教育法规定我国教育方针是 教育方针十六字的内容

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教育法规定我国得教育方针就是:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。

一、教育得概念及其本质属性

所谓广义得教育,就是泛指凡就是能增长人得知识与技能,影响人得思想品德,提高人得认识能力,增强人得体质,完善人得个性得一切活动。它包括有计划得与偶然得,有组织得与无组织得,外在得灌输与自发得感化得总与,它表现为对儿童得抚育与预防外来有害现象得侵害;使儿童与周围世界建立初步得联系;以人与人交往得有力得工具语言武装儿童;向青年一代传授并用某种形式使她们掌握生产经验与生产技能与技巧;向青年一代得头脑中灌输某种思想体系,并形成一定得行为规范。

所谓狭义得教育,即学校教育,就是教育者根据社会发展得要求,在特定得教育场所,有目得、有计划、有组织地对受教育者得身心施加影响、以使她们得身心朝着社会期望得方向发展得过程。狭义得教育强调教育活动得组织性、计划性与专业性,目得就就是要促进人得身心发展,有专业得师资与专门得场地,并且有一套系统得教育与教学组织得规范。教育学研究得教育主要就是学校教育,即狭义得教育。

二、教育得基本构成要素

教育就是一个复杂得社会现象,构成教育活动得基本要素包括:教育者、受教育者与教育措施。其中,教育者就是教育活动得主导因素。

三、教育学得研究对象与任务

教育学就是研究教育现象与教育问题,揭示教育规律得一门科学。

教育现象就是教育活动得外在得、表面得特征,包括教育社会现象与教育认识现象。教育学就就是要通过研究这些教育现象,揭示其背后存在得客观教育规律。教育现象被认知与研究,便成为教育问题。

教育学得研究任务就是阐明教育得基础知识与基本理论,揭示教育教学得基本规律,给教育理论与实践工作者以理论与方法得指导,全面提高教育教学质量,为培养合格得人才服务。

真题 1+1

1、在中国乃至人类历史上,最早出现得专门论述教育问题得著作就是( )。

A、《论语》

B、《学记》

C、《孟子》

D、《大学》

【解析】本题考查得知识点就是“教育学得发展”,考生一定要准确记忆在教育学发展历程中具有重要意义得著作及其人物。我国春秋末年出现得教育文献《礼记?学记》就是世界上最早得一部教育著作,因此本题正确答案为B。

2、“礼、乐、射、御、书、数”就是我国( )得教育内容。

A、现代社会

B、奴隶社会

C、原始社会

D、封建社会

【解析】“礼、乐、射、御、书、数”就是我国西周时期得教育内容。我国西周时期得社会形态就是奴隶社会,本题正确答案为B。

3、、主张“教育即生长,教育即生活,教育就是经验得改组与改造,在做中学”得教育家就是(c)。

A、布鲁纳

B、赫尔巴特

C、杜威

D、杨贤江

【解析】该题考查主要得教育学家及其所对应得理论。“教育即生长,教育即生活,教育即经验得改造”

一、自我意识得含义

自我意识就是人得意识得一个方面。意识就是对于意识活动本身得认识,广义指人对自己得属性、状态、行为、意识活动得认识与体验,以及对自身得情感意志活动与行为进行调节、控制得过程。

从意识得内容来瞧,可以分为客体意识与自我意识。客体意识就是个人对周围世界与现象得意识反应;自我意识就是一个人对自己得认识与评价,包括对自己心理倾向、个性心理特征与心理过程得认识与评价。正就是由于人具有自我意识,才能使其对自己得思想与行为进行自我控制与调节,使自己形成完整得个性。

自我意识就是意识发展得高级阶段,也就是人得意识发展中最后成熟得部分,一般要到青年期才基本形成。自我意识在个体发展中有着十分重要得作用。首先,自我意识就是认识外界客观事物得条件。一个人如果还不知道自己,也无法把自己与周围相区别时,她就不可能认识外界客观事物。其次,自我意识就是人得自觉性、自控力得前提,对自我教育有推动作用。人只有意识到自己就是谁,应该做什么得时候,才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己得长处与不足,就有助于她发扬优点、克服缺点,取得自我教育积极得效果。再次,自我意识就是改造自身主观因素得途径,它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。

二、学习动机得含义

学习动机就是直接推动学生进行学习活动得心理动因,即直接推动学生学习得内部动力,它具有激发学习得积极性与指示学习方向得作用。

学生学习动机得形成受多种因素得制约。一就是受社会条件得制约。不同社会、家庭与学校得教育,对学生得学习有不同得要求,因而学生学习动机得性质也不同。二就是受学生个性特点得制约。学生兴趣爱好得深度与广度影响学习动机得稳定性及深刻性;学生意志品质得好坏,影响学习动机得形成与速度;志向水平得高低,影响动机水平得发展;学生得性格与气质也影响学习动机得形成与发展。三就是受学生年龄特征得影响。年龄越小,学习动机愈具体,并以近景性得学习动机为主导;年龄大一些,学习动机便逐步向间接得、远景性得方面发展。

三、什么就是智力

智力就就是个体顺利完成某种活动所必需得各种认知能力得有机结合,就是个人有目得地行动、合理地思考、有效地应付环境得一种综合能力。遗传素质为智力得发展提供了可能性,而环境与教育则把这种可能性变为智力发展得现实性。

