初中物理教学中物理学史的应用
摘 要:基于初中物理教学中物理学史的应用,对初中物理教学中应用物理学史优势,有利于激发学生学习兴趣,有利于培养学生思维能力进行分析。在此基础上对物理学史在初中物理教学中应用策略进行探讨。
关键词:初中物理 物理学史 课堂教学
引言
在初中物理教学中,利用物理学史进行教学,有利于学生了解物理发展过程,使学生对物理学习有更深刻理解和认识。在教学过程中对学生进行物理学史教学,学生可以了解物理学家学习精神和探究精神,有利于学生思想品质培养,本文就初中物理教学中物理学史的应用进行分析。
一、初中物理教学中应用物理学史优势
1.有利于激发学生学习兴趣
在初中物理教学中,会发现很多学生对物理学习积极性并不高,他们很多人认为物理学习较难,因此学习兴趣不高。面对这一问题,教师可以将著名物理学家的故事穿插在教学中,以此激发学生学习兴趣,提高学生学习自信心[1]。通过讲解物理学家的故事,使学生意识到学习重要性,感受物理学习乐趣,进而提升学生学习效率。此外,在教学中,对学生进行物理史学教育,可以培养学生的科学精神,使学生在学习中养成坚持、坚韧的精神,通过对学生学习精神培养,进而为学生未来学习和发展奠定基础。
2.有利于培养学生思维能力
在物理教学中,教师可以根据学生学习情况为学生讲解物理学史,使学生在学习过程中养成良好思考习惯,进而培养学生思维能力。例如,在物理界有一个比较有趣的传说,人们发现,关于天王星的运行軌迹与科学计算出的轨迹并不相同,这时人们在思考到底是计算出现了问题,还是人们观察错了呢?后期有学者猜测出是由于其他物体对天王星的运行造成干扰,最终导致其实际运行轨迹与科学计算轨迹不同,而这种猜测最终得到证实。通过 对学生讲解物理学史,有利于培养学生科学精神,使学生在学习过程中,以科学严谨的态度进行学习,有利于学生为了来发展。
二、物理学史在初中物理教学中应用策略
1.提高教师物理素养,营造良好学习氛围
物理学史在物理教学中,具有十分重要意义,其中蕴含了许多的文化知识,在教学过程中,教师应充分利用这一内容,对学生进行教学,以此培养学生的学习能力,丰富学生精神,为学生学习提供动力[2]。在实际教学中,教师应该重视自身能力提升,培养自身物理学史素养,在教学中灵活应用物理学史对学生进行教学,进而提高学生学习效率。在教学过程中,教师可以利用现代信息技术,在网络上收集物理学史内容,在教学过程中为学生营造良好的学习氛围,使学生在轻松学习氛围中进行学习,从中体会学习乐趣,进而提高学习质量。
例如,学习《焦耳定律》这一内容时,教师可以将焦耳发现焦耳定律这一故事讲解给学生,原来焦耳并没有接受过系统学习,他从小在自家的酒厂工作。在他青年时期,在机缘巧合的情况下认识了化学家道尔顿,也正是道尔顿的悉心教导,焦耳学习了很多关于数学、化学、哲学方面的知识,这为他后来焦耳定律形成奠定基础。后来经过学习,焦耳对化学和物理学习兴趣非常高,为了提高自家工厂的工作效率,其开始物理研究,并取得良好的成就。教师可以利用这种方式为学生物理学习营造出活跃的学习氛围,进而引导学生进行学习。
2.通过物理学史开展探究活动,以此丰富学生视野
在物理教学中,应用物理学史时,教师应该注意不要过度一来学史教学,应适度。在教学过程中,教师应根据学生认知规律,对学生进行教学,以此激发学生思维能力和探究能力,使学生通过物理学史开展探究活动,在此过程中形成科学学习态度,为后续学习奠定基础。在物理教学中,教师可以为学生布置实践内容,引导学生进行自主学习。此外,教师可以将即将学习的物理学史教会学生,引导学生在课前查阅资料,以此提更高学生学习效率。例如,教师可以以物理学家牛顿为例,牛顿在小的时候很调皮,并不习惯学习,在上学时期,他曾经被勒令退学。但是牛顿是一个非常热爱自然,喜欢动手动脑的人,在他8岁的时候,他用自己积攒的零花钱买了一个锤子和锯子,用来做手工,而且他特别喜欢制作日晷制作,传说在他的家中每一个地方都有他的制作的日晷,也证实牛顿的这种精神为他后来成就发展奠定基础。
3.深入分析教材,培养学生正确情感观念
在物理教学中应用物理学史,教师应该在教材入手,找出教材中关于物理学史方面内容,对学生进行教学,以此激发学生学习兴趣,培养学生科学精神,使学生在学习过程中与学史人物产生情感共鸣,进而培养学生情感观念[3]。此时在教学中,教师可以利用物理学家物理精神,培养学生的思想品质,使学生了解物理发展过程同时对学习方法,物理精神所感染,进而提升自己。例如,有很多科学家为了支持哥白尼的日心说而遭到监禁,其中伽利略是我们比较熟悉的科学家,布鲁诺更是为此献出自己的生命。教师为学生讲解这些内容时,应重点突出科学家的精神,通过此熏陶学生,为其情感观培养奠定基础。
结语
总而言之,在物理教学中,教师不仅仅需要讲解物理知识,还应该培养学生学习能力,培养其综合素质。将物理学史应用在教学中,以此培养学生的物理素养,使学生学会在物理角度思考问题,以此促进学生全面发展。通过提高教师物理素养,为学生营造良好学习氛围,提高学生学习积极性;通过物理学史开展探究活动,以此丰富学生视野,深入分析教材,培养学生正确情感观念,进而推动学生全面发展。
参考文献
[1]李婷婷,王晶莹,李西营.我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究[J].课程教学研究,2018(04):52-57.
[2]姜芳.浅谈物理学史在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育,2018(05):130-131.
[3]郑珊,王国森,张景银,郑璐.基于物理学史分级的教学设计研究——以初中物理“密度与社会生活”为例[J].中国现代教育装备,2017(20):58-60.
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