浅谈微课在高职职业英语教学中的应用研究

[摘        要]  就“微课”这一新的教学形式的特点进行分析，结合目前高职职业英语教学的困境，以医卫类专业为例，提出“微课”在高职职业英语教学中的应用方法和对策，借此给高职职业英语教学以启发。

[关  键  词]  微课;职业英语;应用;对策

[中图分类号] G712             [文献标志码]  A  [文章编号] 2096-0603（2015）13-0012-02

近年来，随着职业教育的迅速发展，高职院校英语教育改革进行得如火如荼。其中，微课的出现给教学方式带来了新的突破。

一、微课的概念及特点

随着信息技术的发展，微课已逐渐成为教育技术领域探讨的焦点。有关微课的提法，国内外并不统一。如Educause将微课定义为“一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题”。张一春把微课定义为“为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”国内首创“微课”概念的胡铁生认为微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学实施活动。由上述可知，微课不是对传统课堂内容的浓缩，而是教师对教学内容进行解构，再依据一定的知识内在联系进行建构，对分解的知识点以视频的形式展示出来，同时，制作配合视频资源的教学素材，比如教学设计、PPT课件、思考题、教学反思等等，让学生实现选择性的个性化学习。

“微课”与传统的课堂授课形式既有相同点又存在差异，它们都是以教师讲授教学内容为主体，但“微课”具有自己的特点。第一，主题明确。微课主要是为了解决教学中的某个知识点，特别是教学中的

重点、难点等内容。用一种符合高职学生认知能力和学习行为习惯的表现形式提供给学生，供学生自主

学习、在线学习、移动学习。第二，短小精悍。微课以其“短小精悍”的特点使其很容易在课程体系中进行调配和补充。微课可以更好地实现文化课、专业基础课和专业技能课的跨越式调配。第三，资源众多，占用容量小，易于获取，适合传播。微课以课堂教学视频为核心，但又不仅仅局限于单一的视频材料。它是一个由众多资源构成的立体化、多元化的资源包。同时，视频等资源易于获取和传播，受众者可在需要时随时观看、学习或与有同样需求者共享。

二、高职院校职业英语教学的现状

作为ESP的一个重要的分支，职业英语在高职类院校中的重要作用更加明显，不管是从学生的自身发展方向考虑，还是从社会对于人才的需求处着想，它都具有举足轻重的现实意义。然而，目前高职院校职业英语教学状况令人担忧。具体体现在以下几个方面：

1.学生自身英语水平弱且自主学习意识不强。英语底子薄、基础差是高职高专学生的一大特点。由于职业教育教学的特殊化，很多学生都觉得英语在全部的科目中占的比重不多，学不学并不重要，只要学好专业课程，掌握一门技术就能找到好的工作。底子薄和和对英语学习存在的误解就导致职业英语教育的发展受到了严重的阻碍。

2.教育观念落后且教学模式单一。受到传统英语教学观念的巨大冲击，职业英语教师总是一味地去追赶学校的教学进度，有的甚至完全没有顾忌学生自身的接受能力，总是满堂灌。而这种以教师为主体的教学模式在现代已经不被学生接受，会被时代所淘汰。

3.教材缺乏新意，教学内容与实际应用脱节。教材是供教学用的资料，是一个课程的核心教学材料。因此，教材应与时俱进，紧跟社会的发展步伐，真正服务于教学，成为提高学生交际能力的重要工具。但是，目前高职院校的职业英语教材大多课文或对话冗长、练习题较多、内容呆板、缺乏新意、无趣味性，这也很难激起学生学习英语的积极性。

4.学时无法得到保障。据调查，湖南省几乎所有的地方高职院校都只开设了一年的公共英语课程，周课时只有4节，根本未开设专业英语课程。如何在有限的课时内兼顾公共英语与专业英语教学，是当前地方高职院校英语教学面临的一个严峻的现实问题。

