初中化学教学方法分析

化学以其丰富的实践性深受广大中学生的喜爱。新课标对课程内容的选择突出了以下特点：重视学生的生活经验对科学过程的感受；不过于强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点；改变学生的学习方式，加大探究的力度，精心创设活动与探究的情境，设计多种形式的学习活动，培养学生的科学素养；内容的选择密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。以上特点充分表明，实施化学教学，应改变传统的化学教学片面强调知识和技能目标，把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置。因此，努力创设生动活泼的学习情境，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。

通过本学期的听课学习，结合自己的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情境实施探究性教学有以下体会。

一、演示实验，培养学生的探究能力

学生在最初接触《化学》这门课程时，有一种的恐惧心理，因为家长和老师常常劝告学生远离化学物品。让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相连的科学，是化学教师上好第一节化学课的关键。在学习课题时教师可以设计几个趣味性实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的乐趣。

在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，感受到学习化学知识的重要性。很多演示实验都能达到激发学生学习兴趣的目的。

在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自做实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们树立良好的环保意识。同时，学生产生了进一步学好化学知识改善人类生存环境的欲望。

二、设置化学问题

在化学教学中教师要根据不同的课题内容创设一定的学习情境。将学生置身实际情景中，可以激发学生强烈的探究欲望，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，她的前面停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾气的污染加深认识，从而对汽车燃料有新的探究要求。

三、图片、模型和影像资料，展示学习情景

在学习“化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡做实验的图片，我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象，让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活中的问题。

四、通过新闻报道，创设情境

新闻报道中经常会涉及化学方面的知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重的事故：有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不在，加深了对点燃一切可燃性气体或粉尘都应验纯这一知识点的认识，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清楚的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H■”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证得出“爆炸”的原因。在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生”。学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。

对于新闻报道中的内容，学生有新鲜感和好奇心，阅读与了解的愿望比较强烈，因此，从中选取相关的内容，创新情境，非常方便，而且教学效果好。比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及天然气的成分，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算每立方米天然气的价格。这实际上是学生学习“天然气”知识的良好情境，能让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响及热值与价格等多方面获得训练。

新闻报道在教学中的应用有积极作用。可以达到引人入胜、立竿见影的目的。

五、调查与实践，创设情境，培养探究能力

在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河——黄河已受到污染，提问：我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚的好奇心学习“水的净化”的全过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。就这篇报道可以提问：怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？然后组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究，加深了学生对二氧化碳性质的认识。

我们还可以通过小故事、科学史实、实物等创设情境，增添学习化学的乐趣，激发学生的兴趣。

生活中的化学情境，无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，使化学教学焕发出勃勃生机。

总之，创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。