基于课堂活动的初中地理教学

摘 要：文章针对初中地理教学进行研究。首先分析地理教学活动与地理活动教学、基于课堂活动的初中地理教学构成；最后提出基于课堂活动的初中地理有效教学策略。

关键词：课堂活动； 初中地理； 教学； 策略

在素质教育和新课改深化推进的今天，课堂活动作为调动学生积极性，提高学生主观能动性的主要手段，成为初中地理教学的重要策略，近年来，多媒体技术从兴起到逐渐成熟，对教学产生了更积极的影响，从各个角度看，课堂活动的条件相对成熟，给予课堂活动的初中地理教学更有利于引导学生积极探索，激发学生爱问、交流，分析问题，解决问题的能力，对于学习态度，学习习惯都有促进作用。

一、基于课堂活动的初中地理教学构成

基于课堂活动的初中地理教学具体由四大方面构成：

第一，传授地理学科的基础知识。传授地理学科的基础知识是基于课堂活动的初中地理教学的根本出发点， 通过活动这样的媒介，可以让学生在体验中更多的更扎实的了解相关专业知识，提升自主学习能力以及探究性的解决问题的能力。 如地球的自转、公转、东经。 西经、南半球、北半球等知识，是学生必须掌握并且铭记于心的，不记住这些知识想要进行其他的活动就难上加难。

第二，实现教师与学生的互动。 实现教师与学生的互动是基于课堂活动的初中地理教学的核心，一方面，学生是学习的主体，没有学生主体的参与，学习活动将不能真正的实现；而另一方面，教师是学习的主导，没有教师主导性作用，学习活动将变得曲折、困难，只有通过课堂活动实现师生的互动才能更为有效的发展学生的思想、智慧、价值观，才能更好地丰富整体教学活动的内容，调节课堂活动与课堂内容的适度性。教师在上课时可以提出一些问题要求学生回答如： 让学生思考为什么法国的葡萄酒如此盛名？ 为什么新疆产哈密瓜？ 为什么东北会有黑土？ 为什么南方不下雪？ 为什么人们都喜欢去云南旅游？ 这些看似与地理无关的问题其实蕴含着很深的哲理。

第三，设置地理专题活动。 设置地理专题活动是基于课堂活动的初中地理教学的主要构成部分，主要通过自主学习法、讨论法、活动探究法等教学方法来实现，使得学生在动手与动脑的体验中学习与感受对真实生活更为有用的地理知识，发展学生学习终身地理基本思想，同时，设置地理专题活动应具有较强的综合性和实践性，开放学生学习与思考的时间和空间。在讲到《青藏地区和西北地区》时，可以把学生分为青藏地区的居民和西北地区的居民两个代表队，讨论西北地区是否优于青藏地区，让学生收集资料，进行讨论。通过专题活动的方式让学生更好地掌握知识，进而对地理课程产生兴趣。

第四，开展多样课外活动。开展多样课外活动是基于课堂活动的初中地理教学的辅助措施，针对学生的具体兴趣。以及地理学科的教学目标，教师需结合学校实际开展丰富的地理课外活动，让学生真正的走出课堂，走向自然，不断地开拓学生的视野，增加学生课余生活的内容，延伸课堂学习的范围。 在讲"《天气和气候》中有关于天气预报的内容， 老师可以让学生在家观看电视里的天气预报，要求学生记录下预报员预报的概况，并观测天气，在每节课前让学生轮流做天气预报播报员的环节， 播报自己观测和收集到的当天的天气状况等。 "这样可以使增加学生学习的兴趣。

二、 初中地理课堂活动的有效性教学

1.灵活的选择教学方式

初中地理课堂活动的有效性开展， 教师要在新课程标准的要求下， 认识到学生的主体地位， 充分发挥自身的引导作用， 通过对地理教材的研究， 活用地理教材， 从而灵活地选择教学方式。 教材是教师实施教学活动和学生获取相关知识信息的主要参考资料， 教师在运用教材时， 要充分考虑到学生的认知水平和心理发展， 根据学生的具体情况， 整理教材中的内容， 进行一定的加工和处理， 建立一个创新的知识体系， 通过教材的活用， 来掌握正确的教学方法。 教师在加工和处理教材内容时， 要注意找出阅读材料和教材主要内容的关系， 重视对学生能力和情操的培养， 将学生的学习方法和教师的教学方法有效联系在一起， 提高对地理知识深度和广度的分析， 有效地提高地理课堂教学的效率。

2.重视学习情境的创设

教师在地理课堂活动教学中， 要重视地理问题的提出，为学生创设良好的地理学习情境。 在教学过程中， 培养学生主动探索知识的能力，将地理课堂内容贯穿于整个教学过程中。 在设计地理问题时， 要注意从地理知识点本身出发， 激发学生的好奇心， 让学生主动参与问题的思考， 进而提升学生的思维能力， 从而对地理知识本身产生浓厚的兴趣。 通过地理学习情境的创设， 培养学生正确的学习和探究知识的态度， 恰当地利用学习情境来将学生带入学习地理知识的气氛中。 学习情境的创设能够很大程度上提高学生的学习兴趣， 让学生产生学习地理知识的动力， 教师可以充分发挥地理知识的综合性特点， 将各种知识有效地穿插到课堂活动中， 激发学生的学习兴趣， 从而提升学习效果。

3从身边寻找地理教学信息

地理教师与其对着学生传授长篇大论，不如针对生活中或课堂内容寻找一些相关的地理知识进行分析讲解，例如，我们可以让学生讲讲自己最喜爱的地方，并讲出一些相关地理的知识，多学习一些对生活有所帮助的地理知识，从身边发现地理素材更有利于让学生产生共鸣，提高学习兴趣，甚至使学生主动去发现身边的地理知识，让学生对掌握的地理知识真正做到学以致用。

4创造好的教学氛围

教学氛围对产生的教学效果有着很大的影响，以往课堂上只是教师一个人讲，学生很难参与其中，听着听着学生就失去了耐心，课堂的教学气氛十分沉闷，让学生产生压抑感，慢慢对学习失去了兴趣。所以我们必须提供一个好的教学氛围，不仅要有教师的参与，也要有学生的参与，教师与学生进行互动，使学生始终处在一个可参与的教学氛围中。

我们如果想提高初中地理课堂活动的有效性，就要认真做好每一步，把学生作为主体进行教学，教师作为辅体，提高学生的参与性，提高学生对地理知识的求知欲望，调动课堂教学氛围，使学生完全吸收所学知识并且运用到生活当中，而不是为了考试才去学习。教师也要注意教学方式，要“因材施教”，而不是对着书本长篇大论，让学生失去个性，产生恶性循环。

参考文献：

[1]王海平.初中地理课堂活动有效性教学策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2012，（2）.

[2]戴成.初中地理新教材“活动课”应用探究[J].地理教育，2007，（2）