临床护理教学中目标教学的应用探讨

摘要：临床实习是护理专业学生将理论知识结合临床实践通过转化书本理论知识为实践能力的一个重要阶段，这个阶段是深化和延续护理专业学生的学校教育，也是护理专业学生过渡到工作岗位进行工作的一个重要时期，此外也是护理专业学生为未来工作能力的强弱奠定基础的重要方法。本文就临床护理教学中目标教学的应用效果和方法进行分析，为未来临床护理提供目标教学法的开展依据。

关键词：临床护理；护理教学；目标教学

当下社会，为了更好的将临床带教质量进行提高，培养护理专业学生的综合能力和专业素养，带教模式也随之进行了各种改革和发展。美国的教育学家布鲁姆依据"掌握学习"理论从而建立起了现如今被普遍运用的目标教学法[1]。这种教学方法是强调在教学中要将目标作为导向作用，通过理论为实践来服务的这条指导思想，对带教教学中的教学评价以及一系列的反馈矫正进行进行重点运用。这种教学方式的特点在于它是将老师设为主导，学生设为主体，教学的核心和主线则为目标，通过围绕核心和主线在教学过程中所展开的教学活动，对老师和学生之间的互动进行提倡，从而使学生有目标的去学习，调动学生的学习主动性，激发起学习，将学生的潜能进行充分的挖掘，提升学生的自身能力。

1 在临床教学中目标教学的应用方法

1.1临床科室的应用 教和学中的积极性和主动性以及创造性通过目标教学都能够得到充分的发挥，促使带教在质量上得到有效提高，为社会培养出具有厚实的理论以及扎实的实践能力且临床实用型的专业护理人才。当下目标教学已经在很多科室都被广泛的运用到了临床护理教学中，例如内科、外科、中医科、手术室、妇科、眼科等[2]。

1.2通过和其他教学的配合运用 很多的研究者在一些科室的临床教学中都将目标教学法和其他的教学法进行了结合使用。例如：在消毒供应中心的临床实习教学中，通过目标教学和以问题为基础的教学方法进行合理的结合，有效的提高了实习生的自学能力、理论技能成绩以及团队协作能力；同时将目标教学和临床教学路径相结合，在临床教学上也能有效的提高带教的教学质量和学生对带教的满意度；此外也有研究者将目标教学和情境模拟训练进行有效结合，将其运用到产科助产实习生的实习带教中，不但促进了助产实习生的沟通能力，同时也对其思维能力和知识理解能力进行了有效的提升。

1.3选择正确的带教老师 在目标教学中老师是主导，因此在带教老师的选择上一定要严格选取。其基本条件是：工作经验要在5年以上，学历在大专以上，对教学工作要充满热情，同时还要有扎实的理论知识，熟练的操作技能，很高的综合素质等。

1.4制定目标 由相关的人员按照实习生的实习手册进行科室实现目标的制定。设定态度目标对实习生的学习、工作、服务以及对老师对同学的态度进行制定；设定知识目标让实习生有效的掌握理论知识，例如概念、护理措施等；设定技能目标让实习生对动手操作能力进行提高。将目标设为了解、熟悉、掌握、强化四个程度对学生进行检测[3]。同时还要制定相关的周目标，例如：第1 w让学生对所处科室的环境、规章制度以及工作程序等要求进行认识；第2 w让实习生对基本操作、职责、工作流程等进行有效的掌握；第3 w对实习生的操作技能、理论知识等进行强化训练；第4 w进行相关的理论考核、操作技能考核等，并对实习生进行一个综合的评价，对一些还具有问题的实习生进行问题纠正。才外还可以根据实习生的实际情况制定日目标。

1.5对学生进行反馈和评价 在带教过程中应该严格按照目标，对目标的实施情况进行评价，随时反馈实习生对相应目标的完成效率和情况。同时带教老师和实习生进行相互的评价，并将教学过程中彼此存在的问题及时的反馈到有关管理部门，从而对教学过程中存在的问题进行及时的分析和处理。才外，在实习生在入科之前和实习结束的这两个时期都要对学生进行相关的问卷调查、座谈、提问等，从而对教学质量进行反复的评价。对实习生进行理论知识、操作技能、综合素质等进行评价；对带教老师的教学质量、临床工作能力、自身素养、学生的满意程度等进行评价和反馈。

2 在临床教学中目标教学法的应用效果

2.1对实习目标好学习兴趣进行明确和激发 传统的带教方法很多在教学目标上都存在这模糊问题，且带教行为也存在着很多的随意性和重复性，而目标教学是让学生为目标而学，老师为目标而进行教，双方都是建立在目标的基础上，因此教学目标明确、清晰。目标教学让实习生的学习目标得到了明确，在学习上由被动转化为主动，使得学生的学习兴趣和主观能动性得到有效的激发[4]。

2.2规范了临床教学，将教学质量进行有效提升。通过教学目标的规范化、系统化、科学化的建立，使得实习生进入科室就能清楚的了解实习的重点和实习的目标，从而根据重点和目标进行有计划、有目标的学习，将实习生的综合能力和临床思维能力进行了有效的提高，进而实习质量就得到了有效的保障。

2.3师生沟通得到加强 在临床实践教学中，师生的彼此沟通和反馈，使得教学目标和教学方法得到及时的调整，使得实习生在科室的知识掌握时间上得到大大的缩减。此外目标教学中将带教老师的主导足有充分的发挥出来，又将学生的主体作用进行发挥，让现代教育中以学生为主的思想得到充分的体现，对带教工作的满意度也得到了有效的提高。

3 总结

总而言之，临床实习是护理专业学生的重要时期，而目标教学方法可以有助于其实习目的得到明确，提高实习生的学习兴趣，同时对教学行为进行了有效规范，促进了教学质量的提升。因此有效的将目标教学法带入到临床教学中，可以提高教学质量。为社会提供更多的护理人才。

参考文献：

[1]东梅.目标教学法在护理临床教学中的应用研究进展[J].中华护理教育，2014，11：873-875.

[2]曾文慧，邱鸣，代秀珍.分层次周目标教学在胸外科临床护理教学中的应用[J].现代医学，2013，07：485-488.

[3]杨艳霞.分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用[J].中国实用医药，2012，32：237-238.

[4]马新利.情景教学法在护理临床教学中的模型设计及应用研究[D].吉林大学，2013.编辑/蔡睿琳