西部少数民族地区高等医学院校学位授权点学科建设工作的实践与思考

【摘要】　本文以广西医科大学为例，就西部少数民族地区高等医学院校学位授权点学科建设工作作一有益的探索与实践，对存在的瓶颈问题进行分析，并提出建议和对策。

【关键词】　学科；　学位点；　研究生教育

中图分类号　G643.7文献标识码　B文章编号　1674-6805(2012)23-0138-02

学科建设是高等学校办学实力、学术地位和人才培养质量的重要体现，学位授权点建设是学科建设的重要组成部分和有效抓手，学位授权点学科建设是高等学校学位与研究生教育质量和水平的重要标志[1]。西部少数民族地区高等医学院校由于地域与经济发展、历史等原因，学位授权点学科建设与我国其他地区相比，还存在一定差距。随着我国高等教育新形势的发展，对高等院校学位授权点学科建设既带来发展机遇，也带来巨大挑战和压力。

本文结合笔者长期从事高校学位授权点学科建设管理工作的经验，以广西医科大学学位授权点学科建设为例，就西部少数民族地区高等医学院校如何适应高等教育发展新形势要求，加强和提高学位授权点学科建设质量与水平，提升学校的核心竞争力等方面作一有益的探讨。

1　广西医科大学学位授权点学科建设概况

广西医科大学建校于1934年，是一所具有77年悠久办学历史的广西直属高等医学院校，也是全国建校较早的22所医学院校之一。其学位授权点学科建设工作，一直坚持以发展为主题，以改革为动力，以适应国家和地方经济建设、社会发展、科技进步、医药卫生事业发展的重大需求为导向，积极发展学位与研究生教育，努力提高教育教学质量和学科建设水平。迄今，该校已经拥有1个七年制临床医学专业，1个国家重点(培育)学科，6个国家临床重点专科，1个国家中医药管理局“十一五”重点专科，10个省级重点学科；1个省部共建重点(建设)实验室，8个省级重点实验室，5个广西高校重点实验室；4个博士后科研流动站；3个一级学科博士学位授权点，10个一级学科硕士学位授权点；是临床医学博士专业学位、临床医学硕士专业学位、口腔医学硕士专业学位、公共卫生与预防医学硕士专业学位培养单位。按照2011年最新的学科目录，该校一级学科博士点在医学门类中覆盖率达27%，一级学科硕士点医学门类覆盖率达64%，有力地支撑了学校高等教育和学位授权点学科建设的发展，使学校能够培养更多高层次的合格医学人才，成为推动和引领地方高等医学教育、医学科学研究和医疗卫生服务事业发展的骨干力量。

2　西部少数民族地区高等医学院校学位授权点学科建设存在的瓶颈问题

与其他地区相比，西部少数民族地区高等院校学位授权点建设起步不算很晚，如广西医科大学儿科学1981年就获得了全国首批硕士学位授权点，1998年获全国首批临床医学硕士专业学位培养单位。但受历史多种因素的影响和制约，西部少数民族地区高等医学院校学位授权点建设发展略显滞后且存在一些问题。

2.1　学科结构单一与老化

医学是一门专业性很强的学科，学科结构比较单一，某些学科师资队伍年龄及学历结构存在断层现象，高层次人才年龄偏大，优秀年轻人才后备队伍不足，知识的融合与交叉欠缺，创新教育不足，缺乏可持续发展的潜力，造成了学科在人才培养上的逐年萎缩，某些学科方向研究生报考人数逐年减少，生源质量得不到保证，一定程度上制约了学科的进一步发展。

2.2　学科导向凝练不够

学位授权点所包含的研究方向对研究生的招生、培养具有导向作用。目前有些学科没有及时凝炼出具有特色的优势研究方向和领域，在实践发展中，既偏离基础和临床研究的前沿课题，又远离经济建设和社会发展的实际需要，无法进一步发展壮大，难以打造高水平的学科，体现不出学校发展的要求。

