物理课堂教学中激发和培养学生学习兴趣的实践与探索

在十年的教学实践中，我切身体会到：当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难，所以激发和培养学生的学习兴趣在教学中尤为重要。在物理课堂上，我从以下五方面入手，激发和培养学生学习物理的兴趣。

一、从物理学科特点入手，激发和培养学生的学习兴趣。

物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，初中学生朝气蓬勃，爱动，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。在实验过程中学生既得动手，又得动脑，不仅要想是什么，还要思考为什么。所以，我在教学中，除认真、合理组织全部的学生实验外，还想方设法自制教具、改进实验，把演示实验尽可能多地变为学生实验，让学生动手的机会多一些。例如，在讲授第五章“电荷”一节时，我用一特制的铁支架、小试管、软木塞制成了“电荷间相互作用演示仪”，使班上每一个学生用自己的两支塑料圆珠笔或塑料尺在头发上摩擦，即可把实验做成功。再配合实验室里的玻璃棒，使每一个学生感受到“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，体会到成功的喜悦。同时，我还积极鼓励学生们利用生活中或手边器材自创一些小实验。在此过程中，使其手之所做、目之所视、耳之所闻、心之所想融为一体，既加深了对知识的理解，增强了操作技能，也培养了学生学习的兴趣。

二、从教材特点入手，激发和培养学生的学习兴趣。

新课标下的初中物理教材具有的特点之一是提倡从生活走向物理，从物理走向社会。例如，在科学之旅中，分别有“有趣的声”、“色彩斑斓的光现象”、“形态各异的物质世界”等内容。在“有趣的声”中，分别用大象之间的交流、婴儿的啼哭、地震、火山的灾害等向中学生展示了自然界中震撼人心的神奇。在“色彩斑斓的光现象”中，用火把、激光、霓红灯、照相机、显微镜、望远镜、近视镜、远视镜向中学生展示了生活中充满人类智慧的神奇。而“功勋卓著的电与磁”、“古老而现代的力学”以及“无处不在的能量”则从“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”三个方面相互交织着展示了物理学巨匠们为后人留下的宝贵财富已被广泛应用于人们的社会生活中。所以，在课堂上，我有效利用教材特点，注重人文精神与自然科学的融合，增强物理学科的感召力与趣味性。

三、通过创设教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。

在物理教学中，创设与知识相关的教学情境能使学生产生新鲜感，引起好奇心，激起学生浓厚的兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自动地动脑探索知识奥妙。例如，在讲授相对运动时，讲第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国子弹的真实故事；学习摩擦起电时，讲油灌车因丢失铁链引起的爆炸事故；导入浮力时，讲2000年8月12日俄罗斯最新型的核潜艇“库尔斯克号”在巴伦支海遇难事件，就打捞方案引出浮力；在学习光的折射时，引用毛主席诗词名句“鱼翔浅底”来例证“实深度”和“视深度”……通过创设教学情境，唤起了学生更高的求知欲，这对物理概念的形成、物理规律的掌握起到了积极的促进作用，同时使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象具体。

四、通过引入物理学史，激发和培养学生的学习兴趣。

物理是一门自然学科，在教学过程中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义，还需把物理学史引入教学中，把科学理论建立、科学发展的过程、科技文明对人类社会发展的贡献用生动的事例展示给学生。例如，奥斯特发现了电生磁，法拉第在此基础上进一步研究，发现了电磁感应现象，最终发明了发电机，使人类从此进入电气化时代。通过奥斯特、安培、法拉第等几代人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生对电磁发展总体认识的基础上，加深奥斯特实验、安培定则及电磁感应现象等知识点的把握。还可以通过了解物理学家的生平、各学派间的争论以及尚未解开的物理课题激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质，养成良好的学习习惯，变被动为主动获取知识。

总之，在物理课堂教学中，我积极捕捉学生们每一个学习的契机，以物理学科为窗口，去激发和培养他们内心深处闪动着的对生活、对自然、对科学的热爱，从而引导他们成为爱生活、爱自然、爱科学的新世纪青少年！

（作者单位：河北省盐山县第二中学）