基于实践能力培养的初中地理校外课程教学优化策略

【摘要】实践能力是提升初中地理教学工作综合价值的关键因素，本文从校外课程教学工作的特点出發，对初中地理教育工作执行过程中实践能力培养存在的问题进行了研究总结，并根据初中地理校外课程优化教学的要求，对相关业务优化措施进行了制定，对提升初中生实践学习水平，具有十分重要的意义。

【关键词】实践能力 初中地理 校外课程

【中图分类号】G633.55【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0173-02

初中地理的教学工作目前并没有纳入中考之中，这就使得初中的地理教师可以在不受应试教育压制的情况下，更加开放的开展校外课程教学活动，并将实践能力的培养作为一项先行业务予以对待。

一、实践教学模式在初中地理课程教学中的主要优势

地理学科涉及到的文化因素较为复杂，初中阶段的地理教学工作是塑造学生基础性教学理念的关键性因素，可以保证学生在研究地理知识的过程中，更加全面的使用地理教学活动的实际教学目标，为实践教学模式经验的累积创造良好的基础条件。实践教学模式引入初中地理教学课程之中，可以使初中地理教学的内容具备足够的综合性，并使学生在校外实践的过程中，充分了解自己所在地区的地理环境状态，使课本之中较为抽象的理论因素可以在课外实践当中获得较为具体的理解。实践教学模式还有助于教师更好的累积教学经验，为教师提供创新教学活动内容的机会，以便教师可以在具体执行初中地理课程教学活动的过程中，凭借丰富的教学经验，更好的创新教学活动内容和形式，提升教学整体价值。

二、初中地理课程实践教学活动存在的不足

（一）初中地理教材在实践活动中应用不足

目前，一些初中地理课程在进行课程内容设置的过程中，对于实践能力优化培养的关注度不足，并没有完整的按照地理课程教育工作的实际要求进行实践活动细节的设计，使得一些教师难以保证教材当中的因素可以在实践活动推进的过程中充分发挥其理论指导作用。一些教师对教材的研读依然局限于传统教学理念之下，并没有对校外课程实践体系逐步成熟状态下的教育工作提供良性支持，在这样的情况下，一些教材的应用虽然纳入了实践活动领域当中，却难以凭借其内容的创新应用提升实践活动的实际价值，很大程度上降低了教材在初中地理课程中的使用价值。例如，在进行秦岭至淮河沿线差异特点实践教学的过程中教师简单的根据教材的内容对季风和农耕等理论开展教育活动，使得教材无法在实践活动中发挥更大的作用。

（二）对于实践活动的素材选取存在局限性

虽然初中的地理教学并不需要应对应试教育体系的压力，但一些教师依然将地理教学实践活动的设计围绕教材进行开展，并不能保证将日常生活中的各项因素有效的应用于地理实践教学活动当中，难以保证地理教学工作在推进的过程中充分实现其应用价值。一些初中地理课程缺乏对实践活动素材收集业务的关注，并没有完整的结合实践活动的处理要求进行初中地理课程实践教学工作的优化设计，这就使得诸多实践活动的推进很难全面的顺应常规学科教学活动的业务执行特点，难以凭借实践活动中基础性知识的优化控制实现实践活动内容的优化设计，不利于学生凭借实践活动实现对地理知识的有效启蒙。

（三）初中地理课程实践活动设计存在不合理性

维护实践活动课程设计的合理性是保证校外课程的价值得到充分发挥的关键，但是，一些初中地理教学工作在基础性要素设计方面，缺乏与实践能力优化培养需要的对接，很大程度上降低了初中地理课程的优化培养价值。一些教师在进行实践活动时间设置的过程中，依然沿用正规教育的课时设计方案，将40分钟或45分钟作为实践活动的固定课时，这就使得学生的实践活动推进缺乏连续性。一些教师虽然凭借校外实践活动为学生创造了更加自由的实践空间，但依然需要尊重学校的课时安排特点，不可以将地理教学挤占其它课程的时间，这就使得一些实践活动的时间设计难以适应学生实践能力的高水平培养要求。一些初中地理课程教育工作者缺乏对课程量的关注，使得实践活动经常出现实践内容较为密集的问题，十分不利于学生对实践活动的经验进行总结，难以保证学生结合活动主体优势实现对地理课程设计工作的优化处置。

三、初中地理校外课程教学工作优化策略

（一）提升初中地理实践教学中教材应用水平

在开展初中地理教学实践性业务处理的过程中，要结合教材这一关键性因素进行实践活动的细节设计，为初中地理课程教育工作的优化提供良好的基础条件。在处理具体的教材应用工作过程中，必须将教材定位在较为客观的领域，一切教学活动以学生为中心开展时间业务，教材只可以在实践工作获得一定经验的情况下，发挥理论教学工作，为学生实践活动的自由推进提供良好的基础条件。教材的应用还要在教学形式方面进行科学设计，在制定校外课程实践性教学的过程中，教师可以允许学生不携带教材，仅由教师携带教材。教师还可以不预设教材理论教学内容，结合学生实践活动的实际成果进行教材当中的理论教育，使教材内容的教育处理可以更好的实现与初中地理具体教学需要的对接。

（二）提升初中地理实践教学素材选取开放性

首先，教师需要针对初中学生的地理知识实际需要，将实践活动进行高水平的创新处理，勇敢的突破地理课程教学过程中的各项局限性因素的影响，为初中地理课程的实践教育提供有利支持。教师还需要结合教学内容的合理控制要求，对各类教育工作的素材进行多元化选取，以便初中的地理课程实践活动可以更加完整的凭借日常生活中的各类物质因素提升实践活动的丰富性，为学生实践活动兴趣的提升创造有利条件。实践教学活动素材的选取还需要充分结合学科教育工作的推进要求，要全面的按照教学工作执行过程中的基础性知识技能优化处理特点，对更多实践活动的需要予以明确，并发动学生主动参与到实践活动素材的收集工作当中，有效的保证学生在主观意愿的驱使下，更加主动的参与到实践课程当中，使校外地理教学可以凭借素材的丰富性，更加全面的启发学生思维，促进学生对地理基础知识的累积。

（三）提升初中地理课程实践活动设计工作的合理性

首先，初中地理教师需要加强对初中教育工作整体环境的关注，尽可能选择下午作为课程的实践活动时间，并与其它自习课程进行融合，为课程的优化设计创造更加广阔的活动时间。在开展时间因素设计处理的过程中，教师可以在理念上突破初中常规教育活动的课时设计方案，保证地理实践课程可以拥有足够丰富的实践活动时间，并根据学生的实际需要实现对课程实践教学工作的优化设计处理。初中地理教师还需要加强对课程量的关注，以学生为时间活动课程的中心，选择具备足够灵活性的方案指导初中地理教学活动，以此保证学生的实践活动可以更加完整的适应初中地理教学活动的实际要求，并为实践活动能力的优化培养创造良好的基础条件，以此保证更多地理课程实践教学工作可以在课程量得到科学设计的情况下，维护实践活动各项内容的操作完整性，并使学生拥有更加充沛的时间用于实践活动内容的总结，为初中地理课外实践教学质量的优化创造基础性条件。

四、结论

实践能力的优化培养工作是保证初中地理课程教学更好的适应素质教育理念要求的关键，因此，从初中地理教材优化应用等方面执行校外课程教育工作的优化处理策略，对有效的提升初中地理教学工作水平，具有十分重要的意义。

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