2.3　学科管理与建设后劲不足

部分学位授权点建设存在重申报、轻管理，重数量、轻质量的现象。某些学科在获得学位授权点以后，没有及时更新管理理念，没有进一步强化建设管理，忽视了长效机制的建设研究与探索，以致竞争和激励机制欠缺，某些项目管理组织指挥不到位、协调服务不到位、检查督办不到位、部门配合不到位，最终致使申报的学位点学科数量的铺展并没有带来质量的同步提升。各学位点学科建设发展进度存在着不平衡，质量得不到逐年稳步的提高，低水平重复多、高层次成果少。

3　建议与对策

目前，从西部少数民族地区高等医学院校学位点布局来看，形势发展比较严峻[2]。各学位授权单位在申报新增学位点的同时，需建立健全学位点建设的评估考核制度，强化以学科自我管理为基础的目标管理；进一步加强现有学位点的建设力度，不断强化校级、省级乃至国家级重点学科的管理与建设；进一步突出特色，凝练并形成一批相对稳定、富有特色的学科主要研究方向，努力形成处于国内先进水平的学科方向。

3.1　紧扣政策发展需要，着力培育发展优势学科

西部少数民族地区高等医学院校学位授权点学科建设工作要突破发展瓶颈，应以提高质量为重点，以改革创新为动力，以服务社会、造福人民为使命[3]。以广西医科大学为例，该校围绕国家新医药卫生体系改革，紧密结合全国、广西教育工作会议精神，着眼于教育服务广西新发展，进一步深化教育教学改革，及时转变学位授权点学科建设思路，主动呼应、主动融入、主动支撑地方经济社会新发展，着力办人民满意、适应形势发展要求的医学学位授权点。

2010年，第十一批国家学位授权点申报工作开始时，该校紧密结合新的国家政策导向，从面向社会主义新农村建设、面向北部湾经济区开放开发、面向我区医药工业做大做优三个方面切入，结合学校自身学科优势和区域优势，提出在申请新一轮国家学位授权点增列工作中，哪些学科优势明显，可以重点申报；哪些学科优势不突出，但后劲发展足，可以作为梯队申报等。

经过长短优劣势分析，该校最后把重点放在临床医学、公共卫生与预防医学、基础医学、口腔医学、药学等相关学科博士授权点的增列上，争取申报成功2～3个一级学科博士学位授权点，提高全校医学门类博士学位授权点的覆盖率；人文社科类和外语类，争取获得硕士学位授权点，提高全校综合学科门类硕士学位授权点的覆盖率。结果，本次申报工作，该校共有临床医学、基础医学、公共卫生与预防医学3个一级学科博士学位点，口腔医学、公共管理学、生理学、中西医结合4个一级学科硕士学位点获国务院学位委员会审核通过。可以说是了解政策、读懂政策、利用政策的结果。

3.2　调整结构布局，着力培育发展特色学科

随着我国高校大众化进程的迅速推进，科技发展的需求，争创国际一流的目标追赶等，都呼唤着高校学科专业结构的调整，整体质量的提升以及特色的凸现[4]。进一步优化学科专业结构，推进高水平特色型大学和重点学科建设是西部少数民族地区高等医学院校学位授权单位提高高等教育质量的必由之路。

如何充分发挥学校高质量人才培养、高水平医学科学研究和高效优质的医疗服务相结合的特有优势，体现鲜明的办学特色，一直是广西医科大学学位授权点学科建设工作者们长期坚持思考和实践的目标。结合经济社会发展对高素质医学人才的需求特点，该校坚持以学科结构调整为主线，以学科方向凝炼为引领，以学科梯队建设为核心，加强基础、注重应用，强化特色、突出优势，优化结构、协调发展，积极就学位授权点学科建设工作进行科学论证，提出学科发展定位切忌贪大求全，坚持有所为有所不为、有先为有后为，突出强调学科门类和办学规模“心要热、头要冷、步要稳”。

该校根据学科特色、服务领域与服务对象特色、历史与传统文化、办学理念等实际情况，进一步加大特色学科建设力度，推动学科间的交叉与联合，促进学科共同协调发展，同时注意选择对广西区经济社会建设和医药卫生事业发展有重大影响的应用性、特色性学科进行重点扶持和建设，逐步摸索形成了临床医学、公共卫生与预防医学、药理学、口腔医学等一批学科优势和特色。

