浅谈高中地理新授课中案例教学法的妙用

【摘 要】随着我国素质教育的不断推进，高中地理教学也需要不断的创新，从而提高学生学习地理的有效性。但高中课程多，同时地理课程知识体系也比较复杂、知识量大，教师若不能应用更加科学、深入浅出的教学方法，学生学习效果就会大打折扣。本文试通过探讨地理教学中的案例教学方法，从中找到这种教学方法的妙处，便于提高学生的学习兴趣，促进高中地理新授课教学效率的提高。

【关键词】高中地理教学；案例教学；教学有效性；方法探讨

一、前言

新授课主要指传授新知识新技能的课。高中知识体系一般比较复杂，而且课程设置多，这无形中就会给学生的学习带来巨大的压力。在学科之间的编排上也存在一定的出入，学科之间衔接不够合理，学生在学习地理知识上也会存在困难。传统的教学模式中，学生只能被动的接受教师所讲解的地理知识。这样会影响学生主动学习的积极性，师生间沟通不畅，学生不易找到自身学习地理知识时存在的问题。因此，教师必须要改革自身的教学方式，促使课堂教学质量提高。

二、案例教学的含义

案例教学是为了实现特定的教学目标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含地理原理进行理解和提升的一种教学方式。案例教学的实质是“通过案例学习原理而非仅学习具体区域、具体地理事物”。成功的案例教学是把原理的学习与实践的应用融合在一起，相互渗透，相互支持。地理课堂采用案例教学可以提高学生对地理知识的理解，拉近师生间的距离，让学生主动进行学习。

三、地理案例的应用原则

1.案例应用要有典型性和针对性

教师和学生要进行案例的分析，教师应该保证案例的典型性和针对性。专门为教学用的案例都要有明确的重点，有清晰的目的，地理案例不仅要符合学生的认知规律，还要与教学目标相符合，这样的案例才能在教学运用中发挥最佳效果。比如教师在分析“美国田纳西河以及田纳西水电站建立的要求以及建立后给当地带来的好处”案例时，教师应积极引导学生进行当地自然环境的分析，例如水文、水利条件、地势、河道状况等，以及分析田纳西水电站的建立为当地经济生活带来的利益。所有相关的分析点，在案例中都必须有清晰的描述和呈现，以保证用案例分析问题时的典型性和针对性。因此，教师应充分吃透课程标准，领悟案例的地位和作用，才能结合本校的学生实际和时代发展的需要选编出更有针对性的案例，为实施有效教学奠定基础。

2.教学案例要情景化

教师在进行案例的选用时应该保证案例的情景化。教师在课堂上需要搜集与地理知识相关的案例，引用一些鲜活真实的案例，可以大大提高学生学习地理知识的兴趣。情景化的案例能够将地理知识与学生的实际生活联系起来，帮助他们理解地理知识，降低难度。如在讲解城市化问题时，教师可以积极引导学生体会身边城市的变化，比如城市面积的变化、城市人口的变化、城市建筑的变化以及城市交通的变化，这些都是一幕幕鲜活的情景。其实每一个城市的发展都是我国城市发展的缩影，在进行地理知识的讲解时，教师应该将理论知识与实际生活相联系，让学生能够感受到地理就在身边，感受城市化进程的情景。在学生脑中建立起城市化中的各种鲜活情景，对于学生分析城市化各种具体问题都会带来事半功倍的效果。学生有体验的事物总是最容易去学习和分析的。

3.教学案例要相互联系

教师在进行地理案例的讲解时应该使得相关案例保持一定的联系性，在对比中找到一种现象发生的共同原因以及不同原因。地理知识本身的相关性非常大，它是一个整体的知识体系，所以教师在进行讲解时应该对之前学过的地理知识进行复习，使学生能够将知识融会贯通。在案例分析中往往通过对有联系的案例进行分析对比，更容易找出地理原理的内涵，同时也容易教会学生去应用原理和实现知识的迁移。比如在讲解黑钙土的知识时，教师可以将以前所学到的阳光、气候、水源等知识进行复习，引导学生找到黑钙土高产的原因。同时，教师还可以向学生讲解我国东北大豆高产的原因，通过对比美国东北部大豆高产的原因，对比两者之间的自然条件因素，使得学生们认识到两个地区之间存在的差异。学生对有相关联系案例的对比讨论中能够找到地理知识存在的关联性，体会学习地理的方法，提升学生学习效率。