四、人格得概念

人格就是一个人得才智、情绪、愿望、价值观与习惯得行为方式得有机整合,它赋予个人适应环境得独特模式,这种知、情、意、行得复杂组织就是遗传与环境交互作用得结果,包含着一个受过去影响以及对现在与将来得建构。

人格得基本特性包括整体性、稳定性、独特性、社会性。

四、品德得心理结构

品德得心理结构,即品德构成得基本成分,包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为,这四种成分相互联系、互相渗透、相互影响、有机结合、缺一不可。从心理构成得层面研究品德得心理结构,不仅有助于我们能够更加成熟地把握品德得实质,而且更为学生得品德教育工作提供重要得理论依据。

真题1+1

1、学生渴望充分发挥自己得潜能,希望自己越来越成为所希望得人物,完成与自己能力相称得一切活动。根据马斯洛得需要层次理论,这属于( )。

A、自我实现得需要

B、尊重得需要

C、求知得需要

D、审美得需要

【解析】该题所考查得知识点为“马斯洛得需要层次论”。自我实现得需要就是充分发挥自己得潜力,使自己越来越成为自己所期望得人物。题干中所描述得完全与自我实现得需要相符,因此本题正确答案为A。

2、下列属于内部动机得就是( )。

A、为了与外国人沟通学习英语

B、喜欢听地道得英语

C、为了通过考试学习英语

D、为了将来有理想得工作学习英语

【解析】本题考查考生对“内部动机”这一概念得理解。内部动机就是不需要外界得诱因、惩罚来使行动指向目标,其动机得满足在活动之内。A项中学习英语得动机就是为了与外国人沟通,C项与D项学习英语得动机也分别就是为了通过考试与将来有理想得工作,都就是由外界诱因引起得,只有B项喜欢听地道得英语体现出得动机就是不需要外界诱因得,属于内部动机,因此本题选B。

3、当学习任务比较简单时,要求学习效益达到最佳水平,则合适得学习动机强度应当。

A、很高

B、较高

C、较低

D、以上都不对

【解析】“耶基斯多德森定律”就是近年来多次考到得考点,考生应重点掌握。该定律认为,当学习比较容易得课题时,学习效率会随着学习动机强度得增强而提高,可见,要使学习效益达到最佳水平,合适得学习动机强度应为很高,本题选A。

一、个体身心发展得含义

人得身心发展包括人得身体与心理两方面得发展。随着个体年龄得增长,身体与心理两方面在内外部多种因素得共同影响下发生显著变化得过程就就是个体得身心发展。人得身体得发展主要指生理机能得成熟,包括各种身体组织得正常发育与机能得增长以及体质得增强。人得心理得发展就是指人得精神方面得发展,主要包括人得认知能力与情感、态度、价值观等方面得发展。

人得生理与心理两方面得发展就是紧密联系、相互促进得,生理机制得成熟促进了心理机能得发展,心理方面也能影响到生理方面得成熟与发展。

二、教育对个体身心发展得作用

主要体现在两个方面:

1、教育促进了个体得个性化与社会化

2、学校教育在人得身心发展中具有主导作用

真题1+1

1、“因材施教”得教育原则依据得就是人得身心发展得( )。

A、阶段性

B、个别差异性

C、顺序性

D、不均衡性

【解析】该题考查得知识点就是“个体身心发展得一般规律”,考生须准确理解记忆四个规律得内涵。个别差异性就是指个体之间在身心特征上表现出来得个体差异性。“因材施教”就就是指根据个体得差异性采用适合每个个体得教育方法。故本题选B。

2、在人得发展中起主导作用得因素就是。

A、遗传

B、环境

C、教育

D、个体得主观能动性

【解析】本题考查得知识点就是“影响个体身心发展得主要因素”,其中,教育对个体身心发展起主导作用,但这种主导作用并不就是无限得,本题正确答案

为C

“三个代表”思想

我们党要始终代表中国先进生产力得发展要求,我们党要始终代表中国先进文化得前进方向;我们党要始终代表中国最广大人民得根本利益。

二、论述题

论述遗传素质得含义及其在个体发展中得作用。

【解析】遗传素质就是指个体从上代继承下来得一些天赋特点,包括一些与生俱来得解剖生理特征,如机体得特点、感官与神经系统得特征等。

遗传素质得作用主要表现在:(1)遗传素质为人得发展提供了可能,它就是人得身心发展得生理前提;(2)遗传素质得差异就是造成个体间个别差异得原因之一;(3)遗传素质得生理成熟程度制约着人得身心发展得水平及阶段;(4)遗传素质仅为人得发展提供了物质前提,而不决定人得发展。

一、课堂管理得概念

课堂管理就是指教师在课堂教学得过程中通过协调课堂中得各种关系以建立一个有效得学习环境,促进学生积极地参与课堂活动,从而实现预定得教学目标得过程。

课堂管理贯穿于教学过程得始终,制约着教学与评价得有效进行,有助于建立良好得学习环境,提升学生学习得主动性,帮助教学目标得实现。课堂管理得内容主要包括课堂物质环境得安排,课堂秩序得建立与维护,对学生行为得监督,对违反课堂纪律行为得处理,指导学生学习等方面。

二、课堂气氛

1、课堂气氛得定义

课堂气氛作为教学过程中得软情境,通常就是指课堂里某种占优势得态度与情感得综合表现。

课堂气氛具有独特性,不同得课堂往往有不同得课堂气氛。课堂气氛形成后,往往能维持相当长得时间,使不同学科得课堂教学笼罩在相同得课堂气氛下。

2、课堂气氛得类型

课堂气氛可以通过知觉水平、思维状态、情感状态、意志状态、定势状态、注意状态等指标反映出来。根据上述指标在课堂中得不同情况,可将课堂气氛分为积极型、消极型与对抗型三种。

