探讨初中地理实验教学的有效策略

摘要：新课标对于初中地理教学提出了新的要求，初中地理学科教育要注重理论知识与实践活动的协调配合，促进学生地理水平的提升，因此开展地理实验教学是非常有必要的。文章简要介绍地理实验，从教育理念更新、地理实验资源开发、地理校本课程开发以及强化师资力量这四方面入手，对初中地理实验教学的有效策略进行探究，仅供相关人员参考。

关键词：初中地理 实验教学 有效策略

从当前初中地理教学的现实情况来看，其并不如物理、化学等学科实验实施广泛。此外，受传统教育理念及教学方式等因素的影响，初中地理学科并未受到高度重视，并且地理实验涉及内容众多，实际开展难度较大，这势必会对教学成效产生一定影响。在新课标大环境下，探究初中地理实验教学势在必行。

一、地理实验

实验是所设计的一系列操作或活动的统称，目的在于对理论或假设进行检验。地理实验不仅仅是一种教学方法，更是一种实践活动，其中所包含的地理教学要素众多，在目标、过程、方法以及内容方面都有着鲜明的体现。地理实验教学以建构主义理论、情境学习理论以及多元智能理论为支持，实验类型多样。就湘教版来说，绘制地图类、制作地理模型类、演示类以及观察调查类都是比较常见的地理实验类型。

二、初中地理实验教学的有效策略

1.更新教育理念，尊重学生主体地位

初中地理实验教学活动的开展要把握新课标要求，充分尊重学生的主体地位，采取正确且科学的方法开展地理实验教学活动。陶行知教育理念指出，教师的责任在于教学生学，也就是说，要使学生掌握学习方法，并与知识相结合，从而获得理想的教育效果。因此，在地理实验教学过程中，要在传授知识的同时，引导学生主动探究问题，并掌握学习方法，提升学生地理知识水平并强化地理实验能力，对于学生综合素质的提升具有重要意义。现代教育要求地理教师更新教育理念，转变教学方式，教育的核心在于促进学生全面发展，这就需要教师结合时代要求来调整地理实验教学行为，并根据地理实验教学活动来组织开展，为学生提供一个探索地理实验的空间环境，为提升学生综合素质创造有利条件。

例如，在绘制地图类的地理实验中，要明确教学目的，注重发挥学生的主体作用。以学生正确认识大洲分布，并掌握地理略图的基本制作方法为例，通过绘制大洲轮廓略图的实验活动，来激发学生参与地理实验活动的积极性，提高教学成效。在卡纸、剪刀、胶水等实验材料准备充分的基础上，引导学生仔细观察世界地图，并在脑海中构思通过什么几何形状来表示大洲地理轮廓，再画出简图对其进行修剪并粘贴，准确标注大洲名字。在这一教学过程中，学生参与实验活动的积极性较高，并且能够主动发挥自身主观能动性和创造性来探寻解决问题的方法，促进学生巩固地理知识，锻炼动手操作能力，对于提高学生的地理素质具有较强的促进作用。

2.基于场地及现有资源，开发地理实验资源

地理专用教室、地理活动室等配备了齐全的教学设施，初中地理实验教学活动的开展可就场地以及现有教学资源进行开发，通过设备规范化操作来提高资源利用率，促进地理实验资源得到合理开发，从而为学生创建一个优良的学习环境，引导学生充分感知地理学科魅力，从而有助于促进教学活动的顺利开展，满足学生在自主探究以及合作学习方面的现实需求。若受到资金等因素的限制，学校不具备专用地理实验教学条件，则需要地理教师运用现有资源创设地理实验条件，以满足教学的多元化需求。

例如，在地理模型制作類实验中，在制作地形模型并绘制等高线地形图的过程中，准备好白纸、铅笔、橡皮泥等实验材料，用橡皮泥制作山地模型，并将山峰、山谷等清晰展示出来，以白色棉线表示等高线，控制好具体长度，并将横截面表示出来，在白纸上进行清晰且规范绘制。通过地理实验教学活动的开展，促使学生将所学地理知识运用于实践中，锻炼学生动手实践能力，通过科学评价便于学生明确自身优势与不足，并在未来的地理知识学习以及地理实验中不断完善自我，促进学生地理水平的提升。

在这一过程中可以注重替代品的运用，比如用硬纸壳与棉线替代橡皮泥，以满足等高线模型制作需求;用塑料瓶代替量雨器，以满足降雨量测量需求等。教师要注重生活中地理实验资源的开发，使地理实验教育与现实生活之间保持密切联系，这就与陶行知先生所提出的“生活即教育”理念保持高度一致。生活化元素的引入，更有助于激发学生参与地理实验活动的积极性，并在潜移默化中培养学生的环保意识，减少不必要的资源浪费，有助于学生核心素养的形成。

3.开发地理校本课程，拓宽学生视野

初中地理实验教学的推进，需要规范且完善的地理教材的支持。地理校本课程的开发，能够满足教学在时间层面上的需求，使地理课时不足问题得到缓解，并且不会对其他科目课时造成减少，这就为地理实验教学的顺利推进创造优良条件。因此，在实际教学中，要从初中地理教材出发，整合资源，就地理探究专题展开深入研究，规范编写地理实验专题，并在条件允许的情况下，组织学生开展实地考察以及模型制作等活动，促使学生将地理知识科学应用于实践活动中，在实践中锻炼学生的分析能力与操作能力。在地理校本课程开发过程中，要注重网络信息资源的优化整合，拓宽学生视野，启迪学生思维，促进学生地理素养的形成以及地理水平的提升，这对于推进初中地理实验教学高效化非常重要。

4.强化师资力量，提升地理教师实验教学能力

地理教师是初中地理实验教学中的重要力量。为改善地理实验教学成效，必须强化师资力量，注重教师实验教学能力的培养，通过多种培训教育方式，提升教师实验教学的知识水平，更新其地理实验教学理念，并在实践探索中不断积累教学经验，通过资源整合以及信息资源获取，为初中地理实验教学提供良性辅助。地理教师要注重自身知识结构的更新以及地理技能的完善，积极参与学习交流活动，逐步拓宽视野，并掌握地理实验教学新方法，与教学经验丰富的教师共同交流并分享教学心得，从而不断提升自我地理教学能力。学校在选聘地理教师时，要确保其具备新理念、最新的专业知识与技术，以便能够更好地适应教学岗位，从而促进高效教学的实现。

例如，在演示类地理实验教学中，以地球自转与昼夜更替为例，在教师实验教学能力得到强化的基础上，组织开展地理实验活动，通过手电筒与地球仪的有效配合，以手电筒的光对地球仪进行照射，使学生观察昼夜半球，并在拨动地球仪的过程中，引导学生观察其转动，并对昼夜更替现象形成一个正确的认知。通过此种地理实验活动，有助于拓宽学生视野，促进学生思维发展，通过直观观察来加深学生对于抽象地理知识的理解，并且引导学生感知地理学科魅力，这对于初中地理实验教学的顺利推进具有一定的促进作用。

总之，新课改下初中地理实验教学受到高度重视，其内容丰富，将地理理论知识与地理实验教学紧密结合起来，有助于实现知行合一，在提高初中地理实验教学质量的同时，强化学生的综合能力，激发创造力，对于学生的全面发展具有重要推动作用。因此，在初中地理实验教学过程中，要注重地理实验资源的合理化开发以及师资力量的强化，提升学生地理水平，促进初中地理实验教学成效的改善。