三、微课在高职职业英语教学中的应用对策研究（以医卫类专业为例）

在移动终端及互联网高速发展的信息化时代，“微课”秉承着开放、共享教育资源的理念正在全球逐步兴起。其高效化、便捷化、碎片化、移动化、交流互动性强等特点，打破了传统教学模式时间和空间的限制，迎合了时代要求和大众学习习惯，将成为信息化时代高校课程学习的一种新模式。

1.微课可以调动学生的学习能动性，可以实现“分层教学”。由于各种因素，高职院校英语实行分层教学的并不多，但是各院校可以通过微课实现“分层教学”。基础好的学生可以跳跃着超前学习自己想学习的内容;基础差的学生可以学习最基本的但自己又不懂的内容，这样所有学生都可以各取所需，有效地提高学习效率。以常德职业技术学院（以下简称“我院”）的护理专业为例，主要开设的是实用护理情景英语这门专业英语课程，以情景之一收集病人信息为例，就可以制作生词讲解的微课来加强教学效果。英语基础好的学生通过学习词汇讲解的微课基本就可以对后续的内容进行自学并提出疑问，等待课堂上与老师共同解决，基础稍差的学生可以通过反复观看词汇的微课来掌握所要学习的核心词汇。又如在讲解单词的时候配以图片和动画效果，以stomachache（胃疼）这个单词为例，在讲解时可以配以胃疼的图片或是录制某人胃疼的微视频并加以配音“I have a stomachache.”更能加深学生的印象和激发他们学习的兴趣。

2.将微课与传统教学模式有效融合，改变传统单一的课堂教学模式，取长补短。按照高职课堂教学阶段划分，微课可承担不同角色，它们分别是：课前预习，使学生预先了解知识内容与线索，对知识点产生好奇和兴趣，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量;课堂学习，传统教学与微课穿插，提高学生的注意力;课后学习，微课是传统教学模式的有效补充。以我院的药学专业为例，在讲解情景之一普通感冒症状与用药时，针对预习，可以制作一个关于囧版的微课，即一名外国友人在药店买感冒药时，由于病人与药剂师的语言障碍而导致的“鸡同鸭讲”的尴尬场面，从而引发学生的学习兴趣，并通过一系列的问题让学生思考怎样同说英语的病人询问感冒病症及介绍药品和服用方法。课堂讲解时，教师可以制作一个关于各种感冒症状的视频，动画配以语音，让学生更容易理解并掌握。

3.提高教学针对性，改善教材选取方面的问题。通常一本书所能涵盖的内容很少，而且有些已经过时，一些新的内容很难及时反映到教科书中。而“微课”可以弥补这一缺憾，能够及时录制新的微课，补充更新内容，通过互联网广泛让人分享，提高了学生对最新教学内容的关注度，也节省了学生更新知识的时间。另外，关于职业英语中的案例学习，通过微课的展示能够更生动、简洁，情景更加逼真，可以使学生更容易融入职业英语情景模拟学习之中。如医卫类专业的实际操作案例学习，就可以通过微课的形式展示，使学生更能接受并掌握。以护理专业的静脉输液操作这一情景英语教学为例，就可以制作静脉输液操作流程的微视频，并配以中英文音频及字幕，学生可以通过微课学习直观地了解操作流程及掌握重点词汇和句型。

4.教学学时少得以解决。教师利用课余时间录制系列微课，复制给学生或者通过互联网上传至微课平台或网络视频共享网站或职教新干线，学生能随时随地观看视频，学习英语，这解决了职业英语学时过少的问题。以我院的医卫类专业为例，教师可以制作词汇预习与讲解、重点难点讲解、课后拓展、案例操作等一系列的英语微课，学生可以通过学院网的职教新干线的教学平台来学习这些微课。

总之，“微课”能够改善高职院校职业英语教学中存在的学生基础差异大导致的教学问题，教育观念落后且教学模式单一，学时无法得到保障，教材缺乏新意，教学内容与实际应用脱节等问题，在高职院校职业英语教学中有广泛的应用前景。

参考文献：

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[2]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）：65-70.