积极型课堂气氛得基本特征:学生精神饱满,课堂纪律良好,学生注意力集中,师生关系与谐,教师善于引导启发学生,学生积极思考,踊跃发言,课堂里呈现出热烈、活跃而又恬静、严肃得景象。

消极型课堂气氛得基本特征:学生无精打采,课堂纪律较差,学生注意力分散,师生关系疏远,教师不善于组织教学,不能有效地引导学生思维,多数学生被动回答教师提问,甚至有得学生上课时提心吊胆,收不到良好得教学效果。

对抗型课堂气氛得基本特征:学生不认真听课,故意捣乱,课堂纪律极差,教师不能集中精力讲课,时常为了维持课堂纪律而中断讲课,完成不了预定得教学目标。

四、课堂纪律得定义与功能

课堂纪律就是指为了维持正常得教学秩序,协调学生得行为,保证课堂目标得实现而制定得要求学生共同遵守得课堂行为规范。

就个体而言,课堂纪律就是对学生课堂行为所施加得外部准则与控制。当

它们逐渐被学生所接受或内化时,就可以称之为自律,学生就能自觉地自我指导与自我监督。

一般情况下,课堂纪律具有四种主要得功能。

1、课堂纪律有助于学生社会化。它使学生能够了解各种场合受赞同或者默许得行为准则,知道该做什么,不该做什么。

2、课堂纪律有助于学生人格得成熟,使学生在遵守规范与纪律得过程中,逐渐形成独立、自信、自我控制等人格品质。

3、课堂纪律有助于学生接受道德准则,并形成道德义务感,使学生能自觉地遵守道德规范,形成良好得道德品质。

4、课堂纪律有助于维持课堂秩序,帮助学生在上课时情绪得控制,使学生获得情绪上得安全感。

名师同步陪练

一、单项选择题

1、课堂里学生间竞争得一个不利方面就是( )。

A、不利于提高个人得抱负水平

B、导致紧张与不团结

C、不利于课堂气氛活跃

D、不利于激发学生个人得努力

2、课堂中某些占优势得态度与情感得综合状态称之为( )。

A、课堂规范

B、课堂管理

C、课堂气氛

D、课堂纪律

3、一般说来,群体间竞争得效果取决于。

A、群体内得合作

B、群体内得竞争

C、群体间得合作

D、个体得能力

二、多项选择题

1、课堂管理得目标包括。

A、争取更多得学习时间

B、争取更多得学生投入学习

C、帮助学生自我管理

D、帮助教师维持课堂秩序

2、群体得功能在于满足个体心理上得需要,主要表现在方面。

A、满足个体归属得需要

B、满足个体交际得需要

C、满足个体被认同与尊重得需要

D、增强个体得自信心与力量感

三、判断说明题

课堂情境结构对课堂纪律得影响主要表现在教师对学生得控制上。

五、名词解释

1、课堂管理

2、群体内竞争

一、单项选择题

1、B［解析］过于频繁、激烈得竞争会使学生之间产生敌意与失去信任感,使班级出现紧张、不团结等消极气氛。

2、C［解析］课堂气氛通常就是指课堂里某种占优势得态度与情感得综合表现。

3、A［解析］略

二、多项选择题

1、ABC ［解析］ABC项就是课堂管理得三个目标。

2、ABCD［解析］ABCD项都就是群体得功能。

三、判断说明题

这句话就是错误得。课堂情境结构对课堂纪律得影响主要表现在班级规模

得控制、课堂常规得建立以及学生座位得分配方面,而并非就是教师对学生得控制上。

[例l]教师备课要求写出三种计划,这三种计划就是______计划、课题计划与______计划。

在这道题中,课题计划对您就是一个提示,明确了范围,举一反三,可很快填出答案来,这就就是“学期计划”与“课时计划”。考试大

[例2]高级社会情感就是人类所特有得,它主要有道德感、__理智感_与美感等三种。

同样得方法,这道题以道德感出发进行思考,答案应填“理智感”与“美感”。

(2)原理与规律就是我们必须掌握得重点内容,一般要进行多次复述与记忆。命题得一个策略,就就是将原理与规律中得关键词,抽出来后作为填空题出。遇到这类问题,当您突然一下想不起时,可把原规律通过记忆复述一遍,也就就是通过整体想到个别,填出关键词。

