多媒体教学在理论力学中的研究

摘要：多媒体教学以其优越性、先进性运用于教学过程中，对传统教育构成巨大挑战，也引领了教学手段及教学方法的改革。笔者根据理论力学教学的特点，在课堂教学过程中，采取传统教学与多媒体辅助教学相结合的教学方法，对多媒体辅助教学在理论力学教学中的合理应用进行了初步的探索和实践。

关键调：多媒体技术；理论力学；教学方法改革

一、 引言

理论力学是一门重要的专业基础课，在教学中占有重要地位。随着科学技术的高速发展， 现代工程技术人员必备的知识结构也在逐步变化。为适应就业形势的改变，高校进行了一系列的教学改革，削减了理论力学等课程的学时数， 但授课内容总体并不减少。面对教学安排过程中出现的新问题，采取传统教学与多媒体辅助教学相结合的教学方法，切实保障和提高教学质量和课堂授课效率，值得教师进行深人思考与研究。

二、 注意多媒体教学方法和传统教学方法的合理搭配

每种教学手段，既有其优越面，也有不足之处。实现各种方法的优势互补是选择教学手段的依据。 传统的教学模式是广大教育工作者经过长期实践总结出来的行之有效的教学模式，具有很多优点。计算机辅助教学能更多地介绍工程实例，开阔学生眼界，增加学习兴趣，提高学生的记忆和理解程度。然而，多媒体教学在加强学生领悟能力、启发思维方面有其不利方面，并且教师在把握课堂节奏、学生记笔记方面也有一定的困难。就理论力学这门课而言，在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重点与难点，通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，否则就没有必要使用多媒体技术。例如：理论力学教学中有大量的逻辑性、理论性公式要求演算，若将多变量的公式推导过程写入课件，在课堂上演示，学生往往看了前面忘了后面，几张幻灯片过后，学生就一塌糊涂了，使教师和学生均处于被动局面。所以，碰到复杂的涉及多个变量的理论力学公式及原理推导时，黑板板书的教学效果更佳。总之，在应用多媒体课堂教学的同时，应处理好与传统教学方法的关系，使二者优势互补，达到最佳的教学效果。

三、 找准多媒体环境下教师的角色定位

教师在教学中的主导作用是任何其他教学手段和工具所无法替代的。教学过程中，不能因为多媒体课件就将自己的整个教学活动束缚在屏幕前，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的，这样削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，也不符合学生的认知规律。因为教学是教师的主导作用和学生的主体作用相结合的一个互动过程，充分利用教师的形体语言，重视师生之间的双向感情交流，其效果会远远好于单纯使用多媒体课件。因为每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是他最大的财富，所以，这就要求教师在使用课件的过程中要能够充分发挥自己的主导作用，不时的到学生们中间进行交流、提问以使整个课堂显得轻松活泼而不离主题。在课堂教学中，教师用抑扬顿挫的语调、生动的描述、恰如其分的动作和丰富的表情等吸引、感染学生，用生动活泼的教师形象（包括声音，表情，形体动作等）不断地与学生的反应相交互，特别是眼神交流和表情交流，通过“查言观色”，随时调整讲课的节奏，时刻关注着课堂教学效果。既传授着基础理论，专业知识和技能，还用自己的言行举止，甚至气质性格，潜移默化地影响学生的品行和人格，既教书又育人。因此，多媒体教学软件只能处于辅助地位。把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果，更能体现多媒体教学的人性化也更易为学生所接受。

四、 注意保证多媒体教学过程的交互性和连贵性

多煤体教学课件是由一张张前后顺序固定的幻灯片组成，应变能力相对较差， 为提高多媒体教学的应变能力，要精心设计多媒体教学内容的交互性特征，使其结构灵活、方便使用。这种交互性可使用超文本结构设计来实现，将一些必须要讲的主要内容设置成主幻灯片，形成讲课的主线；将一些可能需要、 也可能不需要讲的内容设置成子幻灯片，它们通常处于隐藏状态，只有连在主幻灯片上才能放映。在主幻灯片和子幻灯片之间用一些链接按钮连起来，教师在讲课时，可根据课堂教学情况的需要，连上或断开子幻灯片，来实现对讲课内容的补充或删减。在重要的需提醒学生注意的地方安排“试一试”、“为什么”、“注意观察”等提示信息。还可以采用评价性的画面唤起学生的自信心，保证学习的热情。換屏方式要采用人工按键换屏而不是自动换屏，方便教师控制和讲解，例如对某屏的知识点作强调、补充或解释等，使它仍具有传统教学灵活性。同时在设计每屏中的内容时也应考虑出场次序，出现方式（逐字，逐行，逐段）及音效运用，有时还应采用“画中画”，确保当前内容与前屏内容呼应连贯，防止内容过于散乱，不宜学生学习掌握，即尽可能模仿课堂教学的板书方式。

五、 结束语

新技术对教学带来好处的同时也对教师提出了新的要求，有志于推进教育技来现代化的教师应该在教学实践中不断学习新知识，这样才能真正发挥多媒体教学的优势，迎接教育信息化带来的挑战。

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