医学检验专业技能竞赛对学生发展的促进作用

[摘           要]  医学检验技术专业是实践性很强的专业，在针对医学检验技术专业学生的培养过程中，不仅要对学生进行相关理论知识的讲解，同时还要求学生具有良好的操作技能和工作岗位的适应能力，从而提升学生的核心竞争力，促进学生就业。举办专业技能竞赛，促进学生更好地发展。

[关    键   词]  医学检验专业;技能竞赛;学生发展

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0140-02

一、技能竞赛的背景

职业院校职业技能大赛是我国职业教育的创新，也是推进职业教育工作、打造技能强国的重大举措，对我国职业教育事业的发展具有重要的促进作用[1]。2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，强化学生职业技能训练，开展职业技能竞赛，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力[2]。专业技能竞赛对高职教育来讲，是促进国内同一专业教学水平提高的重要手段，有利于各校统一教学内容与教学标准;专业技能竞赛对各学校来讲，是考核和衡量学校专业教学水平的一个重要指标，也是学校打造专业品牌和专业知名度的检验标准[3]。基于以上背景，我校医学检验技术专业积极开展和参加各级各类专业技能竞赛。

二、我校医学检验技术专业学生技能竞赛的基本情况

（一）竞赛的基本情况

自2010年起至今，我校医学检验技术专业连续9年举办校本技能竞赛，竞赛内容涉及医学检验技术专业生物化学检验、微生物学检验、临床检验、免疫学检验、微生物学检验等5门核心专业课程。在组织竞赛的过程中，教师讨论制定了竞赛项目标准，从最初每门课程单一项目逐渐积累为数个项目。自2014年起，全国卫生职业教育教学指导委员会开始举办全国职业院校医学检验技能大赛，我校医学检验技术专业随即开始组织学生参加。2014年获得中职组团体三等奖，2015年获得中职组团体一等奖。学校升格为高职学校，开始组织学生参加高职组竞赛，2016年、2017年获得高职组团体二等奖，2018年获得高职组团体一等奖，每年参赛的学生全部获奖，分别取得过个人综合一、二等奖。国赛优异成绩的取得与我校医学检验技术专业坚持举办校本技能竞赛所奠定的基础密不可分。

（二）参赛学生的基本情况

校本技能参赛对象是医学检验技术专业在校二年级学生，学生自愿报名，经过为期2～3周的培训后进行初赛，选拔15名学生进入决赛，决赛选手全部获奖，分为一、二、三等奖，由学校颁发荣誉证书及奖品。我校医学检验技术专业每年招收两个班级，学生数约100余名，学生参与技能竞赛的积极性非常高，9年来，接受校本技能竞赛培训的学生达到400余人，获奖学生近150人。国赛选手从校本技能竞赛获奖选手中选拔3人组队，由专人组成辅导团队，制定详细的辅导方案，利用实验课和课后、周末时间对参赛学生进行训练。5年来，参加国赛学生15人，获奖率100%。

三、技能竞赛对学生的促进作用

（一）提升了学生的实践操作能力

通过举办技能竞赛，各专业课程教师有机会与行业专家、兄弟院校同行交流，了解各兄弟院校专业实践课程的办学条件和开设情况，对我校医学检验专业实训条件的改善起到了借鉴作用。通过参赛，探讨竞赛操作标准，专业课教师有机会对实践教学中存在的疑惑和问题进行沟通，这对实践技能操作标准的统一起到了极大的促进作用。按照参赛方认同的统一标准对学生进行训练，一方面规范了学生的操作，另一方面也提高了对学生的学习要求，有助于学生实践操作能力的提升。

（二）激发了学生实践操作的积极性

目前，医学检验行业领域已经实现了操作自动化，而学校的医学检验专业实践教学大多都以手工操作为主，与自动化操作在仪器设备、实验条件、操作流程等方面存在较大差异，往往对学生造成手工操作无用的错误认知，从而影响教学质量。但通过技能竞赛，特别是由全国卫生职业教育教学指导委员会主办，全国职业院校参与的竞赛，就为学生搭建了一个展示手工操作技能和职业素养的平台，参赛学校的数量证明了同行对手工操作的认同。同时，技能竞赛的举办，特别是全国层面的奖项设置，对学生学习起到了激励作用，也增强了学生实践操作的积极性。