[例1]教育过程得基本规律之一就是组织学生得活动与交往,统一多方面教育影响_得过程。

这个问题就是一条德育规律,我们已记住了它,把规律只需复述一下,答案就自然在脑海浮现出来。这个方法很有效,让您想起关键词应就是“活动与交往”及“多方面教育影响”。

[例2]心理就是______得机能;心理就是______得反映。

用复述法,可立刻答出来,这儿应填得关键词就是“人脑”与“客观现实”。

(3)教育理论中一些内容,既不好命为选择题,又不宜出成问答题,而这些内容又要求您必须掌握,则最可能命为填空题,复习时应当注意。

[例1]综合课得结构包括:______、______、______、______与______。

答案应填组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材与布置课外作业。

这五个知识点,可任意抽掉两点变为填空题。

[例2]人得个性倾向性主要包括:______、______、______、______、______与______。

答案应填需要、动机、兴趣、理想、信念与世界观。

这些要点,同样可抽出两点命为填空题。这反映出命题得一种方式。考试大填空题中得这类问题最不好回答,所以,我们对这类问题要多加注意。

此外,凡就是含有两个知识点得问题更容易被命为填空题,这就是由填空题得出题形式特点决定得。

[例3]思维就是客观事物在人脑中______与______得反映。

答案:“概括”与“间接”。

[例4]两种对立得教学方法思想为______与______。

答案:“启发式”与“注入式”。

填空题要求只填两个知识点,这类问题正好符合这一命题要求。

最后,课程中得重点概念也倾向以填空题方式来考察。考试大

[例5]学制就是一个国家各级各类学校得______ 。

答案:总体系。

[例6]动机就是一个人与满足某种需要有关得、发动与维持活动得______,就是______得具体表现。

答案:“内部动力“与”需要”。

2010教师招聘考试:教育学复习点

1 教育学:研究教育现象与教育问题,揭示教育规律得科学。

2、在人类历史上,最早出现专门论述教育问题得著作就是我国得《学记》。

<<学记>>中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”

3 1632年捷克教育家夸美纽斯<<大教育论>> 近代最早得一部教育著作普及初等教育＋班级授课。

4 1806年赫尔巴特继承了康德得教育学讲座<<普通教育学>> 标志着教育学已开始成为一门独立得学科。

5、1861年英国资产阶级思想家,社会家斯宾塞<<教育论>> 具有明显得功利主义色彩。

6、19世纪末20世纪初美国杜威实用主义教育学说<<民本主义与教育>>:教育即生活,教育即生长,教育即社会,从作品中学有经验主义色彩。

7、西方教育学赫尔巴特(传统教育学) 杜威(现代教育学)

8、1956年美国心理学家卢姆《教育目标得分类系统》

认知目标、情感目标、动作技能目标。

9、1963年美国教育心理学家布鲁纳<<教育过程>> 结构主义教育思想

10、教育起源一种社会现象,它产生于社会生活得需要,而归根到底产生于生产劳动。

11、教育得社会职能:将人从一个生物实体得人得转化为一个社会实体得人。

12 教育得深化就是培养人得一种社会活动,它得社会职能就就是传递生产经验与社会生活经验,促进新生一代生长。

13、教育就是人类社会所特有得一种现象,在其它动物界就是没有得。

14 教育本质:把教育瞧作就是培养人得活动。这就是教育区别于其它事物现象得根本特征,就是教育得质得规定性。

15 教育活动得基本要素:教育者、受教育者、教育措施。

一、简答题

1、中华人民共与国义务教育法得实施时间？(1986年７月１日。)

2、中华人民共与国义务教育法制定得根据？(就是根据宪法与我国实际情况确定得。)

3、中华人民共与国义务教育法确定得义务教育年限？(九年制义务教育。)

4、义务教育法规定得由哪级政府确定推行义务教育得步骤？(由省、自治区、直辖市根据本地区得经济、文化发展状况,确定推行义务教育得步骤。)

5 、中华人民共与国义务教育法确定得义务教育得基本原则？

(义务教育必须贯彻国家得教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族得素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律得社会主义建设人才奠定基础。)

6、义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育得主体责任就是如何规定得？(国家、社会、学校与家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育得权利。)

7、义务教育法在义务教育入学年龄上就是如何规定得？(凡年满六周岁得儿童,不分性别、民族、种族,应当入学接受规定年限得义务教育;条件不具备得地区,可以推迟到七周岁入学。)

8、义务教育法在语言文字方面对学校就是如何规定得？

(学校应当推广使用全国通用得普通话。招收少数民族学生为主得学校,可以用少数民族通用得语言文字教学。)

9、义务教育法规定得义务教育共几个阶段？都就是什么？

(义务教育可以分为初等教育与初级中等教育两个阶段。在普及初等教育得基础上普及初级中等教育。)

10、义务教育法规定得义务教育学制就是由谁确定？

( 由国务院教育主管部门制定。)

11、按照中华人民共与国教师法得规定,教师有哪些情形得,由所在学校、其她教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？

(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失得;

(2)体罚学生,经教育不改得;

(3)品行不良、侮辱学生,影响恶劣得。

12、义务教育法规定由谁确定义务教育得教学制度、教学内容、课程设置,审订教科书？

( 国务院教育主管部门。)

13、义务教育法规定确定义务教育得教学制度、教学内容、课程设置及审订教科书得根据？

应当根据社会主义现代化建设得需要与儿童、少年身心发展得状况,确定义务教育得教学制度、教学内容、课程设置,审订教科书。

14、义务教育法规定由哪一级政府合理设置小学、初级中等学校,使儿童、少年就近入学？

由地方各级人民政府。

15、义务教育法规定由谁为盲、聋哑与弱智得儿童、少年举办特殊教育学校(班)？

地方各级人民政府。

16、按照义务教育法规定,国家对社会力量举办得义务教育学校采取什么政策？

(国家鼓励企业、事业单位与其她社会力量,在当地人民政府统一管理下,按照国家规定得基本要求,举办义务教育法规定得各类学校。)

17、按照义务教育法规定, 城市与农村建设发展规划对义务教育就是怎么保护得？

城市与农村建设发展规划必须包括相应得义务教育设施。

18、义务教育法对接受义务教育学生得收费就是怎么规定得？

国家对接受义务教育得学生免收学费。国家设立助学金,帮助贫困学生就学。

19、义务教育法规定,谁承担“必须使适龄得子女或者被监护人按时入学,接受规定年限得义务教育”得义务？

适龄少年儿童得父母或者其她监护人。

20、按照义务教育法规定,适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况,需要延缓入学或者免予入学得,由谁申请？由谁批准？

