对口本科“工程力学”教学中的问题及对策

摘 要 为培养更多的应用型专业技能人才，越来越多的应用型本科院校开展对口单招。此种招生形式以中等职业院校毕业生生为主要生源，而对口本科学生在大学阶段的教育中尚存诸多问题。文章通过以“工程力学”课程为切入点，对存在的问题进行剖析。文章介绍了对口本科“工程力学”教学中存在的若干问题，并对问题成因展开了分析，简要探讨了解决问题的方法。

关键词 对口单招 工程力学 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.058

Abstract In order to cultivate applied more professional skills of personnel， carry out corresponding Application-oriented Institutions more and more. This form of eollment to secondary vocational college graduates as the main source of students， and counterparts undergraduate education in the university there are still many problems. Based on the engineering mechanics course as an entry point， the existing problems are analyzed. This paper introduces some problems existing in the teaching of engineering mechanics， and analyzes the causes of the problems.

Keywords recruiting； Engineering Mechanics； teaching reform

近几年来随着高新科技的快速发展及应用，以及国家“万众创新、大众创业”发展战略布局的不断深化，社会各个领域对高素质应用型人才的需求越来越多。具体来说，各行各业对又懂理论分析又懂技术应用的就业者需求度不断增大。因此越来越多的本科院校开展了针对中等职业院校生源的招生，即对口单招。此种招生形式旨在培养应用型专业技能人才，同时为高职学生提高学历层次开辟了通道，为优秀高职学生提供了继续学习的机会。①

对口单招教育因其招生对象的特殊性和传统的本科教育有不小的差别。由于对口本科生源之前所受教育形式有别于普通本科学生，在知识结构、思维方式等方面有别于普通本科学生源，有其自身独特的特点。而针对对口本科的教育模式尚待完善，其中存在血多问题。而针对对口本科的“工程力学”教学仍基本沿用普通本科的教学模式，因此存在一些问题。对这些问题进行深入的分析有助于对口本科学生对“工程力学”以及后续课程的学习，从而对对口本科学生的培养和教育产生有益的影响。

1 对口本科“工程力学”教学现状及问题

结合对本学校对口本科学生的教学以及对其它应用型本科院校的调查研究，将对口本科“工程力学”教学存在的问题总结如下：

第一，对对口本科学生的教育目标和认识存在偏差，过分的强调理论是实践的先行，不能将培养具有职业能力、高级应用型人才的目的在“工程力学”教学中完全体现。教学的目标普遍较为迷茫，没有形成特色之路。结果是教师教起来吃力而学生学起来更觉得费劲，教学效果自然不好。

第二，在“工程力学”教学中缺乏案例教学、实践教学以及基于工作过程的教学。教学内容对于对口本科学生显得空洞不够实用。很多学生因此感觉迷茫，不知所学为将来何用，从而丧失专业学习的动力。对学生的长期发展产生不利影响。

第三，大部分对口本科的学生对“工程力学”的学习没有兴趣，表现为缺勤率较高，课堂氛围不够活跃，作业抄袭现象严重。整体学习效果较差，对口学生在期中和期末考試中不及格率明显高于普通本科学生。对于机械类对口本科学生而言“工程力学”是专业基础课，在此课程学习中出现问题直接影响了后续专业课程的学习。

2 问题的成因

在对口本科“工程力学”教学中存在以上问题的原因，既有主观因素也有客观因素，是多方面的。

首先，对口单招推行的时间尚短，许多院校开展此类招生较为匆忙，配套尚不完善，对对口本科学生的培养模式尚处于摸石头过河阶段。许多普通高校对职高、中专生源认识不够深入，不能掌握对口学生的特点进行因材施教。借用原有培养方案成为了开展新专业培养的捷径，许多院校采取了套用原有的本科或者是专科的培养方案，或者将两者进行简单拼凑。结果就造成对口本科培养计划是按照本科的学制、专科的培养方案在进行。教学中自然会出现诸多问题。

其次，与“工程力学”课程的特点有关。“工程力学”是一门专业基础课，在工科学生培养体系中是一门承上启下的课程。②在“工程力学”之前的先修课程有“大学物理”“高等数学”等，所以学生对“大学物理”和“高等数学”课程知识掌握的透彻与否将直接影响“工程力学”的学习。该门课程本身理论性较强，“工程力学”作为工科学生接触到的第一门专业课，以其为基础的后续课程有“机械设计”、“机械原理”以及“机械制造”等。“工程力学”课程本身有较强的理论性，内容较多。许多院校在该课程中涵盖了理论力学和材料力学的绝大部分内容并且其中包含大量的理论推导和数学计算，传统的教学方式很难达到良好的教学效果，容易让学生产生枯燥之感。其中尤其材料力学部分，有许多抽象和难以理解的内容，为其学习造成一定的困难，而一旦让学生产生厌学情绪对后续课程将会有非常大的影响。

