创新型人才的培养是高等教育在新时代的历史使命。教学方法改革是高等学校实现人才培养目标的重要手段之一。探究式教学是一种融知识获取与科学探究于一体的现代教学思想，它注重的是学生潜能的发挥和创新能力的培养，因此是实施创新教育的有效途径。在医学生物化学教学中引入探究式教学，有利于激活医学生的创新意识、培养创新精神和创新能力。

关键词 探究式教学 创新教育 医学生物化学

中图分类号：G420 文献标识码：A

Application of Inquiring Learning to the Teaching

and Learning of Medical Biochemistry

XIAO Lijie[1], ZHANG Yunchao[2], ZHANG Shuang[1]

([1]Heilongjiang Bayi Agricultural University, College of Life Science and Technology, Daqing, Heilongjiang 163319;

[2]Jixi No.1 Middle School, Jixi, Heilongjiang 158100)

AbstractCultivation of creative talent is the goal and mission of high school in the new times. Teaching method reform is the most important approach of high school to achieve cultivated goal. Inquiry teaching is a kind of modern educational thought, which integrated knowledge acquisition in the activation of scientific exploration. It focuses on the students" performance of potential and cultivation of innovative abilities, thus making it more effective in performing innovative education. Introduction of inquiring learning into the teaching-and-learning of medical biochemistry will not only activate innovative consciousness, but cultivate the innovative spirit and ability to innovate.

Key wordsinquiring learning; innovative educatioin; biochemistry

新世纪的高等教育更加重视对大学生的思想品德、科技文化、心理身体等方面构成的全面综合素质的要求，更注重对大学生创新能力的培养。在创新型人才培养过程中，教学方法的改革是实现培养目标、提高人才培养质量的重要因素之一。在众多教学方法中，探究式教学法是目前较受人们推崇的一种新颖教学方法。

1 探究式教学模式的科学性

探究式教学（Inquiring leaning），又称为“探究式学习”或“研究性学习”，是美国芝加哥大学施瓦布（J.J Schwab）教授于20世纪50年代末到60年代初提出的一种教学思想和方法。其基本思想是指在教师的指导下，学生运用科学的研究方法去收集、处理信息，自主地去认识并解决问题，在探究客观世界的过程中，学生通过主动参与，掌握了科学的概念，发现了科学的基本规律，发展了探究能力，培养了探究未知世界的积极态度和有效方法。探究式教学强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解，强调学生的主动参与和科学探究过程的特点。十分有利于学生品德情感和科学探究能力的培养，已成为理科教学中培养学生综合素质的突破口，因而是创新教育的最有效、最具特色的教学方法。①

2 探究式教学模式在医学《生物化学》教学中应用的创新性

《生物化学》是基础医学及其相关学科重要的基础课和必修课，在我国高等医学教育中占有非常重要的地位，尤其是生物化学中遗传信息传递部分衍生为分子生物学后，分子生物学的崛起更加强了生物化学的医学主干课程地位。《生物化学》主要研究与临床医学密切相关的生物体大分子的结构与功能、物质代谢与调节及其在生命活动中的作用，从分子水平和化学变化的本质上解释各种生命现象，即课程探讨的是最深入、最微观、最基础也最前沿的生物化学知识。因此，《生物化学》是基础医学和临床医学的必备课程, 在基础学科与临床相关学科之间起着桥梁作用, 在医学人才的培养中具有不可代替的作用。然而，生物化学内容繁多、复杂、抽象难懂，需要记忆理解的内容很多，学生学习时普遍感到难度较大，加之以教师讲授为主的传统教学模式常使学生被动学习，缺乏自主学习的积极性。因此，如何提高教学质量和学生学习效果已成为目前生物化学教学中亟待解决的问题。探究式教学坚持以培养学生创新精神、创新能力为教育理念，在教学活动中树立教育创新思想，用问题启发学生思考，通过一系列探究问题的环节引出新内容、新概念、新结论，并培养学生“生疑、质疑和释疑”的能力。②因此，探究式教学方法能有效地激发起学生对生化实验课的兴趣，启发学生的研究思路，挖掘学生的创造潜能，对学生创新能力的发展有极大的促进作用，同时也是提高生物化学课教学质量的重要途径。③

3 探究式教学模式的实施过程

探究式教学模式在《生物化学》中的具体实施过程包括三个阶段：

3.1 创设探究情境，提出问题，激发学生的探究欲望

创设探究情境是探究性学习的重要环节。学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。科学探究是从问题开始的，问题能激发起学生探究的欲望，引发学生的探究活动，问题的发现是激活学生探究性学习的原动力，因此，“提出问题、创设探究情境”是进行探究式学习的切入点。④教师在教学中要有意识地创设问题情境以此来激发探究者的好奇心，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，实现自主探究学习。

3.2 营造宽松氛围，组织探究，培养学生的创新能力

这是探究式教学的核心阶段。传统的教学模式以教师讲解为主，学生主要是被动接受，而探究式学习则是在教师的正确组织下，在课堂上创设出的一种民主、宽松、有序的讨论氛围。在这一过程中教师是一个引导者，要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，鼓励他们发表自己的见解，促进他们之间的讨论交流，反复论证自己的观点，营造活泼有序的课堂氛围。与此同时，教师要根据自己的经验向学生提供帮助，指导他们对资料进行分类、判断、取舍，分析和检查计划的可行性, 及时发现并指出问题和困难，反复帮助引导他们分析难点、重点，要深思熟虑地、周全地统筹学生的探究活动。

3.3 开展广泛交流，评价探究

探究活动的最后阶段是组织学生进行总结和评价。每次教学活动结束后，教师和学生都应当认真总结和评价，其目的是进一步激发学生学习的兴趣，维护并巩固学生的学习热情。评价应该提供一个正确而可靠的结果，该结果能使学生在纵向能力和成就方面有清楚的对比，进而认同评价结果，进一步引发学生表现出自己的真实水平。再次，教师在探究式教学过程中及之后，要及时总结经验教训，结合教学实践，力争做到“授人以渔”。⑤

4 探究式教学模式的应用价值

探索新型的教学模式，建立更适宜的教学方法和教学效果评价体系，利于提高本科教学质量，使医学人才的培养逐步走向创新型人才的培养模式。⑥通过探究式教学过程，学生更快更好地掌握了知识，锻炼了自主学习能力，发展了创新思维；教师完成了教学任务, 提高了学生的知识水平, 发掘了学生的科研能力, 培养了学生的创新能力，并不断地积累了经验，有利于今后的教学活动更好地开展，有利于造就出既精通业务又具有科研创新思维的高素质的临床医生。

黑龙江八一农垦大学教改课题

注释

①徐燕英,史刚荣,张铮等.探究式教学在生物学创新教育中的作用[J].淮北煤炭师范学院学报,2008.29(4):93-96.

②赵秦莲,刘晓哲.“探究式”教学与创新能力的培养[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2006.9(5):60-62.

③詹嘉红,蓝宗辉,宋凤艳.探究式式教学法在生物化学实验教学中的运用[J].实验室研究与探索,2008.27(9):91-93.

④⑥吕林,施琰茹.培养创新型人才的教学方法改革探讨[J].绵阳师范学院学报,2007.26(10):110-113.

⑤张吉强,杜璐,邓其跃等.试论探究式教学模式在医学神经生物学教学中的应用[J].重庆教育学院学报,2008.21(3):34-36.