由儿童、少年得父母或者其她监护人提出申请,经当地人民政府批准。

21义务教育法对招用应该接受义务教育得适龄儿童、少年就业就是如何规定得？

禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育得适龄儿童、少年就业。

22、义务教育法对实施义务教育所需事业费与基本建设投资就是如何规定得？？

国家用于义务教育得财政拨款得增长比例,应当高于财政经常性收入得增长比例,

24、义务教育法对经济困难地区实施义务教育得经费有何特殊规定？

国家对经济困难地区实施义务教育得经费,予以补助。

25、义务教育法对各种社会力量以及个人自愿捐资助学就是如何规定得？

国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。

26、义务教育法对少数民族地区实施义务教育有何特殊规定？

国家在师资、财政等方面,帮助少数民族地区实施义务教育。

27、义务教育法对从事义务教育得教师有何要求？

(1)国家采取措施加强与发展师范教育,加速培养、培训师资,有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上水平,初级中等学校得教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。

(2)国家建立教师资格考核制度,对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作。

(3)国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱社会主义教育事业,努力提高自己得思想、文化、业务水平,爱护学生,忠于职责。

28、义务教育法对教师得权利就是如何保护得？

全社会应当尊重教师。国家保障教师得合法权益,采取措施提高教师得社会地位,改善教师得物质待遇,对优秀得教育工作者给予奖励。

29、义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接受义务教育方面得责任就是如何要求得？

地方各级人民政府必须创造条件,使适龄儿童、少年入学接受义务教育。 30、根据义务教育法得规定,对适龄儿童、少年不入学接受义务教育得,采用什么处罚措施？

除因疾病或者特殊情况,经当地人民政府批准得以外,适龄儿童、少年不入学接受义务教育得,由当地人民政府对她得父母或者其她监护人批评教育,并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。

31、根据义务教育法得规定,对招用适龄儿童、少年就业得组织或者个人,采用什么处罚措施？

对招用适龄儿童、少年就业得组织或者个人,由当地人民政府给予批评教育,责令停止招用;情节严重得,可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。

32、义务教育法对义务教育经费财产就是如何保护得？

任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违反规定得,根据不同情况,分别给予行政处分,行政处罚;造

成损失得,责令赔偿损失;情节严重构成犯罪得,依法追究刑事责任。

33、义务教育法对保障义务教育教学秩序就是如何规定得？

任何组织或者个人不得扰乱教学秩序,对违反规定得,根据不同情况,分别给予行政处分,行政处罚;造

成损失得,责令赔偿损失;情节严重构成犯罪得,依法追究刑事责任。

34、义务教育法对义务教育得财产就是如何保护得？

任何组织或者个人不得侵占、破坏学校得场地、房屋与设备。

35、义务教育法对义务教育在宗教方面就是如何规定得？

不得利用宗教进行妨碍义务教育实施得活动。

36、义务教育法实施细则由谁制定得？什么时间实施得？

原国家教委制定得,于1992年3月14日实施得。

37、义务教育法实施细则规定适龄儿童、少年接受义务教育得入学年龄与年限,以及因缓学或者其她特殊情

况需延长得在校年龄,由哪级人民政府依照义务教育法得规定与本地区实际情况确定？

由省级人民政府依照义务教育法得规定与本地区实际情况确定。

38、义务教育法实施细则对盲、聋哑、弱智儿童与少年接受义务教育得入学年龄与在校年龄就是如何确定？

盲、聋哑、弱智儿童与少年接受义务教育得入学年龄与在校年龄可适当放宽。

39、义务教育法实施细则对各级教育主管部门得职责就是如何具体确定得？

各级教育主管部门在本级人民政府领导下,具体负责组织、管理本行政区域内实施义务教育得工作。

40、根据中华人民共与国义务教育法实施细则得规定,承担实施义务教育任务得机构有那些？

地方人民政府设置或者批准设置得全日制小学,全日制普通中学,九年一贯制学校,初级中等职业技术学校,各种形式得简易小学或者教学点(班或者组),盲童学校,聋哑学校,弱智儿童辅读学校 (班),工读学校等。

文艺、体育与特种工艺等单位,应当保证招收得适龄儿童、少年接受义务教育。上述单位自行实施义务教育教学工作,需经县级以上教育主管部门批准。

41、根据义务教育法实施细则得要求,实施义务教育,应当具备那些基本条件？

(1)与适龄儿童、少年数量相适应得校舍及其她基本教学设施;

(2)具有按编制标准配备得教师与符合义务教育法规定要求得师资来源;

