基于微理念的中药学教学改革实践

【摘要】中药学是中医药教育中重要的一个门类之一，本门学科的学习质量直接关系着学生在中医药专业进一步的学习情况乃至将来的临床工作，作为教育工作者，探索教学方法是多年来从未懈怠的工作，随着社会科学技术的不断发展越来越多的高科技教学方式逐步应用到了教育工作中，教育工作网络化已经是教育发展的一个趋势，“微理念”在教学模式中的提出，为教学工作提供了一个更加实用的教学形式，以网络为教学平台，向同学们开展在线教学方式，将线上线下的教学模式相结合，在中医药的教学过程中加入信息化的教学模式有助于提升学生的学习兴趣，增强学习效果，提升整体的教学情况。学生通过新媒体形式的学习也有利于对学生思维的拓展，促进学生全面发展。

【关键词】微理念；中药学；教学改革

随着新时代信息技术的发展，越来越多的信息技术手段应用到了教育中，作为教育工作者也要龈上时代的发展，不断的创新更实用的教育方式，中小学中最常见的就是微课类型的教育方法，医学高校中也陆续出现了越来越多的“微理念”课程形式，利用便捷方便的技术方法，将线上线下的方式结合起来，充分利用好时间进行学习，提高学生的学习效率[1]。但是“微理念”的应用目前还处于探索阶段，在实际开展使用阶段还存在着许多需要改进的地方，必须保证课堂的实用性、鲜活性达到帮助学生学习的最终目的。

1 中药学的概念

中药学主要是对中药的基础知识和临床使用进行研究的专业，是中医药专业中最重要的科目之一，是中医药体系中最基础的的一部分，是中医药学所有专业基础课程，中医药学科目的学习情况直接关系着整个专业的总体成绩，甚至影响着学生以后的就业能力[2]。

2 中药学的教学现状

目前高校对于中药学的教学内容大多注重理论的教学，以教师讲课为主，大多以教师为课程进行过程的中心，围绕教科书内容进行教授，对于学生的能力培养的关注度较低，中药学的教学内容模式也较为枯燥，大多是相同的形式流程，即药物的来源、功能、药效这种传统教学流程[3]。另外药物设计的面也比较广，最常见的比如内科、外科、妇科、儿科等。除了简单的药效还包含了药物炮制等其他内容，教师在授课是多是以教材内容为主，很少总结各种药物之间的情况问题，学生掌握知识能力的成效并不高。

針对教师的教学方式上来说，教师大多以以往的灌输式教育为主，并不关注学生实际的接受能力，课堂形式缺乏灵活性[4]，学生对于知识的接受情况并不好，对于相类似的知识极易混淆，久而久之使学生对学习内容失去兴趣，不利于学生良好学习习惯的培养。

针对中药学的教材内容上来看也缺乏新意，几十年来基本教学内容基本都没有什么改变，现如今中药学相关专业的实践应用与以往也发生了很大的变化，要及时跟进社会发展，充实教学内容，在对于学生的教学方面也应将关注度从学生的成绩转移到学生对学习内容的实际掌握上，改变学生只为应付考试的心态，明确学习目标，为以后的学习工作打下坚实的基础。

3 “微理念”的概念

“微理念”的教学简单来说就是以新媒体技术为依托，在教学中运用“微视频”、“微话题”、“微测试”等新型的教学模式，使课堂生活更加丰富生动，增强学生的学习兴趣，提升整体的教学效率，通过多种新形势的教学方法还能够对学生的思维开发起到引导作用，达到全方面综合发展的最终教育目标。

4 “微理念”在中药学教学中的应用

将“微理念”与现阶段的中药学专业课程进行融合，对于解决现阶段中药学专业在课程方面的问题有很大的帮助，通过“微理念”对高校中药学专业的课程内容、教学手段、活动方法、教学管理等方面进行了全新的设计，对于课程中知识点的呈现选取全新的方式[5]，可以通过PPT、视频播放、线上测试等形式对中药学的学习方式进行全新的改变，让学生对于专业知识的学习不仅仅局限于线上部分，在课堂后也能通过线上的方式与同学和老师进行交流学习。

4.1 “微视频”教学在中药学教学中的应用

“微视频”的教学形式是将课程的学习基础内容以全新的视频的方式表现出来，与当今时代的主流形式结合起来，能够快速抓住学生的注意力，迎合学生的心理，有助于学生对于课程内容的接受和学习。在中药学知识点进行为微视频的制作过程中要注意对视频内容的设计，要做到精简不失主体，一个“微视频”的时长不可超过十分钟，基本包含一个知识点为宜，要保证教学内容的全面性、实用性，需涵盖该知识点的学习目标、学习内容、总结分析及练习测验，又要保证微视频的轻松性和趣味性，让学生在舒适愉悦的环境下进行课程学习。