四、案例教学对有效地理教学的妙用

1.展现地理学科教学魅力，活跃学生学习兴致

案例教学是要在案例分析中，把案例当成提取地理原理和规律、启迪学生思维、引导学生自主学习、培养学生能力的载体。高中地理知识体系比较复杂、琐碎，在学习时因为理论知识的枯燥，使得学生在学习时容易失去兴趣。而兴趣是最好的老师，用兴趣激发探究的原动力，引导学生分析、讨论案例，领悟出地理原理和地理规律，固化乐于在研究中学习的习惯。案例教学中学生在阅读案例内容、寻找并提出解决问题的策略、表达自己观点等方面都可以发挥很大的自主性。所以通过地理案例教学，教师可以向学生展现出地理知识来源于生活实际同时也经常用于解决生活中的实际问题的独特学科魅力。在案例教学中能够生动的展现地理知识，帮助学生理解知识掌握知识，快速把握住地理知识核心，容易形成地理能力。在这样的教学中师生之间能进行很好的沟通，教师能及时了解到学生学习上的问题，找到解决问题的方法，从而提高学生的学习效率。

2.快速提高学生地理能力，培养创新思维

案例教学法能够将地理知识典型化，使学生在案例分析中发现与案例相似的问题，加深学生对于地理知识的理解，快速提高学生对于地理知识的运用能力。能够在大脑中形成一个知识体系，直接用于指导生活，培养批判性思维和创造性思维。案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动，师生共同对案例进行讨论分析，围绕来源于现实生活中的地理问题展开。整个过程是学生敏锐发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，探求结论的学习过程。在进行案例教学后，学生不像以往那样去死记硬背地理知识，他们需要自己去总结地理知识，找到解决问题的方法，提高了他们自身的总结能力。学会了归纳迁移，学生通过学习所获得的知识和技能，需要在迁移运用中巩固。迁移运用的途径可以是单个地理原理、规律的应用，也可以是问题分析，可以设计一些微型案例（如高考试题）让学生在课后完成。在地理教学中，教师不仅引导学生了解地理知识，更要使其理解原因，揭示规律，把握规律，促使学生的思维向纵深发展，并能将知识引伸和迁移，从而提高学生分析问题解决问题的能力。这种能力训练无疑是案例教学最容易实现的。

3.强化教师技能和素养，提升地理教学效率

案例教学的运用需要教师在课堂之前做好充足教学准备，这对教师来讲是个较大挑战。教师既需要按照高考大纲来来进行地理知识的讲解还需要采用案例的方式来降低地理知识的难度，所以这就需要教师对地理知识进行系统的整理，实现“深入浅出”理解和教学。除此之外，教师在进行地理知识的讲解时，还需要不断提高自身的专业素质，从而保证案例教学的典型性和针对性，保证教师所教知识的正确性。教师在进行案例教学时与以往的教学方法不同，他需要教师对知识体系进行模块式的整理，变以往被动的教学方法为学生主动探索的学习方法，从而提高学生主动学习地理知识的积极性。因此，在进行案例教学的前期准备中，教师专业素养提升了。教师能力素养的提升必然会使学生学习效果也得到提升。

五、总结

高中地理课程标准提出了“培养现代公民必备的地理素养”的课程理念，强调“学习对生活有用，对终身发展有用的地理”的基本思想。随着新课程改革的推进，新高考地理试题也不断体现着新课标的思想：应用型和能力型试题增加，结合生活现象与实际设置的情境题增加。与此相对应，地理课堂的案例教学成为提升教学有效性的有益尝试。在这样的教学中能够提高学生学习地理知识的兴趣，提升地理能力。所以在地理案例教学上，教师要不断提高自身的专业素质，提高地理课堂的教学效率，最终促进我国教育事业的进步与发展。

【参考文献】

[1]王宁可.高中地理案例教学法初探[J].读写算：教育教学研究.2011.2（39）：88-89

[2]李红华.高中地理“案例教学法”的实践和思考[J].中学教学参考，2012.9（9）：92-93

[3]白玉.案例教学法在高中地理教学中的应用——以《荒漠化的防治：以我国西北地区为例》教学为例[J].新课程（中旬），2012，12：184-185.

[4]《普通高中地理课程标准（实验）》.人民教育出版社

（作者单位：广东省广州市广州大学附属中学）