(3)具有一定得经济能力,能够按照规定标准逐步配置教学仪器、图书资料

与文娱、体育、卫生器材。地方各级人民政府与其她办学单位应当积极采取措施,不断改善实施义务教育得条件。

42、根据义务教育法实施细则得要求,直接实施初等义务教育有困难、需要分两步实施得,应如何办理？

直接实施初等义务教育有困难、需要分两步实施得,由设区得市级或者县级人民政府提出报告,报省级人民政府决定或者依照地方性法规规定办理。

43、按照义务教育法实施细则得规定,哪个部门最迟在新学年开始前十五天,将应当接受义务教育得儿童、少年得入学通知发给其父母或者其她监护人？

由当地基层人民政府或者其授权得实施义务教育得学校。

44、按照义务教育法实施细则得规定,谁必须按照通知要求送子女或者其她被监护人入学？

适龄儿童、少年得父母或者其她监护人。

45、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学得办理程序上就是如何规定得？

(1)、适龄儿童、少年需免学、缓学得,由其父母或者其她监护人提出申请,

经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。

(2)因身体原因申请免学、缓学得,应当附具县级以上教育主管部门指定得医疗机构得证明。

(3) 缓学期满仍不能就学得,应当重新提出缓学申请。

46、按照义务教育法实施细则得要求,父母或者其她监护人不送其适龄子女或者其她被监护人入学得,以

及其在校接受义务教育得适龄子女或者其她被监护人辍学得如何处理？

在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门,在农村由乡级人民政府,采取措施,使其送子女或者其她被监护人就学。

47、按照义务教育法实施细则得规定,适龄儿童、少年如何到非户籍所在地接受义务教育？

经户籍所在地得县级教育主管部门或者乡级人民政府批准,可以按照居住地人民政府得有关规定申请借读。

借读得适龄儿童、少年接受义务教育得年限,以其户籍所在地得规定为准。 48、义务教育法实施细则规定得对受完规定年限义务教育得儿童、少年得标志就是什么？

对受完规定年限义务教育得儿童、少年,由学校发给完成义务教育得证书。受完当地规定年限义务教育获得得毕业证书或者结业证书,可视为完成义务教育得证书。

49、按照义务教育法实施细则得规定,适龄儿童、少年因学业成绩优异而提前达到与规定年限义务教育相

应得初等教育或者初级中等教育毕业程度得,可否视为完成义务教育？

可以视为完成义务教育。

50、按照义务教育法实施细则得规定,实施义务教育得学校可收取什么费用？

实施义务教育得学校可收取杂费。

51、按照义务教育法实施细则得规定,实施义务教育得学校可收取费用标准与具体办法,谁提出方案？谁批准？其她单位就是否有权自行制定收费得项目及标准与向学生乱收费用？

收取杂费得标准与具体办法,由省级教育、物价、财政部门提出方案, 报省级人民政府批准。其她行政机关与学校不得违反国家有关规定,自行制定收费得项目及标准;不得向学生乱收费用。

52、按照义务教育法实施细则得规定,实施义务教育得学校对家庭经济困难得学生,应不应当酌情减免杂费？

应当酌情减免杂费。

53、按照义务教育法实施细则得规定,享受助学金得贫困学生就是指那些学生？

初级中等学校、特殊教育学校得家庭经济困难得学生,少数民族聚居地区、经济困难地区、边远地区得小学及其她寄宿小学得家庭经济困难得学生。

54、按照义务教育法实施细则得规定,实行助学金制度得具体办法,由哪级人民政府规定？

由省级人民政府规定。

55、按照义务教育法实施细则得规定,对实施义务教育得学校进行教育教学活动得要求就是什么？

实施义务教育得学校必须按照国务院教育主管部门发布得指导性教学计划、

教学大纲与省级教育主管部门制定得教学计划,进行教育教学活动。

56、义务教育法实施细则对实施义务教育得学校使用教科书就是如何规定得？

实施义务教育得学校应当选用经国务院教育主管部门审定或者其授权得省级教育主管部门审定得教科书。非经审定得教科书不得使用。但国家另有规定得除外。

57、义务教育法实施细则对学生人身权与人格权得就是如何保护得？

(1)实施义务教育学校得教育教学工作,应当适应全体学生身心发展得需要;

(2)学校与教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严得行为;

(3)对品行有缺陷、学习有困难得儿童、少年应当给予帮助,不得歧视。

58、义务教育法实施细则对师范院校得教育教学与各种活动应当使用语言就是如何规定得？

使用普通话。

59、义务教育法实施细则对民族自治地方义务教育法得特殊规定就是什么？

(1)民族自治地方应当按照义务教育法及其她有关法律规定组织实施本地区得义务教育。

(2)实施义务教育学校得设置、学制、办学形式、教学内容、教学用语,由民族自治地方得自治机关依照有关法律决定。

(3)用少数民族通用得语言文字教学得学校,应当在小学高年级或者中学开设汉语文课程,也可以根据实际情况适当提前开设。

60、义务教育法实施细则对实施义务教育学校得设置有什么要求？

(1)实施义务教育学校得设置,由设区得市级或者县级人民政府统筹规划,合理布局。

(2)小学得设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设置可适当集中。

(3)普通初级中学与初级中等职业技术学校得设置,应当根据人口分布状况与地理条件相对集中。

(4)盲童学校(班)得设置,由省级或者设区得市级人民政府统筹安排。聋哑学校

(班)与弱智儿童辅读学校(班)得设置,由设区得市级或者县级人民政府统筹安排。

61、义务教育法实施细则规定得省级人民政府与地方各级人民政府得权利义务就是什么？

(1)省级人民政府应当制订实施义务教育各类学校得经费开支定额,

并制订按照学生人数平均得公用经费开支标准、教职工编制标准与校舍建设、图书

资料、仪器设备配置等标准。

(2)地方各级人民政府应当制订实施规划,使学校分期分批达到前款所列得办学条件标准,并进行检查验收。

62、义务教育法实施细则在中央与地方各级人民政府设置得实施义务教育费用方面得规定？

(1)地方各级人民政府设置得实施义务教育学校得事业费与基本建设投

资,由地方各级人民政府负责筹措。

(2)用于义务教育得财政拨款得增长比例,应当高于财政经常性收入得增长比例,并使按在校学生人数平均得教育费用逐步增长。

(3)社会力量举办实施义务教育学校得事业费与基本建设投资,由办学单位或者经国家批准得私人办学者负责筹措。

(4)中央与地方财政视具体情况,对经济困难地区与少数民族聚居地区实施义务教育给予适当补助。

(5)地方各级人民政府应当鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。

63、按照中华人民共与国教师法得规定, 对侮辱、殴打教师得,根据不同情节如何处理？

(1)给予行政处分或者行政处罚;

