口腔医学本科生创新实验基地建设与运行研究

摘  要：为了加强口腔医学专业本科生科研实验动手能力、科研思维创新能力的培养以及培养国际化视野口腔新人才，针对高等院校口腔医学专业本科生《创新实验》课程，进行了创新性实验教学改革、创新实验基地建设与运行机制研究，重点开展了创新实验基地规章制度的建立、创新实验带教模式改革与教学队伍建设、创新基地现代化管理等，加大实验室开放、共享力度，增设开放性、自由性、综合性、国际性实验项目，培养创新型口腔医学人才。

关键词：口腔医学;本科生;创新实验基地;运行;管理

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）24-0023-03

Abstract： In order to cultivate the practical ability in experiment，the innovative thinking ability of scientific research of internationalized talents on stomatology， the reform of innovative experimental teaching， the construction of innovative experimental base and the research of operating mechanism are carried out for the Innovative Experiment course of stomatology undergraduates in universities. This thesis focuses on the establishment of rules and regulations for innovative experimental bases， the reform of innovative experimental teaching mode and the construction of teaching staff， and the modernization management of innovative bases. The laboratories are further opened and shared， making the experimental projects freely， comprehensively and internationally so as to cultivate innovative stomatology talents.

Keywords： stomatology; undergraduate; innovative experimental base; operation; management

在我国，党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，明确了“十三五”时期高等教育改革发展的主攻方向：提高教育质量，提高高校教学水平和创新能力，推进有特色高水平大学建设。我国对本科生的科研创新培养也日益重视。如国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学“质量工程”的重要组成部分，该计划的启动和实施，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，在校园内形成创新教育氛围，建设创新教育文化，全面提升学生的创新实验能力。按照中央和省的要求，高水平大学建设是广东省委省政府在高等教育领域提出的战略目标，以编制“十三五”规划为契机，加强总体谋划，加快推进高水平大学建设，提升广州城市核心竞争力。本文以广州医科大学口腔医学院·附属口腔医院的口腔医学本科生创新实验基地建设为例，阐述口腔医学本科生创新实验基地建设的相关内容、管理過程中的运行机制研究。

一、国内外创新科研人才培养模式

（一）借鉴欧美等国创新科研人才培养模式

国外高校创新人才培养诞生于20世纪90年代，最早开展创新人才培养模式探索和实践的是美国，它以“一个中心、三个结合”的通才型创新人才培养模式为特色，大力推进本科生的科研创新政策和鼓励学生参与科研创新活动。如美国高等院校推出“summer student program（学生暑假实习科研项目）”，学生可以选择到感兴趣的高校进行科研实习;另外，学生在课程空余的时间也可以与感兴趣的学科实验室从事科研活动，学校给予科研启动的经费等。法国的高等教育营造充满动力竞争机制的学习环境，不仅注重学生实践能力的培养，还关注学生综合素质的培养，这种培养模式是全面性的。英国创新人才的培养模式是导师制，为每一位学生配备导师，指导学生的学习和研究活动，教学方式采取讨论式，激发学生的学习热情，注重培养学生的综合素质和创新能力。总之，各国高等院校都基于国情和自身实际出发，不断对创新人才培养模式进行探索，在相互学习和借鉴的过程中形成了具有本国特色的创新人才培养和创新实验模式。

（二）我国口腔医学本科生创新科研人才培养日益受到重视

近年来，为激发大学生学习的主动性、积极性和创造性，增强创新意识，培养科学素养，发展综合素质，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，拥有口腔医学专业的多所高校贯彻教学和科研相结合的方针，在口腔医学本科生阶段及早开展科学研究训练，使学生在奠定学科基础的同时了解社会，参与科研与社会实践，设置本科生科学研究基金，资助本科生开展科学研究训练，如北京大学口腔医学院、广州医科大学口腔医学院、空军军医大学口腔医学院、南方医科大学口腔医学院、南京医科大学口腔医学院、上海交通大学口腔医学院、四川大学华西口腔医学院、武汉大学口腔医学院、中山大学光华口腔医学院等。

（三）我国口腔医学本科生创新科研人才培养模式的不足与改进

我国口腔医学专业本科生中大部分毕业生会有考研的意向。近年口腔医学专业本科生中50～70%毕业生会有考研的意向，约20%-30%能成功升学，成功升学的这部分学生在进入研究生课题阶段普遍表现出不知所措，在本科阶段有科研训练的毕竟只占少数，很多学生只能从“0”学起，等真正进入科研状态已过去一年。科学研究需要思维敏锐、心灵手巧，更需要基础积累，这种基础积累包括科研思维方法和科研技术。例如，广州医科大学口腔医学专业临床创新人才的培养采用导师制的模式，但往往临床导师临床工作繁忙和科研训练不足，在科研创新方面与其他学科学术型导师有一定差距。本科生相对来说，更具备学习综合能力和对新事物更加感性，因此，从本科生阶段依托《创新实验》课程，设置创新实验指导教师，合适的引导学生形成良好的科研思维方法和习惯，熟练掌握科研技术与研究方法，有助于他们在研究生阶段更快的进入科学研究状态，为培育口腔医学科学领域创新人才争分夺秒和奠定基础。

