基于能力养成的管理类专业运筹学教学改革研究

[摘要]本文从实践能力养成出发，从教学目标确定、教学内容选择、教学方式再设计和考核方案改革四个方面对运筹学教学改革提出新的思路，以期促进学生的创新思维能力和实践能力养成。

[关键词]实践能力；运筹学；教学改革

运筹学是20世纪30年代兴起的一门应用学科，现已广泛应用于军事、经济、管理等领域。运筹学主要通过运用定量分析的方法，帮助管理者实现有效管理。运筹学是管理类专业重要的专业基础课，通过课程的学习，重点培养学生将实际问题转化成数学模型并进行科学决策的能力。

一、运筹学授课过程中发现的问题

（一）课堂中重数学理论与公式推导，轻实际问题的剖析和解决

管理类学生文理兼收，数理基础相对较差，对于运筹学课程中抽象的概念、复杂的公式推导往往感到非常吃力，学习难度较大。而教师授课时对于实际问题联系较少，造成学生在解决实际问题时，往往不能或不会用学过的理论知识独立建立模型的尴尬局面。

（二）授课方法多以教师講授为主

教师在课堂上往往专注于完成教学纲要上的讲授内容，学生忙于记笔记，缺少必要的思考和双向的交流过程，学生学习兴趣低，缺乏创新能力培养。

（三）考核方式单一

学生课程学习质量考核主要强调个体成绩，一般通过期末考试反映，缺乏对学习过程性考核及团队协作能力的关注。而运筹学解决的实际问题往往较为复杂，耗时较长，通常需要团队才能完成。

二、运筹学教学改革思路及建议

（一）教学目标的确定

对应用型人才的培养，在教学中应以市场需求为导向。加强学生建模能力、相关软件使用能力培养。引导学生结合自己的专业方向，对于实际的问题进行深入的了解和学习，注重学生分析解决问题和创新思维的能力的提高。

（二）教学内容的选择

运筹学的教学内容应当在教学目标的指导下，结合学生专业背景合理编排。在课堂上注重模型的建立和软件工具的使用介绍，弱化数学公式的推导，强调应用型导向。对于具体内容，应注重学生专业背景和案例选择的结合，多以经济管理活动中出现频次较多的实际案例为主，讲授较为广泛的方法。由于教学内容与自身专业联系紧密，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，起到事半功倍的效果。

（三）教学方法的设计

1.案例教学

在课堂教学中，通过对实际案例的介绍和讲解，使学生形成运筹学的解题思路，逐步熟悉和掌握运筹学的建模求解方法。案例分为大案例和小案例，大案例结合教学重点将教学主题贯穿于整章教学过程中，小案例主要作为思考题，检验学生课堂听课质量及实践能力。

2.实验教学

为了使学生能够熟练操作应用软件，我们采用机房授课的方式。在讲授完理论知识以后，学生能够马上利用计算机开展实践操作。在课堂上全面引入Spreadsheet方法，在软件应用上采用了Excel软件。Excel软件拥有强大的数据分析能力和扩展能力，有利于Spreadsheet方法的应用。在课时分布上，实验课时加课堂操作与理论讲授课时比例接近1：1，充足的实践训练提高了学生自身分析问题、应用软件解决问题的能力，提高了课堂的教学效果。

3.自主互助式教学

自主互助式教学主要体现在两个方面：一方面学习小组在课堂扮演重要角色，另一方面教学网络平台建设与应用。

教师将学生分成学习小组，以团队形式共同完成课程的学习。小组成员通常5人左右，配一名组长负责日常学习管理。每个小组将在授课过程中承担一次案例讲解或专题讨论的任务，并在最终课程成绩上有所体现。任务驱动式极大地调动了学生学习的积极性，组间的竞争使课堂氛围非常活跃，学生参与度和学习效率都得到提高。

泛雅网络教学平台的建立，使课程组的教师可以将大部分教学资料如讲义、ppt、操作视频、案例材料等上传到平台，方便学生课前、课中、课后阅读和观看，减少了对于重复性操作的辅导。平台加强了老师与学生课下的沟通，提高了课堂教学的效率。

（四）考核方式的变革

课程考核突出对学习全过程把控，由纯粹的知识型考核转化成过程性考核与能力性考核相结合。考核主要由三部分组成：总成绩（100%）=平时考核（30%）+能力评价（40%）+期末考核（30%）。

平时考核主要包括出勤、小组团队表现等；能力评价主要包括实验操作、实验报告等形式；期末考核由上课老师采用随堂上机考试形式，主要是考核学生软件操作及运用理论知识解决实际问题的能力，这种考核方式能够促进学生对理论与实践的融合，提高了实践能力。

三、结语

运筹学是一门应用型学科，通过课程教学改革提高学生把理论知识转化成实践应用的能力，培育出符合社会需要的应用型管理人才。