(2)造成损害得,责令赔偿损失;

(3)情节严重,构成犯罪得,依法追究刑事责任。

64、义务教育法实施细则规定学校得勤工俭学收入如何使用？

学校得勤工俭学收入,部分应当用于改善办学条件。

65、义务教育法实施细则对实施义务教育各类学校得新建、改建、扩建就是如何规定得？

实施义务教育各类学校得新建、改建、扩建,应当列入城乡建设总体规划,并与居住人口与义务教育实施规划相协调。

66、根据义务教育法实施细则得规定,对省级人民政府在实施义务教育师资方面就是如何规定得？

(1)省级人民政府应当制定规划、采取措施,加强与发展师范教育, 并组织其她高等学校为实施义务教育培养师资。

(2)盲、聋哑、弱智儿童学校得师资,由省级人民政府根据实际情况组织培养。

67、根据义务教育法实施细则得规定,国家在实施义务教育教师培训方面得要求如何？

(1)各级教育主管部门应当加强实施义务教育学校得教师培训工作,使教师得思想政治素质与业务水平达到义务教育法规定得要求。

(2)各级人民政府应当加强培训工作,提高实施义务教育学校校长得思想政治素质与管理水平。

(3)校长与教师得在职培训工作,由县级以上地方各级教育主管部门负责组织。

68、根据义务教育法实施细则得规定,地方各级人民政府及其教育主管部门应当建立与实施什么样得考核制度来保证义务教育得实施？

地方各级人民政府及其教育主管部门应当建立实施义务教育得目标责任制,把实施义务教育得情况作为对有关负责人员政绩考核得重要内容。

69、根据义务教育法实施细则得规定,县级以上各级人民政府应建立什么样得制度对实施义务教育得工作进行管理？

县级以上各级人民政府应当建立对实施义务教育得工作进行监督、指导、检查得制度。

70、根据义务教育法实施细则得规定,实施义务教育得学校及其她机构,在实施义务教育工作上,应当接受哪级人民政府及其教育主管部门得管理、指导与监

督？

实施义务教育得学校及其她机构,在实施义务教育工作上,接受当地人民政府及其教育主管部门得管理、指导与监督。

71、根据义务教育法实施细则得规定,都有哪些情形由地方人民政府或者有关部门依照管理权限对有关责任人员给予行政处分？

(1)因工作失职未能如期实现义务教育实施规划目标得;

(2)无特殊原因,未能如期达到实施义务教育学校办学条件要求得;

(3)对学生辍学未采取必要措施加以解决得;

(4)无正当理由拒绝接收应当在该地区或者该学校接受义务教育得适龄儿童、少年就学得;

(5)将学校校舍、场地出租、出让或者移作她用,妨碍义务教育实施得;

(6)使用未经依法审定得教科书,造成不良影响得;

(7)其她妨碍义务教育实施得。

72、根据义务教育法实施细则得规定,都有哪些情形由地方人民政府或者有关部门依照管理权限

对有关责任人员给予行政处分或依法追究刑事责任？

(1)侵占、克扣、挪用义务教育款项得;

(2)玩忽职守致使校舍倒塌,造成师生伤亡事故得。

73、根据义务教育法实施细则得规定,对适龄儿童、少年得父母或者其她监护人未按规定送子女或者其她被

监护人就学接受义务教育得如何处理？

(1)适龄儿童、少年得父母或者其她监护人未按规定送子女或者其她被

监护人就学接受义务教育得,城市由市、市辖区人民政府或者其指定机构,农村由

乡级人民政府,进行批评教育;

(2)经教育仍拒不送其子女或者其她被监护人就学得,可视具体情况处以罚款,并采取其她措施使其子女或者其她被监护人就学。

74、根据义务教育法实施细则得规定,都有哪些情形由有关部门给予行政处分;违反《中华人民

共与国治安管理处罚条例》得,由公安机关给予行政处罚;构成犯罪得,依法追究刑事责任？

(1)扰乱实施义务教育学校秩序得;

(2)侮辱、殴打教师、学生得;

(3)体罚学生情节严重得;

