应用型地方本科院校教学改革初探
[摘 要]为响应贵州工业强省战略，实现学校转型升级、面向地方经济社会培养应用型人才的目标，教学改革势在必行。项目组针对应用型发展的要求，以结构力学绪论课为例，分析课程教学中存在的不足，提出了“绪论课是课程教学的重点和难点”的观点，明确了教学目标，展示了教学要点及方法并指出了注意事项。
[关键词]教学改革；结构力学；绪论；教学方法
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）08-0038-03
在贯彻落实《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[1]，加快贵州省普通高校转型发展背景下，遵义师范学院确定成为贵州省普通本科高校向应用型高校转型发展的试点学校。
应用型地方本科院校的出路在于特色：特色发展、特色育人、特色强校；核心在于树立应用型人才观[2]，培养学生理论联系实际的能力、动手实践和应用创新的能力。土木工程学科亦强调理论基础与实践能力并重，尤其在我校向应用型高校转型的战略规划下，给我校土木工程专业的学科专业建设、人才培养模式提出了更高的要求和目标。课程建设是学科专业建设的基础，直接决定能否实现人才培养目标；教学改革是课程建设的原动力和助推器。结构力学是固体力学的一个分支，主要研究杆系结构在荷载和非荷载因素作用下产生的响应——内力、反力和位移，以及结构的合理组成规律、结构动力特性和结构稳定性等力学问题。结构力学是土木工程及其相关专业的一门重要专业基础课，它既是数理课程群（高等数学、大学物理等）及力学课程群（材料力学、理论力学）的发展和深入，又是诸多专业课程群的基础，在整个土木工程课程体系中占有重要地位。同时，结构力学也是土木工程专业研究生入学考试的专业课科目。
在教学实践中，笔者深刻认识到讲好绪论课对整门课程的重要性和关键性，深感绪论课教学难度较大。本文就如何进行结构力学的绪论课教学谈些粗浅体会，为各位同仁提供参考，共同进步，同时，本文也是对应用型教学改革的一次探索。
一、绪论课的重要性
绪论课是结构力学的开篇之作，讲述本门课的研究对象、研究内容、研究目的、研究方法和研究意义，以及本门课和其他课程的区别与联系，更需要阐明本门课在整个土木工程课程体系中的作用和地位。同时还要让学生了解课程学习方法、教学安排和考核标准，并注意调动学习兴趣和积极性。[3][4]绪论之于后续章节就像战略之于战术，纲举则目张，如若不然，会让学生陷于瞎子摸象的困惑之中。因此，笔者认为绪论既是整门课的重点，也是整门课的难点。
二、绪论课存在的问题
（一）教材存在的问题
纵观市面主流的结构力学教材，第一章（绪论章节）主要包含以下内容：结构力学的研究对象和任务、结构计算简图。其中仅“研究对象和任务”算作是课程引入内容，“结构计算简图”已是结构力学专业知识。总的来看，各家教材的绪论章节内容过少，其中引入部分多则2页少则1页，完全无法达到介绍课程背景、前序后续课程间联系、课程主要内容综合性概括的目的。另外，也缺乏对结构力学课程学习要求和学习方法的介绍。
（二）教学存在的问题
从与教师同行的沟通和听课结果来看，绪论课未能得到足够重视，教学上主要问题是：①重方法轻概念。在教育部构建大土木工程专业的背景下，结构力学课程课时被大幅削减，以我校为例，由传统近120学时削减至现在的96学时，其中还包括16学时实践课程。为了完成内容繁多的教学任务，教师往往削减以绪论课为代表的概念性章节的学时，而侧重以计算方法为主的章节，造成学时安排“两头小中间大”。实则概念是计算的基础，讲好绪论课其收益是长远而巨大的。②重教轻学。部分教师照搬教材内容，不站在学生角度思考如何将知识点深入浅出地讲解，甚至拿着出版社提供的课件“读课”而非“上课”，抱着“重教轻学，只管教，不问学”的错误态度开展教学工作。③重模仿轻创新。也有一些教师在教学大纲、备课、说课、教案编写上认真踏实，对老教师的课堂一板一眼的模仿学习，但在教学观念更新、新兴媒介运用、深入的教学改良改革方面思考较少。
三、结构力学绪论课教学目标
根据教育部高等学校土木工程专业指导委员会颁布的《土木工程专业本科教育教学大纲》的要求并结合笔者对绪论课的理解，结构力学绪论课核心目标有三：①了解结构力学研究的对象和任务；②了解结构力学与其他课程的区别和联系，以及在土木工程课程体系中的地位和作用；③理解结构力学知识体系及各部分之间的相互关系。
绪论课重点：①激发学生对本课程的兴趣；②结构力学研究的对象和任务；③结构力学与其他课程的区别与联系以及在整个土木工程课程体系中的地位与作用。
绪论课难点：①激发学生的学习兴趣和求知欲；② 构建起对结构力学主要内容的认识和理解。
四、结构力学绪论课教学要点及方法
方案，核心始终在于能让学生理解、学会、运用。“贵在得法”：检验教学改革的唯一标准在于学生，通过前期周密准备，将教学改革理念在实际教学中实施，通过学生反馈对教学进行反思、修正，这是一个螺旋上升的过程，教师最终找到合适的教学方法，形成自己的教学风格。本文仅以结构力学绪论课为切入点，谈了笔者的一些观念和做法，后续，笔者还会将这些理念运用在整门课以及整个力学课程群中，以助推学科建设及我校向应用型本科院校转型。[ 参 考 文 献 ]
[1] 教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[EB/OL].中华人民共和国教育部，2015-10-23.http：//moe.edu.cn/.
[2] 杨涛，王兴林，童文胜.新建本科院校发展之路探索[J]. 高等教育研究，2007（11）：60-65.
[3] 唐文，李畅，梁志强.大学基础课绪论教学的重要性及其教学实践[J].中国成人教育，2008（12）：124-125.
[4] 杨卓娟，杨晓东.关于高校课程绪论教学的思考[J].中国大学教学，2011（12）：39-41.
[5] 周玲.绪论课教学的几点体会[J].职业，2008（3）：54.
[6] 萧允微，张来仪.结构力学Ⅰ[M].北京：机械工业出版社，2013.
[责任编辑：钟 岚]
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