关于动物学实验教学中实验改革的探索

2022-03-04 08:14:19 | 浏览次数：

【摘要】动物学实验是动物学理论课的重要教学环节之一，让学生更加深入理解动物的发生规律和形态分类。传统实验教学一般多采用验证性实验，并以教师为主体。为了提高教学质量，更好的完成教学任务，因此，对动物实验教学进行新一轮的改革。首先精简、优化和整合动物学实验内容结构配置，通过辩证、类比的方法让学生更清楚了解动物发生规律；其次打破传统教学模式，学生成为真正的主体，让学生从一个旁观者变成主导者；然后通过改变考核模式，提高教学质量；最后室内野外实验实践相结合，提高实验室仪器利用率，让学生走出教室，走进实验室，调动学生学习积极性，最终达到实验技能的提升。

【关键词】动物学实验实验教学教学改革

【基金项目】伊犁师范学院课程改革一般项目，生物科学专业《普通动物学》实验教学内容的改革与实践研究，项目号：JGKC1

7184。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0236-02

动物学实验是动物学教学的重要组成部分，是学生深入理解课堂内容以及掌握实践技能的重要环节之一[1，2]。通过实验教学，训练学生基本操作和技能，了解当今动物科学进展，为学生今后从事生物教师、生物技术等方面的工作奠定基础。通过实验设计、操作、观察记录、资料整理、分析研究等过程培养学生的观察、逻辑思维、综合分析、创新、科学研究等多方面的能力，使学生在生物学科领域具备一定的独立分析和解决问题的能力，也使学生以后能胜任中学生物教学及带领中学生进行课内、外活动[4-9]。近几年，我校积极实施教学改革，对普通动物学实验教学内容和方法进行一些探索、创新。

一、精简、优化和整合动物学实验内容结构配置

动物学是一门理论性和实践性很强的学科，加强对学生的实操能力培养是教学的重要环节 [10，11]。动物学实验的教学改革不但要注重学生的动手操作能力，还应培养他们对科学研究的兴趣和创新能力。但根据学院原动物学实验大纲，存在着一些不足，如动物学实验共有12个实验，以观察性实验为主，验证性实验占总比的80%，综合性实验占20%，而探究性实验、研究性实验没有分配，实验结构比例不均衡。一般验证性实验通过观察实验材料，通过了解该动物的代表特征来概述该动物所属的门、纲的特征。虽然动物学实验内容多，课时长，但遵循生物发生律原则，通过整合、精简、合理配置实验可激发学生的创新性和主观能动性。如原实验大纲中，通过将原有显微镜观察动物细胞和四大基本组织、观察眼虫、草履虫、变形虫、疟原虫等切片和水样活体标本以及腔肠动物水螅为三个独立的实验。通过改革，可将三个实验，合三为一进行整合，既减少学时，又便于学习整合。通过指导学生进行显微镜的使用操作训练，掌握显微镜的使用方法，将实验合并加强巩固操作，对于不熟练的同学进行指导，对于操作错误的同学进行纠正。并对观察的单细胞动物和多细胞动物形态结构特征加以总结，学生可简单归纳动物单、多细胞的区别与联系，培养学生的概括能力和综合实验能力[11]。

二、打破传统教学模式，让学生成为真正的主体

动物学实验教学大多采用传统的教学模式，即教师根据动物学实验教学大纲要求，制定教学计划，再依据教学计划，确定每一次实验内容；课前准备实验材料、仪器、用具等；上课时，学生在老师指导下按照设定实验步骤，完成规定的实验操作，验证结果，最后写出报告册，在实验讲授部分使用讲述的教学方法[12-14]。这种教学模式一定程度压制了学生的求知探索欲望，限制了学生的积极性和主动性，学生不能真正掌握知识和提高动手能力，并且缺乏主动创新和反馈能力。老师应充分理解教学大纲的基本要求，并且结合实际讲解操作，将理论与实验教学相结合的教育模式，让学生通过实验得到能力训练和技能培训。如无脊椎动物蛔虫的切片观察，每个学生所观察到的切片内容，其形态结构是不相同的，学生观察到内容时，会提出问题，请求教师进行解答，教师对每个学生提出问题都要进行一一解答，非常浪费时间，同时也不利于老师的课程进度。通过建立动物学实验小组可以有效解决。在学生观察、解剖过程中遇到问题，先以实验小组为单位进行讨论、解决，将遇到的问题进行分类、整理，最后统一汇总，选取经典、无法解决的问题进行汇报，最后老师对各个小组提出的问题进行整体解答，解答之后，如果依舊遇到特例问题可现场提出，教师做出相应解答。通过这种实验小组学习形式不但可以提高每位同学的实验技能的操作，提高实验课的知识率和获取率，使学生清楚理解实验原理，快速掌握实验内容和正确操作实验步骤，更重要的是也可以培养学生自己解决问题、分析问题、整理问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力，并且培养学生团队协作的能力和观察、动手能力。

三、改变考核模式，提高教学质量

实验考核内容偏向于观察、识记，并没有创新性的体现。大多是以老师为主：准备、讲解、示范操作实验，教师具有绝对的权威性和导向性，对学生的实验行为具有绝对的支配权，导致学生自主学习较少[14-15]。课时数少，内容多，大多数学生习惯性采用传统实验方式，造成学生对实验看热闹。这样不仅无法完成正常的教学任务，还会影响到其他同学的积极性，最终导致整堂课的失败。因此提高教学质量，不仅要从课程内容进行改革，还需对考核模式进行相适应的改革。如实验考核共分为三部分：预习实验、表现操作35分；实验报告35分；平时成绩30分。在讲解实验原理部分时，通过提问检测学生是否进行预习。通过普通方式的提问是没有办法激发学生的积极性，部分学生会以沉默相对，无法达到教学效果。但可通过改变考核方式，如对第一项预习实验表现加分考核机制，课中对学生进行预习提问，回答正确的学生进行加分，回答错误不减分。同学回答对两个知识点，得4分，其余同学未回答，该同学第一项为35分，其余所有同学为31分，可以累积得分，以此类推。这样非常容易、快速调动学生课前准备，课中学习，课后复习的积极性和自主性，这样也可以让学生先学习的理论知识，通过实验再次强化记忆，辅助理论课的再次学习。

四、室内野外实验实践相结合，提高实验室仪器利用率

野外实习和校园实践是动物学实验教学的重要组成部分。从理论教学走向校园野外，是理论联系实际的重要环节。如脊椎动物的鸟类学习，原实验只能通过解剖鸡，学习鸡的形态学如：外形、骨骼、消化、循环、神经等，但对于鸟类的分类完全没有涉及。结合本校的科普基地参观，可以让学生对鸟类的标本制作、标本鉴定有一定的提高，并以兴趣小组为单位进行探讨学习。学院专门组织野外实习于伊犁哈萨克自治州昭苏县湿地千鸟乐园学习参观，了解鸟类的栖息环境，生活习性等特点。通过亲身体验，亲眼观察了解候鸟的生活史。并且本学院通过生物科学重点专业平台投资建设，大学生创新项目全天向学生开放实验室，对实验室硬件的优化，如购置新的体式解剖镜、体式显微镜；通过开放性实验室培养学生的动手操作额能力，还培养他们对科学研究的兴趣和创新能力[15]。

以上，在伊犁师范学院即将成为伊犁师范大学之际，实验教学改革是一项长远而艰巨的任务，对实验课教学内容的优化、改进实验的考核机制和重视野外实习。注重实验课和理论课的结合，让理论先学习、实验强化记忆等[16]。

参考文献：

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