物流专业设置与课程教学内容避免交叉重复的探讨

[摘 要]物流专业是近几年来热门的一个专业,分离了物流管理、物流工程和采购与供应三个专业方向。学校根据自己的优势或强项开办适合自己的专业,个别学校还出现了两个专业或三个专业同时开办。本文重点讨论专业之间的界定及各学校优势学科融入、课程设置以及课程内容重复和如何避免等问题。

[关键词]物流专业;物流学科;课程设置

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2009)19-0113-02

大学教育阶段是丰富人生阅历、提高知识水平、掌握前沿理论、拓宽视野范围、不断总结创新……的过程,我国物流教育近几年来发展得很快,2000年到现在,不到10年的时间,从只有几所大学开办这个专业,到现在全国已经有近300所大学开办这个专业,无疑是一个了不起的大的跨跃式发展。这个过程在一个比较短的时间内完成,无疑会存在这样那样的问题,本文主要是分析物流设置专业及课程和内容如何避免交叉重复的问题。

1 专业设置

2005年教育部组建了教育部物流教学指导委员会,对于全国的物流教学是一个很大的促进,特别是关于培养方案的研究,为全国物流专业的发展开了个好头,相信今后会起到更大的作用。对于这样一个新办的专业,教育部物流教学指导委员会每年组织一次全国高等学校物流教学研讨会(接着开一个青年教师培训会),对于高校的教学起到了巨大的促动作用,一个是了解和交流国内同类物流专业学校的办学情况,另一个是对各学校参与交流的老师、学者有了深刻的了解,相关的学术研究前沿问题在这里也得到了展示。物流专业包括物流管理和物流工程两个方向,10年来每年新开办的这个专业的大学要增加几十所,教师本身就是个问题,多数教师都是从其他相关专业转换到这个专业的,很多物流管理专业的老师是从经济管理学院、电子商务、市场营销等岗位转过来的,很多物流工程专业方向的老师是从交通运输、储运工程、海运海事、信息与计算机工程、港口码头航站车站等教学岗位转过来的,各个学校创办的物流专业不可避免地带有原专业的一些特色,应该说这是好事,对于丰富物流教学的课程内容,对于学生掌握相关专业科研前沿问题无疑是一个捷径。教育部物流教学指导委员会提出的两个培养方案,突出了大学生必须掌握的专业课知识外,为各大学依靠自己的力量,办出自己的专业特色,预留了很大的空间,为避免各学校毕业的学生都是一个模子出来的雷同创造了良好的条件。

考虑到一个学科,至少应该有3个专业方向的支撑,2006年教育部物流教学指导委员会提出增办采购与供应管理专业方向,我们感到从学科的角度、从专业的角度来看,增办这个专业是很有必要的。然而,考虑到物流专业已经成为一个学科,新增的采购与供应管理专业首先要丰富知识内涵,体现特色,避免与其他专业或专业课程的内容交叉过多。据相关资料显示,有几十所大学的物流管理专业和物流工程专业不在一个学院,这样的情况应该把拳头握紧,集中教学力量办好一个专业。

2 课程设置

物流专业是一个新办的专业,这样一个新专业,很多内容属于其他专业方向多年的科学研究和教学成果的统一。运输、仓储可以说是物流学科专业课的重要内容,但这都是具有五六千年的悠久历史的传统产业了,研究得也有相当的深度了,全国大部分院校物流专业都开设了这两门课程,学生学起来很有兴趣,毕竟是多年教学和生产的结晶了。配送和信息平台搭建是个较新的内容,但也不是只有物流专业才开这个课。商店为顾客送货已经有一段时间了,改革开放前听起来新鲜,现在已经习以为常了。特别是家电类的货物,安装和调试都是必需的服务内容,送货也是必不可少的。现在的超市,进货的配送也是很平常的。信息平台或者叫信息系统是网络的一个主要功能,开发得也很成熟。包装也是物流的一个功能,流通加工更是物流增值服务的一个掘金点,可这些对于物流专业的学生来说,一般不会学得太专业。这样一来,想找点物流专业自己的特色课程还真不太容易呢!大家看到了,把这些课程分开来,就很难体现物流专业的特色,怎么办?依靠网络、依靠集合、依靠集中,物流本来就是一个多学科交叉的新学科,把这些学问用一个系统科学串起来,就是本专业的特色。什么是系统科学?在这里就是目标和约束的问题。什么是目标?当然是总收益最大、总成本最小、总时间耗费最省、总里程最短等。对于物流专业来说,物流系统工程、物流运筹学、物流系统规划设计这类课程应该是物流专业的核心课程。