（三）促进了学生对职业岗位的认可

技能競赛的赛项来源于工作实际，评判标准按照职业岗位设定，对行业岗位的工作内容来说具有一定的代表性。竞赛举办过程中，也有临床行业专家的积极参与，通过项目竞赛标准的制定和考核，使得竞赛内容更贴近临床实际;竞赛过程以职业化规范要求参赛选手。这些规范和要求将持续影响学生以后的行为，帮助其较快地适应职业节奏、进入职业状态[4]。

（四）促进了学生的就业

技能是职业教育区别于普通高等教育最大的特点，技能竞赛比的是技能，获奖学生自然会得到就业单位的青睐。我校医学检验技术专业的国赛获奖学生经过学校推荐，全部得到了就业单位的认可，均顺利就业，有些学生在单位工作中表现突出，已经成为业务骨干。此外，在我省的全日制专升本考试中，此类技能竞赛奖项也被教育厅列为加分要素，对学生的升学深造有一定帮助。

（五）锻炼了学生的综合素质

参加技能竞赛的学生除了有过硬的实践操作技能，还要具有良好的心理素质和临场应变能力。比赛中，选手面对陌生的环境和评委，紧张和压力是不可避免的，学生需要有足够的自信心，才能取得好成绩，而良好的心理素质很大程度上是在训练过程中习得的。其次，大赛设置的团体奖项，辅导训练的团队组成，锻炼了参赛学生团结互助、协作进步的意识，也让学生感受到了集体荣誉的可贵。另外，通过紧张的集训生活，对学生的学习能力提升有了极大的促进作用。通过赛前训练和参赛实践能够锻炼学生的综合素质。

四、存在的问题

（一）应试训练的弊端

医学检验技术包括6门专业核心课程，每门课程实验项目众多。为了便于组织比赛，减轻主办方的压力，競赛项目只是选取了其中四门课程的各一项实验项目进行比赛;同时为了统一标准，减轻参赛学校购置仪器设备和试剂的压力，比赛项目每年基本雷同，这样就造成对选手训练的单一性和机械性，而不能对主要实验项目普遍考核。

（二）综合性评价欠缺

技能竞赛组织的平台越大，参与者越多，竞争也就越激烈，参赛方对比赛结果就越看重。这就导致参赛选手的选拔是优中选优，而且各个学校也会为选手训练提供优越的条件，导致选手水平并不能真正反映实际的教学水平。

（三）过于重视比赛成绩

技能竞赛举办的初衷是通过活动的开展调动优势资源来促进课程建设、师资培养、专业发展。目前，各个院校都非常重视大赛成绩，并将大赛成绩作为扩大学校影响力，评价专业建设成绩的重要指标，这造成了某些功利现象的出现，集中力量和资源取得奖项，竞赛的初衷并没有落到实处，专业的普通学生获益不多。获奖的要求对参赛学生也造成了比较大的心理压力。

（四）教师和学生投入过大

参赛院校普遍重视技能大赛，从选手选拔、辅导队伍组建、仪器试剂购置均投入了大量人力、物力、财力。但是在辅导方案执行过程，受到财务制度限制，学校不能给予学生和教师相应补助，长此以往，造成师生参赛积极性下降;此外，由于学校师资紧缺，辅导教师往往身兼数职，要兼顾教学，要辅导训练学生，要完成学校其他日常工作，难免影响正常的教学秩序。

五、总结

虽然目前医学检验技术专业技能竞赛还存在竞赛项目单一，综合性评价欠缺，仅强化应赛技能，教师和学生投入过大等问题，但不可否认，技能竞赛对学生的发展起到了促进作用。通过竞赛，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，丰富了学生的专业知识，同时，也有利于学生创新能力和实践操作能力的培养，有利于学生团结合作意识和过硬心理素质的培养，这就为学生以后的临床实习和工作奠定了良好基础。期望在今后在大赛组织过程中，竞赛体制不断完善、竞赛方案不断优化，注重职业教育与职业发展相衔接，扩大职业技能大赛的社会影响力，从而增强职业教育社会吸引力。

参考文献：

[1]莫勋.职业院校职业技能大赛存在的问题与对策[J].文化创新比较研究，2018（30）：153，155.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[A/OL].[2018-04-12].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[3]李勤.以技能竞赛为导向提升食品专业学生专业技能[J].轻工科技，2019，35（3）：154-155.

[4]武亚.技能竞赛对高职毕业生职业发展的影响分析[J].济源职业技术学院学报，2018，17（3）：45-49.