二、口腔医学本科生创新实验基地建设的紧迫性

（一）高水平教学研究型医科大学建设的需要

高水平教学研究型医科大学建设是广州医科大学的战略发展总目标：至2020年，将广州医科大学建成位居全国独立建制医学院校前列的高水平教学研究型医科大学。口腔医学院积极贯彻和实施学校的高水平大学建设理念，利用学校优势资源，发挥口腔专业特色，心连心与大学形成组合优势，为广州医科大学成为高水平教学研究型医科大学出一分力。同时借助高水平大学建设的契机，推进口腔医学院临床、教学、科研三为一体良性发展，增强广州医科大学口腔医学院在全国现代口腔医学科学领域竞争力。为此，从2015级口腔医学专业本科生开始，开设《创新实验》课程，共3个学期。

（二）《创新实验》课程需要依托主体

《创新实验》课程设置和实验指导教师配备，能在一定程度上讓口腔医学的本科生更好地进行创新实验，但我们在课程实施过程中仍然面临如下问题：第一、缺乏口腔医学本科生创新实验基地。目前的科研实验室主要以培养科研专业人才和研究生为主，对本科生科研创新人才的培育不够重视;第二、口腔医学与临床医学本科生相比，创新意识较薄弱;第三、对本科生参与创新实验的接纳程度不够;第四、高校教师队伍建设对口腔医学本科生创新科研人才培养配备仍然不足;第五、传统的本科教学模式阻碍了创新型科研人才的培养。第六、缺乏针对口腔医学本科生的实验室运行机制和创新人才的成长评价机制。当前我国高校口腔医学本科教育实行的仍然是以奖惩为目的的绩效管理体制，在学生发展中更注重的是分数而不是他们的学习能力，这实际上是将教学的好坏简化为学生学业成绩的高低，不利于创新人才的培养。

（三）加强口腔医学本科生创新科研实验人才的培养的需要

创新实验基地作为我校口腔医学专业深化本科教育教学改革推出的一项新举措，它承载组织开展创新科研项目，提供本科生创新实验平台的使命，鼓励本科生运用专业理论、业务知识与实验技能，在参与相关实验的过程中不断强化创新科研意识和思维，培养和提高创新科研能力，将我校口腔医学本科生实践教育和创新教育不断引向深入。口腔医学专业是对实践技能要求较高的专业，而口腔医学的发展迫切需要创新思维的推进，因此，建设口腔医学本科生创新实验基地和优化运行机制，是培养口腔医学专业本科在校生对口腔医学科学研究及前沿技术的兴趣、实践能力和科研创新思维，以及新世纪高素质口腔医学专门人才的关键所在，为未来的口腔医学科学发展奠定基础和储备人才。

三、创新科研实验基地带教模式创新与师资队伍建设

（一）在创新实验基地设置科研实验导师

创新实验基地将秉承“开放、联合、创新、竞争”的宗旨，实行学校和口腔医学院教学、科研领导和协调下的本科生创新科研实验指导教师负责制，在学校和学院学术委员的监督下开展本科生创新团队科研工作。与国外导师制不同，我们除了有临床导师外，还同时设置了创新科研实验导师。科研创新实验课，学生自主学习为主，老师课堂讲授为辅，同创新实验导师制结合，充分发挥创新实验导师在学生培养过程中的指导作用，尊重学生个性差异，因材施教，学生同导师紧密联系，沟通方式多样（包括面对面、电话、网络软件等），随时随地解决疑难问题。创新科研实验导师的设置以科研方向为导向，分为口腔疾病发病机制、口腔疾病动物模型、口轻微生态与全身系统疾病管理、口腔再生修复材料制备与功能评价、口腔给药缓释系统的制备与功能评价等，这样的带教模式，学生可根据自己的兴趣科研方向选择实验导师，实验导师也可在自己的专业领域更好的指导学生实验，做到双赢。同时，我们鼓励不同创新实验导师、团队之间交流和合作，取长补短，让学生开拓科研思维、锻炼团队合作精神和提高创新实验带教效果。

