医学微生物考试分析及反思

摘要 本文章通过对长沙医学院2010级临床专业医学微生物考试成绩的分析评价，既能了解学生对本门学科的掌握情况，并为教师调整教学方法提供了宝贵的信息。

关键词 医学微生物学 考试分析 反思

中图分类号：G642 文献标识码：A

我们对长沙医学院2010级临床医学专业10个班期末考试成绩进行综合分析和评价，获得反馈信息，既能够检查教师的教学质量和存在的问题，同时，也能发现学生在学习的过程中理解问题，解决问题的能力和知识掌握的牢固程度，以便于及时调整教学内容和改革教学方向，达到助学相长。

图注：难度系数=1-每题平均分/每题满分

区分度= （高分组平均分-低分组平均分）/每题满分

1 对象与方法

1.1 调查对象

2010级临床专业本科1～10班医学微生物期末考试试卷，共计1420份。教材选用人民卫生出版社，李凡主编的《医学微生物》第7版。理论30学时，实验学时24学时。采用多媒体教学方式授课。

1.2 命题原则和试题特点

本次试卷严格按临床专业《医学微生物》的教学大纲的要求出题，没有出现偏题、怪题。考题性质分二类，一是客观性试题，二是主观性试题。其结构和分值如下分布：选择题30个30分，填空题6个15分，名词解释5个20分，简答题2个15分，综合题1个20分。

2 结果与分析

2.1 考试结果

试卷满分100分，平均成绩为71.6分，最高分为93.5分，最低分为25分，考试成绩总体呈正态分布，符合教学规律。62.7%学生的考试成绩在70分以上，不及格率为19%，表明绝大部分学生对于知识点的掌握是不错的，达到了教学要求和教学目的。各分数段频率分布见图1，分析见表1。

2.2 考试分析

从考试成绩结果可以看出，考试整体难度偏低，但区分度较高。总体考试情况较为满意。卷面成绩中，选择题、填空题、名词解释和简答题得分率都较高，学生掌握情况不错。难度最大，失分最多的是综合题，综合题普遍得分不高，说明学生在全面掌握知识方面存在一定问题。

3 试卷分析和评价对教学改革的启示

3.1 加强基础知识教学，优化教学内容

从阅卷情况来看，学生主要问题有：（1）审题不清，混淆概念；（2）缺乏用微生物术语论述叙述题；（3）基本的实验和基本的计算等都体现了命题者对基础知识和基本技能的关注，这些题目看似容易，得分情况却不太好。由此知，我们在平时的课堂教学加强基础知识的落实，还要将微生物学中一些基本观点很好地渗透到教学实际中去，通过揭示其本质，加深学生对微生物知识的理解，激活学生的思维，使我们的学生真正走进微生物，对微生物感兴趣。同时，要继续强调课堂上基本知识、基本概念的掌握，强调课后复习消化，将难懂、难记的知识点尽量做到简单化、形象化、实用化。

3.2 重视实验教学功能，增强学生实验探究能力

微生物学科的特点是以实验为基础的自然科学，实验既是学习微生物的重要内容，又是进行科学探究、培养创新能力的重要途径，这一点许多教师都有深刻体会。因此，平时的教学应注意：（1）充分挖掘教材中的探究性实验，加强实验教学，利用教材中的实验素材和实验过程，来营造学生观察、思考、探究的氛围，积极培养学生主动探究的精神。（2）改变以往“验证式”实验为“问题解决式”，即以问题为基础、以问题做导向的探究式实验。提前设问，让学生主动查阅相关资料，自主设计实验方案和处理实验过程中的种种问题，用以加深理论知识的理解，把学习内容变得连贯和系统。（3）还可联系实际就地取材，进行一些家庭小实验的课外实验探究活动，有意识地培养学生主动探索和大胆质疑的精神，调动学生学习的积极性，因此，只要我们教师积极思考，讲究方法进行科学引导，就可以培养和提高我们学生的学科素养。

3.3 提高信息处理能力，增强学生学习能力

学生综合分析问题能力差，在综合应用简答题、分析题、判断题上，答案难度明显增加，许多学生失分严重。因此，平时的教学应注意：（1）应有意识地介绍与微生物学科相关连的最新科技成果，生活热点等问题，还可有计划地指导学生上网查询最新科技发展动态、重大微生物学热点或新闻等等。（2）应多进行以案例为引导的自学讨论教学法，既激发学生学习兴趣，又培养学生主动学习和查阅文献的能力，对学生处理信息和语言表达能力也是一种很好的锻炼。（3）应多进行专题讲座，提出一些问题，让学生在带着问题去查阅资料寻找答案，拓宽知识面的同时培养自学创新能力。（4）应多开展研究性学习，让学生多渠道去获取信息，培养学生自我解决问题的能力。

3.4 适当加强记忆，形成学生扎实的学科基础

本次微生物考试最突出的特点是重视基础知识的考查，但由于日常生活中学生肉眼看不到微生物，加之学时少，在短短时间内要熟悉了解这么多种细菌和病毒是比较困难的，再者从阅卷实际情况来看，学生对反复强调的知识存在盲目记忆的问题，以至于知识掌握不牢固，考试效果差。笔者认为，在教学过程中要注意改变教学方法，比较法记忆法、启发记忆法、兴趣法等多种方法用于教学过程中。