传统讲授法与案例教学法教学效果调查分析

摘要：通过调查学生对传统讲授法与案例教学法教学效果的评价，得出案例教学法的教学效果明显优于传统教学的结论。案例教学能使学生从被动学习转变为主动学习，能提高学生的综合素质和理论联系实践的能力。

关键词：传统教学法；案例教学法；教学效果；调查

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0017-02

学生厌学的原因是多方面的。其中，教学方法单调是重要原因之一。因此，教学方法改革是破除中职学生厌学情绪的途径之一。

为了探索以工作过程为导向的课程模式，对我校3个年级的部分科目实行了案例教学。为了进一步深化教学改革，我们对这3个年级的15个班的学生进行了问卷调查。

调查对象和调查方法

（一）调查对象

我校四年制2011级5个班220 名学生，2010级5个班248 名学生，2009级5个班233名学生，共计701名学生为本调查的对象。

（二）调查方法

问卷设计 参考北京大学刘宇老师的科研讲座设计问卷，主要调查案例教学法和传统讲授法的教学效果，同时兼顾学生对案例教学法和传统讲授法的态度。调查项目包括16个条目，答卷时得分0-10，其中1-10表示教学效果有作用，0为没有作用，10为作用最大。学生根据自己的真正感受，在相应线段的程度点上画圈。当场发放问卷701份，回收701份。

统计方法 用SPSS11.5进行数据的录入和处理。计量资料数据用均数±标准差（±s）表示，变量之间的差异用t检验，以a=0.05作为检验标准。

调查结果

3个年级学生的调查问卷结果见表1。

讨论

（一）案例教学法的优点

案例教学法，也称实例教学法或个案教学法等，是根据教学目的和教学内容的要求，教师运用案例引导学生对案例进行分析，并解决问题的一种教学方法。在问卷调查中，3个年级的前14个条目均p<0.01，说明学生评价案例教学法的效果明显优于传统讲授法。分析案例教学法的优点，主要有以下几个方面：

案例教学能使学生从被动学习转变为主动学习 案例教学以案例为主导，以问题为基础，通过角色扮演、图片、视频、讨论等方法活跃课堂气氛，打破教师“满堂灌”的教学方式。在分析案例时不断地质疑，激发了学生的好奇心，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主动性、积极性和求知欲，充分发挥了教师为主导、学生为主体的作用，增加了师生间的互动，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

案例教学能提高学生的综合素质 在案例教学中，学生是教学活动的主体，教师只是引导者，弱化了学生对教师的依赖性。学生围绕着案例和问题，思考、分析、提出各自见解、小组讨论、比较异同，运用已学知识和课本内容及课后查阅的资料等，总结出解决问题的最佳方案，并对结果进行总结交流，整个过程既是自主学习、团队合作的过程，又培养了学生获取信息、分析和解决问题及综合运用知识的能力，还锻炼了学生的语言表达能力。在护理专业课中，学生通过角色扮演、创设情境进行个案心理护理和健康教育，能够加深学生对护理工作的认识和理解，培养学生良好的工作态度和职业素质。

案例教学能提高学生理论联系实践的能力 案例教学通过案例分析，引导学生总结理论知识，使抽象的理论知识变得具体生动，易于理解和记忆，并对理论观点进一步深化，解决案例提出的问题，是理论和实践相结合的过程。在护理专业课中，案例教学将知识和技能迁移到类似临床情境中，缩短了课堂教学与实践之间的距离。

（二）案例教学应注意的事项

案例选编的要求 （1）典型性：围绕着教学目标，服务教学内容，全面反映教学重点、难点。（2）真实性：案例应源于实践、贴近生活，听起来有真实感，能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（3）层次性：案例应先易后难，由简单到复杂，遵循循序渐进的原则，符合学生的求知规律。（4）融合性：案例应结合相关的图片、视频和动画等多媒体资料，增加案例的直观性，起到吸引学生的效果。（5）启发性：案例应渗透道德教育和关爱护理，让学生体会人文关怀的重要性，逐渐热爱护理专业，为成为一名好护士而努力学习。

问题设置的要求 （1）循序渐进。由浅入深地设置问题，利用不同问题诱导学生对知识的各个层次进行深入思考，达到全面掌握、灵活运用所学知识的目的。（2）难易适中。问题过于简单，会大大降低学生的积极性；问题过于复杂，学生通过查阅资料及讨论仍找不到相应答案，既浪费了时间，又会使学生产生受挫感。因此，设置难度适中的问题，学生可通过多种途径获得解决方法，具有成功感，增强自信心。（3）少而精。问题设置不可过多，每个案例情境问题设置一般不超过3个，以便教师掌控课堂教学，也有利于学生对教学重点、难点知识的把握。（4）适当外延。结合学科的前沿动态设置相应的问题，这些问题要求学生通过查找资料才能解决，培养学生自主学习的能力及获取信息的能力。

对教师的要求 案例教学对教师提出了更高的要求。教师需根据教学大纲和目标精选案例、设置问题；教师需用多种案例呈现方式吸引学生，激发学生学习的主动性、积极性和求知欲；教师需把握课堂主线，监督学生讨论情况，控制课堂教学进展；临床课教师还需定期深入临床实际，了解学科进展，不断提高自己的教学水平。

建议

问卷的15和16条目p<0.01，3个年级的学生喜欢案例教学并希望案例教学法继续实施的程度明显高于传统讲授法。结合学生现状，建议推广案例教学法，但对学生的考核方法，尚需进一步探究。

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作者简介：

焦平利（1969—），女，河南焦作人，硕士，北京市昌平卫生学校讲师，主管护师，主要从事教学和教研工作。