第三，与对口本科学生区别与普通本科学生的特点有关。对口本科学生有自己独有的特点，不能充分研究其特点并在教学中加以应用，必然会对教学效果产生不利影响。对口本科的学生受之前职业教育的影响，普遍基础知识较为薄弱，理论性学习能力不强。在“高等数学”和“大学物理”等课程学习成绩上逊色于普通本科的学生。以本学校为例，对2014～2015两届机械电子工程对口本科学生调查，统计近两年对口学生的两门课的成绩。对口本科学生在“大学物理”和“高等数学”课程的优秀率均低于普通本科学生近30%，如此以来更加大了对口学生学习“工程力学”的难度。调查中发现有85%的学生对“工程力学”的学习存“畏难”情绪，认为其理论性较强、难度较大自己很难学好。还有一种现象值得关注，由于受先前课程学习不佳的影响，39%的学生对学不好“理论力学”多少抱有一些“理所应当”的心理。

3 解决问题的探讨

在对口本科“工程力学”教学中存在的这些问题对于对口本科学生其他专业课程的学习有一定的共性，影响后续乃至整个本科过程的学习，严重阻碍了应用型人才的培养，因此必须深入思考这些问题的解决方法。根据对口本科学生和“工程力学”课程特点，以及问题的成因，应从以下三个方面着手来解决问题。

第一，深入了解本校对口单招生源的基本情况，将对口本科学生的培养与普通本科学生的培养区别开来，为其制定专门的培养方案和教学大纲。强化对对口本科学生“应用型”培养定位的认识，以“必须、够用”作教学基本原则，③同时努力使教学内容对学生“需要、实用”。还应多从社会就业需求出发及学生接受更高层次教育出发，脱离实际应用的教学必然是无源之水。此外各地区的中等职业教育形式和内容的差别较大，应结合地域特点，对生源进行充分了解和精准定位。

第二，改变对口本科学生对“工程力学”课程的认识。首先，让学生明确应该学好“工程力学”。在绪论环节对本课程生动完整的介绍，激发学生对课程的兴趣，提高学生对课程重要性的认识。其次，让学生相信能够学好“工程力学”。要特别注意帮助学生树立学好“工程力学”的信心。由于对口本科学生在职高或者中专阶段已经学习了一些专业相关知识，要做好这些知识和“工程力学”内容的衔接。由易至难，帮助学生克服“畏难”情绪。及时纠正学生的错误观点，不能将基础薄弱作为学不好“工程力学”的借口。考虑在某些力学知识讲述之前对必须的数学、物理知识作相应的回顾。由于对口本科学生先前教育背景各有不同，例如有些学生来自职高有些学生来自普高，学生之间知识基础也有参差。应加强与学生交流，建立定期学生反馈机制。

第三，最终应从“工程力学”课程本身找出突破口。首先针对对口本科学生的知识基础和培养目标，减少和优化内容。例如考虑对于对口本科学生数学基础薄弱及后续学习需要，运动学和动力学两部分可以删去。对于课程中众多的公式应减少理论性的推导，加强理解和应用。但减应有度，不是一味的将所有涉及数学推导的部分都去除，某些重要的理论推导对理解和应用有很大帮助。④对于对学生数学基础薄弱不应一刀切的回避，应想方设法激发学生的兴趣和能力。例如在讲解截面惯性矩的时候穿插牛顿和莱布尼茨的故事、在梁弯曲变形时候讲述伯努利以及欧拉对小挠度微分方程推导做出的努力和贡献。让学生感受数学和力学的奥妙，增加课堂的乐趣，提升学生学习的兴趣。其次，改善教学手段和方式。充分利用网络和多媒体教学的便利，多采用图像、视频、实物演示等教学手段。提升学生课堂的参与度，多一些启发性的问题交给学生去讨论。将课程内容更好的与生活实际、工程实践结合，例如在讲解压杆稳定性问题时，由小麦倒伏以及加拿大魁北克大桥事故引入等。如此来提升“工程力学”对学生的亲和力。第三，增加相关的实验和实践，改变原有考核机制。受普通本科教学模式的影响，许多院校针对对口本科学生开设的实验课、实践课过少，不能将“学”与“用”紧密结合。应增加课上的实验实践，使学生近距离体验力学理论的现实应用。同时在课下尝试开展与力学相关的小型竞赛，充分发挥对口本科学生动手能力强的优势，把“要学生学”变成“学生要学”。在考核时应考虑将实验、实践考核以及平时竞赛结果纳入期末综合考核。

4 结束语

对于对口本科学生的培养，应始终明确其培养目标，要同时兼顾理论性知识的掌握，也要重视理论知识的实践应用。对口本科“工程力学”教学中存在的问题，要靠明确培养目标、了解学生特点，将教学内容随学生而变、随现实需要而变来解决。

注释

① 尤青，周定晖.本科院校對口单招学生存在的学习问题分析[J].淮阴工学院学报，2011.20（4）：81-84.

② 范钦珊.工程力学[M].北京：高等教育出版社，2007.

③ 李艳芳，蔡久评，潘伊晖等.高职高专《工程力学》教学改革的尝试与总体思路[J].职教论坛，2011（3）：69-72.

④ 左建平，左明.谈大学工程力学课程的教学思想[J].高教论坛，2010（4）：18-21.