大学生学习状况满意度的相关分析

[摘要]文章以新疆医科大学中药学院本科生为抽样框,发放自制大学生学习状况调查问卷,运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法,对大学生的学习状况满意度和相关的学习心理素质进行了统计分析,旨在通过对以中医药大学生为典型代表的大学生学习状况满意度的检测,探索分析和客观了解影响大学生学习状况满意度的学习心理因素,为高校解决学生学习压力和学习心理问题的教育活动提供直观的参考。

[关键词]大学生 学习状况 学习心理

[作者简介]徐(1967- ),女,重庆人,广州大学心理辅导中心,副教授,硕士,研究方向为学习心理辅导、心理测量与统计。(广东广州510006)徐暾海(1969- ),男,吉林长春人,北京中医药大学中药学院,副教授,博士,主要从事为中药化学研究与教学。(北京100102)田树革(1968- ),男,山东济南人,新疆医科大学中药学院,副教授,硕士,主要从事为中药化学研究与教学。(新疆乌鲁木齐830011)

[中图分类号]G442[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2009)33-0171-02

一、问题的提出

对于学生而言,学习生活永远是人生学习经历中的主旋律。但是有研究表明,学习压力已成为当今大学生面临的首要问题。2007年4月,在由江苏省心理学会和南京师范大学等南京20所高校联办的南京市首届大学生心理健康节上,大学生最关注的十大心理问题公布。经由这20所高校同时在各自学校学生中开展的“我最关注的大学生心理问题”问卷调查的统计分析表明,学习压力位居大学生最关注的心理问题之首。还有研究认为,高校单纯注重知识的传授,忽视大学生学习的心理过程及学习能力的培养,导致大学生在学习过程中的心理压力加大,疲于应付功课,出现学习心理障碍。

医学院的学生由于学科专业的特殊性,相比较非医学院校的大学生而言,有学习生活问题的人数比例似乎稍高于非医学院校。一项调查研究表明,大部分医学生要在相对安静的环境里长时间从事枯燥的学习和科研,不仅生活单调繁重,而且学业负担较重,超过21.3%的医学生存在不同的心理问题,这个数据与其他类似研究报道的结果基本一致。

大学生对自己的学习状况是否感到满意?有哪些因素影响着大学生对学习状况的满意度?本文的研究目的在于以经常要进行实验室工作的中医药大学生为研究对象,通过问卷调查来寻求影响大学生学习心理活动的可能因素。本研究旨在通过对以中医药大学生为典型代表的大学生学习状况满意度的检测,探索分析和客观了解影响大学生学习状况满意度的学习心理因素,为高校解决学生的学习压力和学习心理问题的教育活动提供直观的参考。

二、研究方法

(一)研究对象

以新疆医科大学中药学院本科生为抽样框,对500名调查对象进行方便抽样并发放问卷,收回问卷426份,有效问卷391份,有效回收率为78.2%。其中男生124份,女生237份(性别信息缺失30份);一年级91份,二年级147份,三年级35份,四年级118份。

(二)研究工具

本研究结合学习满意度的有关文献和个别访谈结果,初步编制涉及学习环境、心理素质、社会关系等内容的调查问卷。初步问卷包含25个题项。

1.项目分析。用主成分分析法对25个题项进行因子分析,删除共同度低于0.5的题项,删除在各个因子上负荷小于0.4的题项。经项目分析,共删除7个题项,剩余18个题项,组成学习状况调查问卷。以下的分析都在此基础上进行。

2.信度分析。本研究采用Cronbach?琢一致性系数来考察对编制问卷的同质性信度。一般而言,信度系数达到0.60以上符合教育测量的要求。可靠性分析结果表明,测量问卷的?琢系数达到0.823,说明调查问卷具有较好的一致性。

3.效度分析。本研究选用内容效度作为编制问卷的效度分析指标。对18个题项进行变量聚类分析,结果可见学习状况的调查内容集中在三个类组中。计算三个分类表项目总分与总量表项目总分的相关,三个分类表与总量表的相关显著,相关系数分别为0.858,0.869和0.705,表明调查问卷具有较好的内容效度。

所有数据用SPSS13.0处理。

三、结果与分析

(一)大学生对自己学习状况满意度的分析

调查显示,48.2%的被调查学生对自己目前的学习状况感到不满意,25.4%的学生在相当多或大多时间会对自己的学习状况感到满意,另有26.4%的学生介于中间状态,经常会对自己的学习状况感到满意。

调查分析表明,对学习状况感到满意的学习者相对来说注意力能较长时间集中在学习内容上,具有良好的学习习惯,有较好的沟通效能,人际关系质量稳定。心理压力感越大的学习者,对学习状况的满意度也越低,伴随而来的学习问题似乎也多了起来,情绪状况可能容易出现波动。

此次调查并未发现学习状况满意度的性别或其他人口统计特征差异。为了更细致地了解大学生学习状况满意度的情况,本研究对与学习状况相关的其他学习心理素质状况进行了相关分析。

(二)与学习状况相关的学习心理素质分析

调查表明,虽然有37.8%学生的学习效能感比较低,认为自己很少或没有时候对知识的学习领悟是很快的,但是大多数(62.2%)学生的学习效能能够保障学习的顺利进行。34.2%的被调查学生表示在相当多或大多时间会在学习过程中遇到学习问题,但是85.5%的学生选择能在相当多或大多时间解决所遇到的学习问题,并不感受到学习问题所带来的学习压力。虽然有48.2%的学生对自己目前的学习效率和学习能力感到不满意,但是78.6%的学生学习情绪稳定,69.1%的学生自我效能感适度,对自我与社会关系的评价适中。88.0%的学生对自己的心理健康状况感到满意,但是有22.4%的学生对自己的身体健康并不感到满意。89.5%的学生对学习充满热情,84.7%的学生对自己的学习生活感到愉快。