3.3　加强学科内涵建设，着力培育学科外延式发展

学科的活力在于不断创新，学科建设应在保持原有的特色和优势的基础上，寻找新的生长点。随着社会经济文化和科学技术的发展，随着学科的交叉渗透和高新技术研究领域的不断开拓，一些新兴学科迅速发展起来。以医学为例：法医学、全科医学、群体医学和心理行为医学等学科领域研究在国外已经逐步发展成熟，在刑侦、社区医疗保健、群体健康风险评估等领域发挥重要影响。西部少数民族地区高等医学院校学位授权单位应积极顺应社会发展对高级人才的需求，遵循学科发展的规律，有计划、有组织地培育新的学位授权点。

以广西医科大学为例，该校积极发扬学科优势，支持体现其学科特色的重点方向，在优势学科优势方向上始终瞄准国际国内的学科前沿，保持其学术领先地位。大胆改造内容陈旧的研究方向，努力做到巩固优势学科、发展应用学科、扶持基础学科、高新技术学科和新兴交叉学科。2011年，在国务院学位办文件的政策支持下，该校通过二级学科自主设置工作，拟新增全科医学、转化医学、医学生物化学与分子生物学、临床口腔医学、社会医学与卫生事业管理学5个教育部原学科指导目录外二级学科博士学位授权点，医学心理学、医学信息管理学2个教育部原学科指导目录外二级学科硕士学位授权点；同时通过学位授权调整工作，新增特种医学及护理学2个一级学科硕士学位授权点。

3.4　加强导师队伍建设，着力建立学科评估体系

加强导师队伍的管理和建设，提高导师的综合素质，是研究生教育管理的关键。对导师资格的遴选，必须既注重学术水平，又重视道德修养。对研究生的培养全过程，既需发挥导师队伍的群体作用，又注重导师与学生的互动。

建立健全完善的评估体系是学位授权点实行有效管理的重要环节。各学位授权单位要不断总结经验，修正相关学科的建设方案，认真研究、积极摸索建立适合本学科发展实际的科学、客观、公正的评估指标体系，并在实际工作中不断完善，促进学科有序发展。

总体而言，在未来“十二五”发展期间，西部少数民族地区高等医学院校学位授权单位的学位点建设工作需进一步加强引导，走本土化建设道路，不断挖掘资源，探索培育学位授权点的新路子；保持合理的学科梯队结构，避免学科老化现象；注重学科人才队伍建设，尤其是学术带头人及学术骨干人才的培养，通过引进与培养相结合，积极导入“引进来，送出去，不拘一格造人才”的培养理念；积极鼓励教师主动参与到学术研究中去，坚决抵制学术不良现象，强化对外交流与合作，开阔视野与知识层面；尝试建立适应环境形势变化的动态导师队伍管理模式，建立健全正向与负向的激励机制、考核评价机制，始终保持一支高水平的研究生导师队伍；着力培育良好的学风与校风，集中解决专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设等方面的问题，防止学科建设“空心化”；加快产学研联合培养研究生基地建设，积极探索与国内、外高校联合培养研究生的途径；鼓励研究生自主开展创新实践；实施“教授讲座”“博士论坛”“教授讲授精品课程”等计划，把最新科学研究成果引入课堂教学，积极调动研究生在教育教学过程中的积极性、主动性。

学位授权点学科建设管理工作是一项系统、复杂的整体工作，不是一朝一日之功。西部少数民族地区各高等医学院校在今后的工作中应进一步增强学习力、决策力、创新力、执行力，进而提高学位授权点学科建设管理工作的能力和水平，增强学校的核心竞争力和办学实力，更好地为地方经济社会和科教文卫发展服务。

参考文献

[1]夏蕾，蔡金华，姚军.加强学位授权点学科建设的实践与思考[J].军医进修学院学报，2002，23(4)：311-312.

[2]陈阶智.加强学位授权点管理 推动学位授权点建设[J].学位与研究生教育，2000，2(2)：33-35.

[3]郑昌红.浅谈我国普通高校大众化教育时期的发展和培养模式[J].科教文汇(中旬刊)，2010，3(10)：1-2.

[4]李春雷.关于加强学科及学位授权点建设的几点思考[J].辽宁教育研究，2005，4(2)：83-84.

(收稿日期：2012-05-08)　(编辑：李嫚)