高中物理力学教学生活化策略解析

摘 要：生活化策略是高中物理力学教学的重点，以现阶段高中物理力学教学工作情况为基础，结合近年来生活化策略引用特点，分析在高中物理力学教学中应用生活化策略的教学方向和内容，以此构建优质而丰富的高中物理教学环境。

关键词：高中物理；力学；生活化

在高中物理课堂教学中，力学知识是物理知识的重点，也是难点。生活化策略是新课改中提出的优质教学方案，有助于激发学生自主学习的积极性，引导学生参与到教学活动中，并将知识运用到现实生活中。由此，在物理力学课堂教学中引用生活化策略，可以为学生学习减少更多的难度，优化课堂教学环境。

一、高中物理力学教学生活化的必要性

受到应试教育的影响，大部分高中物理教师在教学中依旧引用“灌溉式”教学，来引导学生学习力学知识，但这种教学形式无法调动学生学习的积极性，更无法掌控学习的重点，需要消耗很多时间来完成学习，同时学生依据力学知识解决现实问题的能力较差。由此，在新课改不断推广的背景下，教师可以全面分析教材上的力学知识，全面掌控教学要求，结合现实生活案例，将抽象化的知识逐渐转变成具体化的内容，这样不但可以为学生提供丰富而多彩的教学环境，还可以调动学生自主学习知识的热情，促使学生走出课堂，到生活中感受更多的力学知识。力学是高中物理教学的基础内容，对学生未来学习其他方面的知识有一定的影响，因此构建全面的力学知识系统至关重要。高中物理教师可以通过优化以往的教学形式，通过引用生活案例，体现学生在课堂学习中的主体作用，为学生营造优质的学习氛围，从而达到新课改中提出的教学目标。

二、在高中物理力學教学中应用生活化策略的方案分析

1.培育学生发散性思维，依据理论引导转变为生活案例

力学知识在生活中的应用范围较广，在人们日常生活中经常出现。物理教师在引导学生学习相关理论知识的过程中，需要注重指导学生通过想象生活案例，培育学生的发散性思维，并在未来将自己学习到的力学知识应用到现实生活中。例如，教师在引导学生学习摩擦力相关知识的过程中，向学生阐述摩擦力的影响因素，可以选择“马路上结冰可以在冰面上撒一些细沙”和“拉链不好拉的时候，可以在拉链上抹一些石蜡就好拉了”两个内容进行对比研究，前者主要是增加摩擦力，后者是减少摩擦力。学生通过教师的讲解开始对摩擦力有一定认识，并且提出自己的见解，如骑自行车踩刹车也是增加摩擦力的一种形式。通过引用生活案例的教学形式，有助于学生优化自身的发散性思维，拓展自身的视野范围，从而达到新课改提出的教学目标。

2.优化生活化教学环境，激发学生自主学习的兴趣

自主参与才是学生学习的重点，要想学生自动参加，需要激发学生的学习兴趣，以此提升实际学习力学知识的效率和质量。在实际教学中，传统意义上的教学形式将教师作为教学的主导者，学生被动接受教师讲解的知识，导致很多原本就对物理知识学习没有信心的学生逐渐失去了兴趣，更多的是为了应付考试，还有的学生会产生厌学心理。由此，教师需要结合学生的实际学习特点和需求，构建一个全面而丰富的生活化课堂学习环境，突破传统意义上教师主导的教学课堂，让学生在自主参与中了解更多有趣的物理力学知识，改变对物理学科的看法，认识到物理学科的魅力。就算学习理论知识，学生也可以引用生活案例来巩固自己的学习印象，从而达到学以致用的教学目标。长此以往，学生自然会构建自主学习的兴趣和观点，从而提升实际课堂教学效率和质量。

3.在物理教学中展现生活元素

与其他学科对比分析，物理理论知识教学更为乏味，学生在学习过程中经常会出现厌学心理，在上课时也难以集中注意力。由此，教师需要在课堂教学中引用更多的生活元素，以此丰富课堂环境，转变教学方向，激发学生的学习积极性。高中物理教师在课堂中应用多样化的生活元素，设计具备研究意义的物理实验，有助于学生优化自身的理解、研究以及实践操作等技能。例如，教师在引导学生学习电磁感应相关知识过程中，学习电流方向的影响因素是教学的重难点，由此教师在讲解相关知识时，可以将班级学生划分多个小组进行探索，之后结合物理实验来证明判断，最终得到结论。这种教学形式，不但可以引导学生构建自主学习的观念，还可以拓展学生的思维空间，促使其在探索中获取更多的力学知识。

总而言之，生活化教学方案是新课改中提出的重点教学形式，尤其是对力学这种与生活密切相关的知识来说，引用生活化策略，有助于调动学生的学习积极性，并将自身学习的知识引用到生活中，这也是现阶段我国教育事业发展的另一目标。由此，在高中物理力学教学中应用生活化策略是教学工作发展的必然。

参考文献：

[1]冯峰.论高中物理力学知识的生活化教学[J].新课程导学，2016（29）：50.

[2]危璨.如何做好高中物理力学的生活化教学[J].中学物理教学参考，2016，45（10）：81.

编辑 鲁翠红