核心素养视野下的初中英语阅读教学策略

摘 要：核心素养教育是当下践行素质教育的热点课题，英语作为中学教育的重要学科，把握阅读教学的机会培养学生英语学科核心素养，这是新形势下的英语教学目标，也是学科教育回归本质的重要体现。本文围绕初中英语阅读教学的实际案例，从提升语言运用能力、塑造良好思维品质、渗透中西文化观念以及锻炼自主学习能力四个方面为切入点，探讨培养中学生英语核心素养的基本思路和有效方法。

关键词：核心素养; 初中英语; 阅读教学

核心素养视野下的初中英语阅读教学活动，要关注中学生的主体地位，从提升语言运用能力、塑造良好思维品质、渗透中西文化观念以及锻炼自主学习能力四个方面为切入点，优化英语教学设计，渗透切实有效的英语学习方法和创新思路，引导学生体会英语语境、了解语义结构、把握语篇特点，在强化英语阅读理解能力的同时，提升英语核心素养。

一、读写结合，提升语言运用能力

如果说阅读是知识输入的过程，那么无疑写作就是知识输出的过程。所以真正有意义的阅读活动应奠定在读写结合的基础上，让学生把握英语语言的同时，强化英语语感，提高语言运用能力。

以《The Storm Brought People closer》阅读教学为例，从中学生的生活阅历和学习体验为切入点设置问题：“What did your neighbor do that moved you？”以此激起讨论热情和阅读兴致，带着饱满的情绪阅读，有利于他们顺利地跳过阅读障碍，深入文本内涵。另外，为了让学生保持阅读的兴趣，我没有直接讲解枯燥的单词和语法知识，而是从讨论和阅读环节逐步过渡到写作，要求学生运用简单的英语语言，结合自己的亲身经历，以《An unforgettable event》为话题，分享邻居之间的感人故事。整个教学过程中，突出了学生的主体地位，以兴趣为引导，通过读写结合、以写促读的教学思路，调动英语表达欲望，让他们既会读、也会写，具备良好的英语学科素养。

二、拓展知识，塑造良好思维品质

英语阅读学习的过程也是调动学生良好思维能力的过程，通过锻炼逻辑思维能力、创新思维能力与发散思维能力，强化中学生的思维品质，在英語阅读活动中能够更好地把握问题重点，强化阅读的深度。因此在核心素养倡导下，初中英语阅读教学要以多样方式启发学生的思维，以此活跃课堂氛围，调动学生阅读求知欲望，让他们在阅读中学会思考、善于思考。

以《the spirit of Christmas》阅读教学为例，我在课前精心设计PPT课件，并在课堂上逐一呈现问题，由浅入深地调动学生思维。首先，给出本节课的阅读题目后设问：“What’s the true meaning or spirit of Christmas？”，由此导出阅读主题;其次，给出一张有关“圣诞节”的图片资料，并让学生围绕图片的内容思考问题：“What do you think is the spirit of Christmas？”通过读前预测，顺理成章地引出文本内容，再让学生细细品读，把握文本的语段和语义，梳理主要内容，归纳文本中心思想，在良好思维的引导下感知语篇内容。

三、精选内容，渗透中西文化观念

学习英语语言的过程，实际上也是探究外国文化的过程。因此核心素养教育的目标之一就是渗透中西方文化观念，强化良好的跨文化意识，引导学生能够顺畅地运用英语实现跨文化交流，提高人际交往能力。

以《Merry Christmas》阅读教学为例，文章简要地介绍了西方圣诞节的由来、主要节日活动等，教师要把握阅读时机渗透跨文化知识。在文本阅读的基础上，拓展更多有关圣诞节的知识点，引导学生了解西方人与众不同的思想观点及行为习惯，体会中西方文化的差异，强化中学生对外国文化的理解力。再有，鼓励学生自由地表达观点，自己组织语言谈一谈外国节日文化与中国传统节日文化的异同点，感受中西方文化的不同氛围，进一步强化跨文化意识。

四、创新方法，锻炼自主学习能力

核心素养教育要体现“授人以渔”的教育理念，结合中学生的学习能力与学习特征，创新阅读教学方法，引导他们主动学习、主动探究，由此总结英语阅读的经验，锻炼自主学习能力，为今后更深入地探究英语知识打好基础。

以《I’m more outgoing than my sister》阅读教学为例，本单元的主要阅读内容围绕“某人的个性特征”而开展，在课堂上我采取两人一组合作学习的方法，先在文本阅读中提取关键词，分别总结描写人物“外表”和“性格”两方面的词汇、语句，初步掌握“S+be+adj，比较级+than+被比较对象”的知识点。接下来，两人围绕合作任务展开讨论：①“What do you think of me？”;②“What are the similarities between you and me？”根据问题，两个人互相描述对方的外表特征与性格特征，总结彼此的相同之处。通过对话学习，学生在实际训练中掌握了形容词比较级的用法，在加深阅读理解的同时，掌握了有效的英语学习方法，提升自主学习能力。

综上所述，核心素养视野下开展英语阅读教学活动，教师要注重方式方法的选择与运用，精心设计初中英语教学方法与教学手段，打造趣味、实用的新型英语课堂，在“润物细无声”的影响下，让英语活动成为培养学生核心素养的主阵地，培养更多会学英语、会用英语的高素质人才。

参考文献：

[1]郁健美.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：110.

[2]李桂萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：52-53.