（二）创新实验基地鼓励跨国、跨校和跨学科的多样化、个性化联合培养模式

建立特色的专业创新实验基地，采取学校重点投入或多国专业实验室联合共建的方式，跟踪技术发展前沿，立足广东、辐射华南、面向全国或多国建设口腔医学本科生适用的创新实验基地，实现创新实验基地的跨越式发展。鼓励开展跨单位、跨学科的开放型科研合作，鼓励原始创新的应用基础研究。以“立足创新科研项目，坚持国际化教育模式，培养高水平本科生人才”为工作重点目标，同时实行创新实验基地学术讨论会制度，努力营造良好的学术氛围和科研风气，鼓励用英语进行学术交流，培养创新科研后备人才国际交流和竞争意识。

（三）创新实验基地重视教学队伍培育与建设

为参与创新实验带教老师创造良好的提升和进修环境。我校口腔医学创新实验基地与国际知名院校合作，如澳大利亚昆士兰科技大学、荷兰阿姆斯特丹自由大学，通过“春蕾”计划、“雏鹰”计划联合培养青年科研师资队伍，培养方案实施一般为3～5年，培养目标是进入“春蕾”计划、“雏鹰”计划的青年教师最终获得澳大利亚昆士兰科技大学或荷兰阿姆斯特丹自由大学博士学位。此外，为青年教师提供国外进修机会，与韩国延世大学校齿科大学、加拿大哥伦比亚大学牙学院、美国德州理工大学健康科学中心等建立了良好的科研人才培养合作关系，并参与到以上学校的本科生创新实验教学项目，让青年指导教师积累更多样化的科研、教学经验，回国后能够根据我国以及学校的实际情况实施教学任务。

四、口腔医学本科生创新实验基地建设与运行管理

（一）规范化和安全化管理制度的建立

口腔医学本科生创新科研实验室管理制度是实验室发挥有效作用的前提，能为学生学习、研究以及创新能力的培养提供良好的气氛。根据口腔医学研究的特色划分功能区，将已有规章制度分类管理，包括创新实验基地安全化与规范化管理规章制度、创新实验带教教师岗位职责、创新实验基地课题经费管理制度、英语学术沙龙制度、微生物安全管理制度、实验废弃物处理与管理制度、创新实验基地设备仪器管理制度、仪器设备操作流程等，促进实验基地的安全、高效运转。

（二）现代化管理手段助力口腔医学本科生创新实验基地建设

口腔医学本科生创新实验基地实行对外预约开放运行机制，除了面向本校口腔医学本科生开放，同时也面向其他高等院校开放，创新实验基地的大型仪器设备已进入中科联盟向广东省乃至全国实行仪器设备共享。我们利用中科联盟科研实验室管理系统，对创新实验基地实行信息化管理，包括本科生的实验室安全与规范化管理、门禁系统、培训、仪器使用权限、仪器预约制度，使创新实验基地在“无人”状态下24小时对本科生开放，同时也能保证安全和规范化管理。本科生也可在寒暑假或者利用课余时间和节假日进入创新实验基地有计划开展实验。

（三）完善创新实验项目的申报激励和评价机制

课题面向校内外从事口腔医学应用基础研究和应用研究的本科生和青年创新实验带教教师，资助学术思想新穎、创新性显著、属于学科发展前沿或优先发展领域的关键技术及基础理论研究。组织本科生申报省级和国家级创新实验项目，对及时反映我校开展口腔医学本科生创新实验教育的初步成果、总结相关经验并更有成效地推进本科创新实验教育，都具有一定的积极意义。对于获得省级和国家级创新实验项目的本科生，优先推荐免试攻读研究生，更好地拓展个性化发展和自主成才的空间;对学校而言，则可以及时了解本科生的综合素质和创新科研能力情况，培养和强化本科生的创新意识，并将创新教育逐步培育成为我校口腔医学专业本科教育教学工作的特色项目之一，成为创建高水平科研型医科大学亮点之一。同时，积极开展大学生创新实践活动，并细化创新学分实施方案评测标准，确保在评测创新实验课程学分过程中公正、公平。

五、结束语

口腔医学本科生创新实验基地的建设和运行管理是一个长期和不断改进的项目，口腔医学创新科研人才的培养应该循序渐进、不能“拔苗助长”，对学生的评价机制也需更加开放和弹性。本科阶段的创新实验指导重在规范本科生的实验习惯、培养科研兴趣、培养学生的团队协助精神、国际化合作视野和引导科研创新思维，切忌复制研究生的培养和评价模式，不以发表论文和影响因子评价学生的学习效果，鼓励学生参与到学院科研PI和带教老师的团队项目，激励学生进行科研创新实验的兴趣。口腔医学本科生创新实验基地建设需要注重青年科研带教教师的培养和人才储备，让师生共同参与创新实验基地的建设和发展，共同进步，为口腔医学科研人才的培养添砖盖瓦。

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