高职《田间试验与生物统计》课程改革探索

[摘要]田间试验与生物统计是一门关于农业和生物科学试验的实践性较强的学科。高职院校该课程中主要讲授常用的试验设计和统计分析方法。教育部教高[2006]16号文件指出高职院校应切实把工作重点放在提高质量上。为此，我们教研组从2004年以来进行了该课程课程内容、体系、教学方法的改革，在课程内容和体系的改革方面主要为删减传统概率计算、实例贯穿教学和积极参与教材编写；在教学方法的改革方面主要为改革课堂教学方法、讲授采用多媒体教学、实验采用计算机上机教学、以科研促教学、建立了一套适合于本课程特点的考试方式和评定标准等。实践证明，效果显著。

[关键词]高职；田间试验与生物统计；课程内容；教学方法；改革

《田间试验与生物统计》是一门关于农业和生物科学试验的设计、实施，试验数据的收集、整理和统计分析，以及统计分析结果的解释的学科。该课程是种子、园林、植保、生物科学、生物技术等专业的学科基础课程，是一门实践性较强的课程。高等职业教育中该课程主要是运用数理统计原理和方法进行农业和生物科学研究，着重讲授农业和生物科学研究中常用的试验设计和统计分析方法。通过该课程的学习，要求学生们初步具有独立处理和分析试验数据的能力，并为进一步学习各专业课程以及毕业论文设计与实施奠定坚实基础。

该课程是由生物统计和田间试验两部分内容所组成。根据高等农业职业技术学校的培养目标，在掌握田间试验与生物统计基本理论和方法的基础上，应以田间试验的实施和试验结果的统计分析和总结实用性强的内容作为教学的重点，使学生学以致用。《田间试验与生物统计》覆盖面广、应用广泛，对于学生的数学、计算机基础等素质的培养有较大的影响而受到越来越广泛的重视。《田间试验与生物统计》已成为我校植物生产类专业的必修课。

教育部教高[2006]16号文件指出高职院校应切实把工作重点放在提高质量上。高职教育的培养目标是为生产、服务和管理第一线培养高等技术应用性和高级技能的应用人才，为此，对学生突出实践能力的培养，是提高高职教育质量的关键。2006年11月教育部部长周济在国家示范性高等职业院校建设计划会议上的讲话也指出：“要高度重视实践教学环节，把实践教学贯穿于人才培养的全过程，这是提高人才培养的关键。”而基于岗位实际应用能力的实践教学是高职教学体系的主要特征。在田间试验与生物统计的教学过程中，为提高教学质量和学生的实践能力，从2004年以来，我校对该课程进行了如下改革：

一、课程内容和体系的改革

根据《田间试验与生物统计》课程的特点，结合我校十几年的教学实践经验以及当前的发展状况，在深入研究的基础上，对课程内容和体系进行了改革：

1　削减传统的“概率计算”，加强实用的“统计计算”

《田间试验与生物统计》课程是一门应用性很强的专业基础课。随着科学和计算机技术的不断发展，传统的“重概率、轻统计”的教学思想已不适应新形势的需要，我们结合高等职业技术院校特点，在原有内容的基础上，加强了实用的“统计计算”，增加了“方差分析与回归分析”等内容，删除了复杂的古典概率的计算、复杂的概率密度与分布函数的计算、以及复杂的数字特征的计算。在讲授“概率论”时，删除了一些数学公式的推导，侧重于“概率论”的基本概念和基本思想。实践证明效果是好的，同时也符合教改发展的方向。

2　将“实例”贯穿于教学内容的始终

统计是一门边缘数学，是一门应用数学，“数学来源于实际，同时又应用于实际”这一原理在《田间试验与生物统计》课程中得到了充分的体现。我们一直在研究如何根据专业的特点，将一些具体的实际问题抽象成概率统计方面的理论问题，并反过来用概率统计的理论解决实际问题。结合多年的教学经验，最终确定在原有体系的基础上，增加了大量的“实际背景”和“实例”，并使之贯穿于教学内容的始终。例如，在讲授“概率论”时，一方面我们通过许多实际例子引导学生接受概率、随机变量等抽象的概念，另一方面又通过解决实际问题使学生认识到正态分布和中心极限定理的重要意义。学生经过学习后，认识到《田间试验与生物统计》在实践中是具有非常重要的意义的，并在理论素养和方法应用两方面都有所收获。

