结合《中华文明的曙光》一课，谈有效性教学的具体做法

总结他们获取历史信息的来源：文献史料、图像史料等。

然后设问进入新课：“在远古时期没有文字记载，人们是如何知道久远的过去发生的事情呢？今天我们一起通过《中华文明的曙光》这一课来了解远古时期的人们是如何生产生活的，今天的人们是通过什么途径知道的？”明确点出本课的核心主旨是：“史学知识的掌握和史学方法的培养。”

（二）教学过程环环相扣，落实教学目标

为落实本课核心主旨，达成教学目标实现，我从以下三个方面组织教学过程：

首先，引导学生认识史料，确立史学意识。多媒体出示北京人遗址、石器和灰烬的化石图片资料以及出土文物的文字资料介绍，引导学生做“小小考古学”：根据北京人遗址考古文物的发掘，推断北京人的生活生产状况。学生们在思考的基础上总结出：北京人居住在山洞里、使用打制石器、食物来源于采集与渔猎、会使用和保存天然火等。这样组织教学学生不仅掌握了史学知识：北京人的生活状况；而且初步确立史学意识：远古时期没有文字记载，人们是通过原始人遗址、出土文物化石等史料来了解北京人生产生活状况的，理解今天历史信息的获得不是凭空产生而是有历史依据的。

其次，引导学生甄别史料，提高史学意识和能力。出示北京人打制工具、追捕猎物、烧烤食物的生活图片，提出问题：“这些图片和北京人遗址、文物相比，哪种史料能更真实地反映北京人的生活状况？为什么？”让学生对比史料，知道图片来源于遗址、文物等史料，引导学生知道历史信息的获得可以通过不同的途径，但是遗址、文物等实物史料更能真实的反映和说明历史。

第三，引导学生知道口传史料的价值和史料之间的相互印证。学生叙述炎帝黄帝的神话传说，知道炎帝黄帝是中华民族的人文初祖。教师出示彩陶瓮、骨笛、船型陶壶图片以及文物简介，引导学生思考：以上出土文物可以印证炎帝黄帝传说时代的哪些历史信息是真实的？在老师的引导下，知道出土文物印证了传说中的制陶技术在当时已经存在、部落之间经常发生战争、音律已经发明、已经有了舟船这种交通工具等。出土文物印证了传说中部分历史信息的真实性。由此教师总结：神话传说也是珍贵的历史资料，它虽然有虚构的成分，但也包含了许多真实的历史信息。传说中哪些信息是真实的需要通过遗址、出土文物等实物史料加以印证。

（三）课堂小结首尾呼应，渲染教学目标

本课结尾我提出了一个总结性的问题：“通过今天的学习我们知道了可以通过哪些途径获取历史信息？”在学生回答的基础上进行课堂小结：“我们可以通过文献史料、图像史料、遗址文物以及口传史料来获取历史信息，传说也是珍贵的史料也是我们获取历史信息的有效途径。”首尾呼应，强调历史信息不是凭空产生，是有历史依据的，强化“论由史出、史由证来”的意识。

（四）课堂板书一目了然，突出教学目标

课堂板书能够呈现教学核心内容，再现学习思路，明确教学目标。本课板书如下设计：

板书呈现了史学知识与史料依据的关系，以及史料之间相互印证的关系，把教学目标、本课宗旨一目了然的呈現出来。

三、以教学目标为核心设计作业，实现备课、上课、作业的一致性

作业设计：

材料：周口店北京人遗址位于北京市房山区周口店龙骨山，距北京城约50公里。1929年中国古生物学家裴文中在此发现原始人类牙齿、骨骼和一块完整的头盖骨。此后考古学家相继在这里发掘出土了头盖骨6具、头骨碎片12件、下颌骨15件、牙齿157枚及断裂的股骨、胫骨等，分属40多个男女老幼个体。发现10万件石器材料及用火的灰烬遗址和烧石、烧骨等。北京人的平均脑量达1088毫升（现代人脑量为1400），据推算北京人身高为156厘米（男），150厘米（女）。

1、请你做个小小考古学家：根据北京人遗址的考古资料，你来推断一下北京人的生活生产情况，并说出依据，做到史论结合。

A、结论_________________，依据：_____________________________。

B、 C 、 D 、

2、除遗址之外，我们还可以通过哪些史料了解北京人？

3、你认为哪些史料更能真实的反映北京人生产生活情况？简单说明原因

作业设计体现出与教学内容和教学目标的一致性，根据教学内容生成的作业，目的是检测学生对教学内容的掌握，通过作业及时检测教学效果，以调整下一步教学思路。