校长之责在成人之美

摘 要：一所学校的校长能否培养成就一批优秀教师，直接影响着学校未来的发展，简言之就是“成人之美”。校长的“成人之美”是校长工作与时俱进的新要求，校长应自觉、主动地承担起“成人之美”的责任，在教师专业成长的过程中扮演好设计师、铺路工等角色。同时，让每一名教师能实现成就自己的愿望，体现着一种人文情怀，也体现着一种担当精神，做到有规有矩，有的放矢。

关键词：校长；职责；治校理念；成人之美

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.107

“一个好校长就是一所好学校”，这句话在教育界广为人知。对此，我并不十分赞同。在学校工作实践中，如果过分夸大甚至迷信校长的作用，那将是十分有害的。但是，在一所学校里，校长能否培养、成就一批优秀的教师将直接影响着学校的未来发展，这一点却毋庸置疑。一言以蔽之，就是要“成人之美”。“成人之美”一词出自《论语·颜渊》：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”《现代汉语词典》的解释是：“成全别人的好事。”我认为，在学校工作实践中，所谓的“成全”绝不是坐观其成，而是具有积极意义的“努力促成”。成教师之美，需要校长有胆识，用智慧去做大量富有建设性的工作。

成人之美的治校理念，成教师专业发展之美，成教师人格追求之美，体现的不仅是校长的魄力，更是校长的职责。

一、成人之美是校长工作与时俱进的新要求

2013年2月教育部印发的《校长专业发展标准》明确指出：“校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任。”引领教师发展，建设一支新型的教师队伍，这是时代对校长工作提出的新要求。换言之，就是要创造机会和条件，帮助教师在学校这个大舞台上展现自我，完善自我，实现自我，成就教师的事业之美、人格之美。

（一）向上向善是每一名教师的美好追求，校长有责任帮助教师实现这个追求

对于教师来说，“教书育人”的使命本身就会使其视自己的工作为一份责任，加上在这个教育理念不断更新、社会对人才标准多元化的今天，教师向上向善的追求就更加执著。教师的追求，就是校长工作的努力方向，与教师在思想、追求、行动上同向，并积极创造条件，帮助教师实现向上向善的追求，成就教师之美，小而言之，是校长的工作职责；从长远来看，也是对中华民族教育的明天负责。

（二）每名教师都具备走向成功的潜力，把“潜力”转化成“实力”，考验着新常态下校长工作的智慧和水平

今天学校面临的教育形势，已经不再是十年前的教育形势。教育领域改革的不断深入，社会对人才的多元需求，就需要充分挖掘教师的潜力。阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬动整个地球。”只要给教师一个充分展示能力的舞台，并善于引导，且假以时日，我相信，每名教师都能淋漓尽致地展现高效一流的教学风格、卓有成效的教学研究、独树一帜的管理理念。成就教师个体之美，整个教师团队的工作业绩也将会异彩纷呈，校长在成就教师的同时，也成就了处在教育改革大潮中的自己。

（三）成就学校，更需要成人之美

教师是学校的核心资源，教师队伍建设是学校教育事业永恒的主题。从一定意义上讲，教师素质的高低决定了学校的生存、发展與品质。随着教育改革的不断深化，尤其是新高考改革方案的实施，优秀的教师队伍对一所学校的发展又显得非常重要。在学校和教师这个“命运共同体”中，教师处于核心位置，教师队伍的质量，影响着学校的教育教学质量。从学校的长远发展来看，校长成就教师之美，就是成就学校发展的美好明天。

二、校长在成人之美工作中的角色定位

既然成人之美是时代对校长工作的新要求，那么，校长就应当自觉、主动地承担起成人之美的责任，在教师专业成长的过程中扮演好设计师、铺路工、鼓掌者等各种角色。

（一）因才“设计”，不拘一格

教师这个群体有它的共性存在，但其中的任何一个个体，又都有自己独特的一面。校长要善于研究教师的长处，从长处着手“设计”。比如有的年轻教师管理经验、驾驭水平暂时欠缺，但是知识素养较高，就避其所短，扬其所长，暂时不安排班主任等管理工作，而是集中精力在学科教学上促其突破；有的教师在本专业教学之余，擅长创新探究，能独立指导学生进行科技发明创造活动，就放手让他们在科技发明社团中兼任辅导教师……根据不同教师的特点或专长，安排合适的工作任务，做到人尽其才，帮助教师充分展示自我，成就自我。

（二）甘做“铺路工”，胜当“火车头”