对于物流专业的课程设置,通过几年的教学实践,我深刻地体会到,一些课程不宜在这个专业开课。比如物流学、物流学概论、物流管理、物流工程等,课程内容大多是物流功能、物流活动在这里的组合,讲少了没有深度,讲多了日后其他课程没法讲了。作为大学本科教学,每一门课程应该讲深、讲透,尽可能讲出前沿的内容。对于前述几门课程,我们尽量不排。即使排课,也是在大一或大二的认识专业性质这一类课程中向学生作专题介绍。或者是以双语教学为目的组织的课程,让学生对物流有一个简单的认识。那么这些课程还有人要吗?回答是肯定的,很多非物流专业的学生,通过这些课程可以对物流专业有一个大概的了解,对他们今后从事物流行业的工作,无疑会起到很大的帮助作用。

3 课程内容

课程内容的重复,在物流教学过程中,深深地体会到这是一个问题。刚才说了,物流自己的内容不多,关键是怎么掌握、怎么组织,让学生感到不腻烦,常有新意和新鲜感。比如运筹学中要讲库存控制问题、仓库选址问题,仓储管理重点也是要讲这些问题,物流系统规划设计(物流系统工程)也要讲到这个问题,可能是把仓库换成物流中心、物流节点或者是配送中心等,但核心都是库存控制、节点选择的问题。课程内容可以延伸、可以拓展,但不要重复。比如库存控制和仓储节点问题,一个是这些内容均可以放在一门课程来上,其他课程就不要涉及了。另一种方法是分层次教学,分到运筹学一些基础部分的是比较传统的解决办法,如线性规划、重心法等。库存控制在仓储管理或仓储工程中,可以详细地介绍可能发生的实际问题及其解法,不能只介绍那么多的假定条件下的定量订货或定期订货的基本方法了。采购有五种方法,订购点订货只是其中的一种。关键是控制问题,ABC分类把商品、物料分为关键的少数和次要的多数,哪一种方法适宜哪种商品,这应该是这门课程需要讲解的重点。那么物流系统规划设计应该怎样讲这些内容呢?我认为应该从深度上下点工夫,还是选址问题,可以从遗传算法、模糊数学、聚类分析等上寻找解决办法。

4 结束语

通过近10年的物流教学体会到,对于物流的专业设置,工程与管理界定边界很重要。当然目前可能还不是那么明晰,但随着理论与实践的发展,相信会越来越清楚。再就是课程设置,各学校不应强求一致,要办出特色来,要突出自己学校的优势,发挥最大的强项,培养在某一方面有特殊能力的人才。最后是课程内容,尽量不要重复,要求既有一般介绍,或者叫做导论一类,其他层次不断加深,达到理想的教学目的。

参考文献:

[1]何明珂.物流系统论[M].北京:高等教育出版社, 2001:110-114.

[2]崔介何.物流学概论[M].北京:北京大学出版社, 2004:262-265.

[收稿日期]2009-03-27

[作者介绍]许恒勤(1954—),男,哈尔滨市人,教授,研究方向:物流工程,森林工程;安立华(1978—),女,讲师,研究方向:物流工程,物流信息化,智能体,系统集成。