调查还发现,31.2%的学生对(英语)学习过程充满直接兴趣,而64.0%学生的(英文思维形成)学习绩效为0分。这种“不可思议”的现象凸显了中国英语教育的问题所在:应试教育下的学习者并未形成英文思维,在初次接触英文思维水平的测试中自然曲解题意。

(三)与学习活动相关的学习思维模式分析

通过对回收到的159份有效问卷中图片和两难问题投射的笔式开放式问题回答的语言实词和模态词使用量进行统计分析,本研究还对中药学院大学生的学习思维模式进行了调查研究。统计分析结果显示,就平均水平而言,动词与模态词的使用量比例为1∶1.574,在运用语言描述思维的过程或结果中模态词的平均使用量大于动词的使用量,被调查学生的思维模式似乎有主观思维模式的倾向;指向客观思维模式的用词量(名词,数量词)与指向主观思维模式的用词量(代词,形容词)比例为1∶0.745;如果把动词的使用量计入指向客观思维模式的用词量,把模态词的使用量计入到指向主观思维模式的用词量,二者的比例则为1∶0.963。从用词量比例看,被调查学生的思维模式似乎有客观思维模式的倾向,但是对用词量进行非参数差异比较检验,结果表明,动词(Z=2.748,P=0.000)与模态词(Z=1.705,P=0.006)的用词量有差异;指向客观思维模式的用词量(名词,数量词)(Z=1.129,P=0.156)与指向主观思维模式的用词量(Z=1.284,P=0.074)没有差异;把动词的使用量计入指向客观思维模式的用词量(Z=0.853,P=0.461)与把模态词的使用量计入到指向主观思维模式的用词量(Z=0.844,P=0.475)也没有差异。

统计分析表明,在学习思维模式上,学生并没有形成有利于中药专业学科学习的客观思维模式,而且表现为较为显著的主观思维模式倾向性。在需要理性或客观思维的专业课程学习过程中,或者在需要观察问题、分析问题与解决问题的学习生活过程中,由于主观思维模式的存在,会分散掉学生一半需要集中到被观察或学习的对象上的精力或注意力。而且,由于主观思维模式与客观思维模式在学生的学习过程中对半存在,并且此次调查对象学生的群体思维模式呈现主观思维模式倾向,表明主观思维模式的倾向可能大于客观思维的倾向,学生的学习效率和学习质量也会被对半或多半打折。在“一般情况下,你在2小时(120分钟)的英语学习时间中,评估自己真正有效的,注意力集中在所看内容上的时间大约是多少分钟”的项目测量中,56.4%的学生评估自己能集中注意力的时间在60分钟以下。思维模式对学习效率和学习质量的影响可以此为佐证。

(四)与学习状况相关的心理健康素质分析

心理状况满意度与学习状况满意度呈显著正相关(r=0.289,P<0.01),心理健康状况影响着学生的学习生活。调查显示,大多数学生(81.5%)的心理健康状况处于稳定状态。12.5%的学生对自己的心理健康状况不甚满意。心理健康状况影响着学生学习生活的方方面面,心理健康状况处于不稳定状态的学生,可能通过躯体症状投射出来,例如,经常或总是感到躯体某部位疼痛,心慌,手脚沉重,或者食欲不振;不健康状况程度严重可能同时伴随有抑郁症状,如生活学习无热情感,精力下降,容易疲劳,觉得生活没意思,体验到较强的孤独感,觉得自己没用,经常自责等。心理健康状况稳定的学生,会体验到适度的孤独感,但是也能体验到社会支持和社会尊重感,在社会交往活动中具有主动性,人际关系质量良好,对生活和学习也充满热情。研究表明,心理健康状况与学习者在描述分析时的名词使用量和数量词使用量呈显著正相关,表明心理健康状况越稳定的学习者,其学习活动中越倾向客观思维模式,学习问题减少,学习效能增强。心理健康状况与思维效能感的相关系数在所有相关系数中最大,验证了思维是心理活动的核心这一心理学观点,也给教育工作者提高教育教学工作效率带来启示:维护学生的心理健康,提高学生的学习绩效,关键的线索在于要形成有利于学习生活活动的思维模式。就中医学院此次被调查范围而言,年级和年龄越低的学生心理健康状况越稳定。此次调查研究还表明,心理健康状况满意度与民族、宗教信仰呈显著正相关,就平均水平而言,少数民族和有宗教信仰的学生趋向于心理健康状况的稳定状态。

四、研究结论

其一,48.2%的学生对自己的学习状况感到不满意,占到了被调查学生的约为一半,这个比例大大超过了一般社会现象正态分布中两端分布各约为1/3的分布比例。而64.0%的学生具有积极的学习效能感,并不感受到学习问题所带来的学习压力;31.2%的学生对(英语)学习过程充满直接兴趣,但是中药学院学生普遍没有形成中医药学专业的英文思维,专业英文水平低得令人担忧。

其二,研究分析表明,在学习思维模式上,学生并没有形成有利于中药专业学科学习的客观思维模式,而且表现出较为显著的主观思维模式倾向性。

其三,大多数学生(81.5%)的心理健康状况处于稳定状态。12.5%的学生对自己的心理健康状况不甚满意,与其他研究显示大学生心理问题人数超过20%的院校多数集中在医学院校的数据相比,本研究所得出的这一比例是比较低的。调查研究还表明,心理健康状况满意度与民族呈显著正相关,就平均水平而言,少数民族的学生趋向于心理健康状况的稳定状态。

[参考文献]

史小力,等.学业受挫大学生心理健康情况调查及大学生学业受挫成因与对策研究[J].心理科学,2004(4).