一个学校的发展，绝不是校长一个人的发展。只有无数教师的共同努力，学校这列培育人才的火车，才能真正高速前行。然而，“金无足赤，人无完人”。每名教师在教育教学工作中或多或少地存在“短板”现象，教学成绩的低迷，教研领域的肤浅，管理方法的单调，思想状态的起伏等等，所有这些，都在不同程度上制约着教师的成长和发展。校长就要做优秀的铺路工，积极提供外派学习机会，创新老结对、集体备课新模式，搭建学习交流新平台，让大家切磋交流，取长补短，帮助教师清除各种障碍，并鼓励教师积极参与各级优质课、公开课、说课等教学比赛活动，尽可能创造更多的条件让他们在实践中不断磨炼，在磨炼中取长补短，不断完善自我，走向卓越。

（三）做路边的鼓掌者，为教师的成功喝彩

不管哪一种职业，都没有永远的成功者，也都没有永远的失败者。教育教学更是如此，没有永远的成功，只有永无止境的攀登和超越；没有永远的失败，只有永不放弃的挑战、再挑战。每一名教师成功时会充满喜悦，失败时也会流露遗憾。校长要善于观察教师的情绪波动，在教师取得成功时，要为他们的成功真诚地喝彩，给他们鼓劲加压，确保“胜不骄”；当他们遭遇挫折，处于低谷，要积极给予理解和安慰，给他们鼓劲加油，确保“败不馁”。这样，通过成功时的表扬、挫折时的鼓励，让每一名教师都时刻保持积极进取的精神状态。

三、成人之美要有“规”有“矩”，有“的”放矢

作为一校之长，能成人之美，让每一名教师都能实现成就自己的愿望，体现着一种人文情怀，也体现着一种担当精神。这既是对校长的职责，更是校长人格魅力的展现。但成人之美，不是无原则地迁就，更不是无底线地纵容。成人之美的同时，还必须有“规”有“矩”，有“的”放矢。

首先，课堂是“成人”的主阵地。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。离开课堂谈教师的发展，将是无源之水、无本之木，是不切实际的空想。所以，作为校长，成人之美的落脚点和主阵地必须也只能是课堂，必须紧紧围绕课堂建设向课堂要质量。一所学校，离开了教学质量，就必然被社会淘汰；一名教师，没有大面积、高质量的课堂，成人之美就无从谈起。因此，要通过必要的制度和措施，有“规”有“矩”，确保教师始终立足课堂，并努力打造精品课堂、高效课堂，以课堂质量成就教师。

其次，成绩是“成人”的突破口。在现行教育体制下，学生成绩几乎成为家长、社会评判教师水平的一项最直观标准，也成为教师评价自己成功与否的一项重要标准。因为教学成绩提高了，工作的自信心就会更加坚定，在师生中的威望就会提高，就有可能获得更多的荣誉。有鉴于此，校长开展工作就要有“的”放矢，即帮助教师提高成绩就是做好学校工作的一个切入点。那些教学成绩相对落后的教师，而其本人又有强烈地向上向善的愿望，可能仅仅是因为没有找到恰当有效的教学方法而暂时落后。这时候，校长一定要多向他们倾斜精力和时间，帮助分析问题，找出症结所在，并提供帮助，促其早日突破瓶颈。必要时，可以学校名义购买本、笔等学习用品提供给教师，作为奖品发放给所教班级学习成绩优异或进步较大的学生，从鼓励学生的角度对这类教师提供帮助。

再次，交响是“成人”的主旋律。学校必须成为个性交响的场所，开展以“交响”为题的教学创造。如果说，个体发展是独奏的话，那么，团队的共同发展就是一曲交響乐。在学校工作中，校长要处理好个体发展与团队发展的关系，即成就个体之美要建立在“交响”基础上，而交响则是成就个体之美的主旋律。在鼓励教师积极参与竞争、发挥个人特长和优势的同时，要注意不要让其成为团队发展过程中不和谐的杂音。教师的个人考核也应该与备课组、协调组的成绩捆绑在一起，强调教师的团队力量才是学校发展的根本力量。只有把“独奏”放到“交响”的乐章里，学校才会形成个人争先和集体出彩相得益彰的局面。

最后，勇于造势，营造比进步、求卓越的大势。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”校长工作的最高境界绝不是限于成就哪一个教师之美，而是努力营造人人比进步、人人求卓越的大势。势之所至，“成人之美”“成己之美”也将如水到渠成般蔚然成风，从而实现让每一名教师都能够人尽其才，成就自我，并最终形成千帆竞渡、和谐共赢的美好局面。

成人之美是一种传统美德，也是一门管理艺术。送人玫瑰，手留余香。校长在成就每一名教师的同时，也实现了自我的价值，“成人”又“成己”，既是教育工作的双赢，也是人格修养的双赢，愿这种双赢像春天的种子播撒在每一所校园，绽放最美的花，收获最饱满的果。

参考文献：

[1] 周辉兵.名师工程系列丛书·名校长高绩效领导力[M].重庆：西南师范大学出版社，2009：194.

[2] 佐藤学著，钟启泉译.学校的挑战：创建学习共同体[M].上海：华东师范大学出版社，2010：3-83.