比如，在中药学教学中针对‘发散风寒’药物的课程“微视频”的制作时，围绕本知识点进行完整的“微视频”制作，针对本知识点中的难点内容，如药性相似的药物：‘羌活与藁本’、‘细辛与辛夷’、等内容进行对比设计，将两种药物的外形、产地、功能等进行对比，并设计一些相关小测验，加深学生对于相关知识的印象，此类“微视频”还可以发布到相关线上平台中，学生可以自由选择学习。

4.2 “微话题”教学在中药学教学中的应用

在中药学的教学过程中建立线上学习平台，除了可以发布“微视频”进行教学之外，还有比较实用的“微话题”功能[6]。“微话题”功能主要可以为师生提供较强的讨论交流平台，高校学生与中小学生最大的差别，就是高校学生具有更强的独立意识，有各自独特的眼光见解，不管是教师还是学生都可以通过线上平台发布“微话题”进行讨论，大家可以各抒己见，充分利用自身的知识量储备进行讨论交流，既能拓宽学生的知识面，又能拉近学生与教师之间的关系，进而有助于促进线下课堂中教师和学生之间的相处。

比如，教师可以发布类似于‘药物毒性在中药炮制中的变化’、‘中药炮制对药物归经的影响’、‘四气五味在药物炮制中的变化’等的“微话题”，引导学生进行讨论，学生在线上讨论过程中可以拓宽知识面，加深对学习内容的理解与记忆。

4.3 “微测试”教学在中药学教学中的应用

教学测试是检测教学成果的最直接的表现，在“微理念”教学中自然也不能除去这一部分，“微测验”也是对新形势下的教学成果的一个检验形式，与传统模式的测验方式相比也要有所改进，“微测验”的测试内容要以“微视频”的教学内容相符，教师可以根据“微视频”的教学内容设置相关的测验题目，上传到线上的教学平台中，学生可以通过课后的时间进行简单的学习测验，既是对学生学习情况的自测也是对课程知识的巩固，教师可以通过学生的测试情况对教学内容进行总结和改进[7]，对于学生普遍掌握薄弱的地方在课堂中加以重点讲解。

比如，在上文中提到的“微視频”中围绕‘发散风寒’的教学内容，教师可以设置如下“微测验”内容：‘发散风寒药物的统一药性是什么？’、‘发散风寒药物适用的病症是什么？’、‘常用的发散风寒的药物有哪些？’、‘常用发散风寒药物之间有什么区别？’、‘此类药物还可治疗其它什么病症？’等问题，对于学生的相关学习情况进行检测，根据学生的实际测试情况总结教学成果，为以后的教学提供更多的经验方法。

5 结束语

总而言之，在当今时代，高校教育早己不是古代教育中的学堂，学生只知其然不知其所以然，教师也不是以往的教书先生，高校对于学生的意义培养远远大于传授。新时代的教育工作应该紧跟社会发展的步伐，对于人才的培养也应有更长远的规划，尤其中药学属于中医学中最基础的专业，而学者的综合素质则关系着广大病患的生命安全。因此作为中药学的教育工作者要善于接受并改进新的教育形式，运用积极有效的教学方法帮助学生快速成长，扎实的掌握学习内容，并具有独立的分析能力，为学生将来的工作打下坚实的基础，教师在实际的教育工作中一定要尽忠职守，明确自身的社会责任，以为我国医学行业的发展培养更多的高素质人才。

参考文献

[1]刘兴隆，贾波，张丰华等.基于能力培养的中药学专业《方剂学》课程教学改革探讨[J].时珍国医国药，2016（08）：1997-1999.

[2]赵启苗，马哲，巩晓杰等.浅谈独立学院中药学专业教学实践改革[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（05）：17-19.

[3]林莺，陈彩云，王樱霖等.中药学本科专业药用植物学实践教学改革探索[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（19）：31-33.

[4]赵启苗，马哲，巩晓杰等.浅谈独立学院中药学专业教学实践改革[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（05）：17-19.

[5]张新渐，黄建民，张尹等.中药学实践教学方法的再研究[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（10）：9-10.

[6]王英豪，李德森，褚克丹等.基于中医药思维能力培养的中药学专业教学改革研究[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（09）：3-5.

[7]孟鑫，田园，富波等.基于微课公众平台的中药学专业课程教学改革[J].教育现代化：电子版，2017（15）：0255-0255.