地方性本科院校专业课程改革探索

计划中专业课程部分及实践技能部分总共分成四大模块：其中模块Ⅰ、Ⅱ为理论课程模块，包含化学基础理论、生物学基础理论及环境生态工程理论。针对该模块中各门课程尤其是实验课程各自为阵的情况，从学生应获得能力培养着手，规定了每门课必开实验课程和选开实验课程。同时，将原有的重复开设的部分课程进行精简与合并。如原在分子生物学实验中开设的“扩增目的基因片段的回收与纯化”、“目的基因片段与克隆载体质粒的连接”实验合并到基因工程原理实验开设。原在普通生物学中开设的“植物细胞的观察”实验合并到细胞学实验课中开设。模块Ⅲ、Ⅳ为实践课程，我们重点对其中的专业技能训练进行教改，分别在学生进校后的六、七学期对学生进行该专业的工厂实践技能及实验室实践技能进行专项训练。通过工厂实践技能训练培养学生专业归属感，通过实验室实验技能训练培养学生实验室独立进行实验操作的能力。

总之，生物工程专业毕业学生面临严峻就业压力，按照地方性本科院校“夯实基础、拓宽口径、注重应用、提高能力”培养模式，通过教学过程不断改进，课程设置紧跟产业发展需求，让学生在校期间从理论、实践及各项综合能力训练中切实提高自身综合能力才能使人才培养符合社会需求。

基金项目：贵州省自然科学技术基金（黔科合J字LKG[2013]21号），贵州省教育厅自然科学研究项目（黔教合KY字LKG[2014]277号），贵州省重点学科项目（黔学位合字ZDXK[2013]08）

注释

① 韦秋杰.地方高校开展双语教学的必要性[J].中国科技信息，2007（8）：237-238.

② 常景玲，李兰，郭丹钊，等.生物工程实验课程教学改革探索[J].实验科学与技术，2008.6（2）：78-79.

③ 2014年大学生就业蓝皮书http：//wenku.baidu.com/view/2c05b8bc5ef7ba0d 4a733bec.html

④ 吴克，蔡敬民，张洁等.生物工程学科发展中的人才培养模式探索[J].生物学杂志，1999.16（5）：35-36.