浅谈多媒体在高效地理课堂中的合理利用

摘要：多媒体课件是教师为辅助地理课堂教学精心设计的教学软件，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学质量，并能有效地解决地理教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣等。但是，在实际地理教学过程中，该怎样对多媒体的合理利用呢？本文结合自己在地理教学过程中运用多媒体教学手段的体会，阐述了多媒体教学手段在高效地理课堂中的合理利用。

关键词：多媒体技术；地理课堂；合理利用

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）29-0176-02

随着新课改观念的不断深入和教育现代化的需求，现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。作为新时期的高中教师，必须运用起现代化的教学“武器”，充分地利用起幻灯机、投影仪、计算机等辅助器材等多种手段来使地理课变得生动易懂。那在教学中如何根据地理学科的特点和学生的特点来选择恰当的多媒体手段，以切实提高教学质量和效率呢？笔者结合自己近年来的教学所得来谈谈自己的粗浅认识。

1.把握原則，提高设计层次

在进行地理课多媒体教学设计时，教师要尽量搜集丰富的教学资源，但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌输给学生，而要按照“最优化原则”，从教学目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源，保证资源和教学过程的双重最优化。

2.协调关系，不能“以辅代主”

要明确是课件辅助教师，不是教师辅助课件，教师仍然是课堂教学的主导者。多媒体技术的应用不能成为教师“机灌”的工具，而主要是用来解决重点、突破难点教学的。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，使教学缺乏开放性，缺少师生之间交流信息的机会，要切实做到择优而用，因势利导。

3.从实际出发，不盲目使用

滥用或盲目使用多媒体技术进行教学弊大于利，必须从实际出发，开发和选用实用性课件。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效吸引学生的注意力，如盲目的使用不是围绕教学任务服务的、过于花哨的课件，使无效的信息泛滥，造成喧宾夺主，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学内容的主题，影响教学目标的实现[1]。

4.直观展示地图，达到图文相统一的效果

地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、知识、技能和智慧[2]。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。

例如湖南教育出版社出版的《地理必修1》第三节“地球的运动”，课本上共配备了大大小小13幅图以及地图册，但是课本的插图和地图册上的图都是平面图，信息容量大，不便于学生进行读图分析。采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。

5.利用计算机优势，制作生动课件，提高学生的学习兴趣

在制作课件时，用一些动画、音乐，将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，使学生爱听、爱看，从而调动学生的学习积极性。

如在学习“地球的运动及产生的地理意义”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中了到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了哪些现象？”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏地送入正确答案……在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画，结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极地去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识，培养了空间想象能力，优化了课堂教学目标。

6.创设情景，感染学生

地理这门学科的许多地方是要靠凭空想象来了解书中所描绘的情景的，这需要学生有相应的知识经验。教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音乐……都能创设一种情景、氛围，让学生先有感性的了解或是把他们引入到所创设的意境中来，这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。

如学生在学习我国气候时，“锋面雨的形成”，多媒体教学利用动画效果演示冷暖气团相向运动，分冷锋暖锋两种情况演示，暖气团沿锋面爬升，产生降雨的整个过程，并伴有雨声、风声，学生仿佛亲临了一场锋面雨，将死板的图像动感化，渲染了课堂气氛，使课堂教学妙趣横生，富有生机和活力。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈。

7.运用多媒体技术培养学生的综合分析能力

在复习课《中国的河流和湖泊》一节中，当讲到河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时也可以知道河流也能造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生激发求知欲，调动学习积极性。

8.在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育

在课堂上，地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，这时，老师能利用平时收集到的相关资料，或下载或录下网络或电视里的相关节目，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的德育效果。

例如在讲授《地理必修1》“全球气候变化对人类活动的影响”，及《地理必修2》“人类面临的主要环境问题”时，课文的文字叙述比较详细，学生阅读后能够理解，但印象肯定不深。我们以利用多媒体教具播放一些环保方面的漫画及视频资料，让学生从视觉和听觉上更深刻地认识到环境问题的严重性和保护环境的迫切性。

总之，多媒体技术辅助地理教学的实施，要考虑地理学科的张力和可创造性，但不能停留在多媒体本身的优化组合上，使之与正确的现代化教学观念脱节，要从地理学科的实际出发，正确对待、恰当使用多媒体，并与传统的教学方法科学结合才能发挥其独特有效的功能[3]。地理教师想要在教学中适应时代的发展，必须进行多媒体课堂教学的探索和实践，把丰富多彩、变化无穷的地理信息资源加以筛选、组织、处理、应用到地理课堂之中，从而促进地理教师教学方式、学生学习方式、课堂呈现方式、师生互动方式的变革，取得高效的课堂效果，让学生不再对地理学科望而止步！

参考文献：

[1] 郑念军. 巧妙运用多媒体，使古诗文教学充满活力[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013， 10（2）：138-138.

[2] 邹少华. 高中地理教学中提高学生识图技能的有效途径[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（2）：134-134.

[3] 樊红云， 杨秀玲， 李延. 运用多媒体技术提高数学分析课程教学质量的思考[J]. 廊坊师范学院学报（自然科学版）， 2012， 12（2）：105-106.