MOOC背景下的“普通动物学”教学改革

摘 要：慕课的发展逐渐改变了高校课堂教学方式，对于丰富教学内容、增强学生学习主动性及提高教学质量具有重要意义。“普通动物学”作为高等农林院校动物学科类专业非常重要的一门专业基础课，采用MOOC教学模式进行教学改革势在必行。文章从“普通动物学”课程资源、教学模式和评价方式等方面探讨了慕课背景下的课程教学改革，以求提高学生的学习效率，改善教学质量。

关键词：MOOC；“普通动物学”；教学改革

中圖分类号：G642.0 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-02

慕课是近几年兴起的一种网络教学模式，从2008年乔治·西蒙斯（George Siemens）和斯蒂芬·唐尼斯（Stephen Downes）应用于开设课程 《关联主义学习理论和连接的知识》[1]开始，到现在慕课的深度和广度已经发展到更高阶段，是人们通过新的互联网技术学习知识和交换知识的重要方式。笔者从事“普通动物学”课程教学多年，慕课势不可挡的发展给该课程带来了机遇和挑战，也对教育、教学提出了更高的要求，本文将以“普通动物学”课程为例，探讨如何在这一背景下，改变传统教学模式，提高学生们的学习效率，改善教学质量。

一、慕课的特点和现状

1.慕课的特点

慕课，英文直译是大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）。从其组成的单词可以了解慕课的基本特征：M代表Massive（大规模），传统的课堂一般少至几十人，多至一两百人不等，但一门慕课课程动辄上万人，甚至十几万人、几十万人；第二个字母O代表Open（开放），慕课课程向所有对其感兴趣的人开放；第三个字母O代表Online（在线），学习不限制时间和地点，只要有互联网就可以学习；第四个字母C代表Course（课程）。

慕课汇集大量的学习资料和资源，内容生动，以学习者自主学习为中心，辅以学习讨论小组，专业领域的导师引导方向等方式来帮助学习者提高学习质量。现在的慕课主要具有以下几个特征：①建立在互联网基础上；②学习者的高度自主性；③个人知识与其他个人或机构的不断传达和反馈，形成知识的不断循环；④实现优质的教育资源均等化。

2.慕课的现状

关于慕课的相关研究及应用是近几年的热点问题，全球的高校都在探讨并开展慕课课程。慕课在2008年出现，2012年开始飞速发展，到今天已经逐渐进入到了后MOOC时代。当下全球的慕课出现了所谓“Post-MOOC”的新现象：根据实践需求，原本相对简单的慕课平台建立了更多的实用功能，也加入了一些传统的网络教育平台。慕课学习逐渐得到学校的认可，有一些院校已经开始给慕课学习的学生授予学分或是进行学分互认。由于慕课的出现，不少教师的教学方式更加的多样化，出现了翻转课堂、混合学习等方式[2]。

4.更新评价方式

以往“普通动物学”课程的考核主要采用闭卷考试的方式，传统教学模式下，期末考试成绩占70%，平时成绩仅占30%，所以学生通常会在考前临时“抱佛脚”，突击复习。而在混合式教学模式下，学生平时的慕课完成情况将纳入评价范围，学生的最终成绩包括慕课学习、作业、课堂讨论和期末考试四个部分，分别占总成绩的30%、10%、20%和40%。这样的改革不但可以更客观合理地评价学生的学习情况，而且可以鼓励学生注重平时的学习，有助于学生知识的积累巩固和良好学习习惯的养成。

5.提高教学效率

经过几个循环的“普通动物学”混合模式教学，学生们逐渐适应了这种学习方式，课程的教学效率有所提高。最为明显的是学生的学习热情大大提高，站点统计的访问量显示平均每名学生每天访问网站2～3次，课程讨论群里的活跃程度也很高，慕课的便捷性使学生们随时随地都可以进行线上学习。线下的课堂效果也比较理想，学生课前通过慕课视频已经学习了基础知识，所以课堂上教师有更多的时间加深内容的深度，对重点和难点的讲解更有针对性，让学生的学习时间更有价值。

三、展望

中国的教育飞速发展，未来的慕课将使高校的教育方式发生巨大变化，同时对教育者提出更高的要求，这既是机遇又是挑战。慕课首先为“普通动物学”教学改革提供了新方法，教学改革下一步的重点首先是更好地把国内外的优秀资源收集并利用起来，让学生既能学习到动物学的经典理论、基础知识，又能了解前沿科技和新成果。其次，不断完善和更新教学课件，形成一套具有农业大学专业特色的“普通动物学”课件，制作具有完整知识体系的慕课视频，用于学生的自主学习。最后，希望通过慕课平台，将优质的动物学教学资源分享给更多的人，普及动物学知识，从而培养更多有独立思考能力和创新意识的专业人才。

参考文献：

[1]杨云云.图书馆MOOCs的必要性研究[J].现代情报，2013（1）.

[2]祝智庭，刘名卓.“后MOOC”时期的在线学习新样式[J].开放教育研究，2014（3）：36-43.

[3]杨玲媛，符晨星，李四元.动物学基础理论课程教学改革[J].科教导刊（中旬刊），2016（8）：112-113.

[4]汪瑞林.MOOCs辨析与在线教育发展——访清华大学教育研究院教授委员会副主任程建钢[N].中国教育报，2014-01-04.