3　积极参加教材编写

田间试验与生物统计课程小组积极参加教材编写，提高我们的教学水平，于2007年参编了高职高专教育“十一五”规划教材《田间试验与生物统计》(中国农业大学出版社出版)的编写，该书为黑龙江农业职业技术学院《田间试验与生物统计》精品课的评定起了非常重要的作用；2010年副主编编写的《田间试验与统计分析》(中国农业大学出版社出版)教材计划于2011年完成，并准备参与“十二五”规划教材的评审。

另外，为了深化教学改革，配合教学实践，切实提高我校的统计课程的教学质量，我们编写了《田间试验与生物统计》校内教材。该教材是我们多年来从事统计课程教学改革与教学实践的总结，是在课程小组集体各课的基础上修改而成的，与传统的《田间试验与生物统计》教材相比，具有如下鲜明的特色：

①重点突出。淡化了复杂的古典概率的计算、复杂的概率密度与分布函数的计算、以及复杂的数字特征的计算，加强了统计方法、统计计算，符合当前高等职业技术教学改革发展的方向。

②实际背景强。本教材充分利用现代化教育手段，利用EXCEL软件进行统计分析工作，简化了统计分析过程，而使学生更注重统计结果的分析。提高了学生的学习兴趣。减少了学生的畏难情绪。另针对层次较高的学生提供了SPSS专业统计分析软件，以利其统计分析水平的提高。

③例题较多，便于自学。精心安排了多层次的例题和习题，并侧重于实例，便于不同层次的学生进行自学。

④教材从大量的实际背景出发，很自然的引导出诸如概率、随机变量、样本、统计量等抽象的概念：从实际出发，讲清楚了大数定律、中心极限定理、假设检验等重要内容。特别适合对高职高专学生尤其是我校学生进行教学。

二、教学方法的改革

为了充分地调动学生的学习积极性，努力提高教学效率和教学质量，推动教学改革的深入发展，我们对传统的教学方法进行改革，积极引进现代化教学的教学手段，实行多元化的教学模式。

1　改革课堂教学方法

课堂讲授以引导发现法为主，针对不同的内容，使用“任务驱动法”、“形象化教学法”、“类比法”等。特别是对于本课程，可提出大量的“趣味问题”。例如，用古典概型讨论“买彩票中特等奖、一等奖”的可能性的问题、用中心极限定理讨论“新品种是否增产”等问题。随着问题的解决，学生越来越认识到了统计在实际中的作用，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

2　讲授采用多媒体教学

为了适应现代教育的形势，自2004年开始，针对我校《田间试验与生物统计》教学的特点，首先引进外校多媒体教学课件，转变传统教学思想观念、教学方法和手段，边教学边修改。从2006年开始，结合我们在教学过程中积累的经验，制作出了一套《田间试验与生物统计》多媒体教学课件，为学生提供了现代化的学习手段，受到了学生的欢迎。

3　实验采用计算机上机教学

在课程讲授时，充分利用多媒体教学方式，使学生能真正学会本次课内容。在实验教学中，由于传统的统计教学采用计算器进行统计，时间较长，计算复杂，学生往往产生厌学情绪，从2005年开始，我校统计实验教学采用计算机软件EXCEL进行统计教学，使繁杂的计算简单化，大大提高了学生的学习热情。

4　以科研促教学

在教学过程中充分利用科研带动教学，激发学生学习兴趣。学生积极参与老师们的科学研究内容，研究的同时在教师的指导下确定自己的试验课题，进行试验设计、实施、试验资料的收集、整理、统计分析，为完成自己的毕业论文和以后的科学实践工作打下坚实的基础。

5　建立了一套适合于本_课程特点的考试方式和评定标准

该课程考核成绩按照平时成绩、实验成绩和期末成绩三部分组成。平时成绩：要求学生依据自选(或选择老师给定)问题设计试验、收集数据、选择统计方法，用软件处理数据，最终评定：实验成绩：根据学生平时的上机表现、数据处理分析的能力打分：期末成绩：采用开卷考试的方法将学生应掌握的内容考核评定。