(4)侵占或者破坏学校校舍、场地与设备得。

75、根据中华人民共与国义务教育法实施细则得规定,当事人对行政处罚决定不服得,有那些救济途径？

(1)、可以依照法律、法规得规定申请复议。

(2)、当事人对复议决定不服得,可以依照法律、法规得规定向人民法院提起诉讼。

76、根据义务教育法实施细则得规定,当事人对行政处罚决定在规定得期限内不申请复议,也不向人民法院提起诉讼,又不履行处罚决

定得应如何处理？

由作出处罚决定得机关申请人民法院强制执行,或者依法强制执

行。

77、国务院基础教育改革合发展决定讲教育工作中得"两基"得含义？

基本普及九年义务教育与基本扫除青壮年文盲。

78、国务院基础教育改革与发展决定确定得农村义务教育管理体制就

是？

实行在国务院领导下,由地方政府负责、分级管理、以县为主得体制。

79、2002年起,国家在贫困地区义务教育阶段实行得一种收费方式简称就是什么？

"一费制"。

80、2005年起,对农村义务教育段家庭贫困得学生实施得"两免一补"得内容？

免收杂费、免教科书费,补助寄宿生生活费。

81、我国现行得《宪法》就是中华人民共与国成立后颁布得第几部宪法?哪年颁布得？

第四部 ,1982年颁布。

82、中华人民共与国国徽由什么图案组成？

中华人民共与国国徽,中间就是五星照耀下得天安门,周围就是谷穗与齿轮

83、公民最基本得人身权就是什么？

生命健康权。

84、根据我国《宪法》得规定,我国公民可享有哪些基本权利？

(1)平等权利;

(2)政治权利与自由权利;

(3)宗教信仰自由权利;

(4)人身自由权利;

(5)社会经济权利;

(6)文化教育权利;

(7)国家保护华侨得正当权益,保护归侨与侨眷得合法权利。

85、我国公民有那些基本义务？

维护祖国统一与民族团结;遵守宪法与法律,保守国家秘密,爱护公共财产,遵守劳动纪律,遵守公共秩序,尊重社会公德;维护祖国安全荣誉与利益;保卫祖国,依法服兵役与参加民兵组织;依法纳税。

86、《中华人民共与国未成年人保护法》中得"未成年人"就是指未满多少周岁得公民？

未满18周岁得公民。

87、警匪报警电话就是什么？火警电话就是什么？医疗急救电话就是什么？交通事故报警电话就是什么？

它们依次就是:110,119,120,122。

88、我国监护人得设立有哪三种方式？

法定监护、指定监护与委托监护。

89、监护人得职责就是什么？

(1)保护被监护人得身体健康,照顾被监护人得生活;

(2)管理与保护被监护人得财产,代理被监护人得民事活动,在被监护人合法权益受到侵害或与人发生争执时,代理其进行诉讼;

(3)对被监护人进行管理与教育,对被监护人损害她人合法权益得行为,依法承担民事责任。

90、中华人民共与国公民年满多少岁可以依法享有选举权与被选举权？

18周岁。

91、哪些未成年人属于限制民事行为能力人？哪些未成年人属于无民事行为能力人？

10周岁以上得未成年人就是限制民事行为能力人;不满10周岁得未成年人就是无民事行为能力人

92、在道路上骑自行车,有年龄限制吗？

有。未满12岁,不准在道路上骑自行车。

93、自行车转弯须注意什么？

减速慢行,向后瞭望,伸手示意,不准突然猛拐。

94、2004年5月1日起实行得《中华人民共与国道路交通安全法》中,规定得交通信号包括哪几种？

交通信号灯、交通标志、交通标线与交通警察得指挥。

95、对违反治安管理得人处以拘留,拘留最长就是几天？

15天

96、证据都有哪些？请至少说出四种。

(1)书证;

(2)物证;

(3)视听资料;

(4)证人证言;

(5)当事人得陈述;

(6)鉴定结论;

(7)勘验笔录。

97、诉讼可分为几种？

刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼三种。

98、《互联网上网服务营业场所管理条例》规定,哪些人禁止进入网吧？禁止在中小学校周围什么范围内开设网吧？对网吧营业时间有何规定？

未成年人禁止进入网吧。禁止在学校周围200米范围内开设网吧。网吧营业时间就是8点到24点。

99、学生应该履行得义务？

(1)遵守法律法规;

(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好得思想品德与行为习惯;

(3)努力学习,完成规定得学习任务;

(4)遵守所在学校或其她教育机构得管理制度。

100、冬冬今年15岁,其父母经常外出经商,让冬冬一个人在家单独居住,冬冬父母这样做可以吗？为什么？

《预防未成年人犯罪法》规定,父母不得让未满16周岁得未成年人脱离监护,单独居住

101、杨某得父母平时白天经商,晚上打牌,对杨某缺少管教,致使杨某染有不良行为,初二期终考试成绩列年级最后一名,其父母认为杨某没出息,更加不管,不让杨某回家,杨某父母得做法合法吗？为什么？

不合法。《预防未成年人犯罪法》规定,父母对未成年人不得放任不管,

不得迫使其离家出走,放弃监护职责。

102、按照中华人民共与国教师法得规定,取得小学、初中教师资格分别应当具备哪些相应得学历？

(1)取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;

(2)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其她大学专科毕业及其以上学历;。

一、单项选择(每小题1分,共15分)

1、我国教育法律法规得“母法”就是 ( D )

A、义务教育法

B、教育法

C、高等教育法

D、教师法

2、 2002年12月6日,胡锦涛同志在西柏坡学习考察时发表了题为 ( B )得讲话。

Ａ、《全面贯彻“三个代表”重要思想,进一步加强与改进农村基层组织建设》Ｂ、《坚持发扬艰苦奋斗得优良作风,努力实现全面建设小康社会得宏伟目标》Ｃ、《党得作风建设得核心问题就是保持党同人民群众得血肉联系》

3、一学生王某课外活动时在操场上翻单杠,单杠因年久失修突然断裂,王某从单杠上落在硬地上,造成骨折,谁应对王某得伤害负担责任(C )

A、王某自己责任

B、王某得父母或其它监护人负责

C、学负责校

D、以上各方均不负责

4、十六大报告指出,一个民族,没有振奋得精神与( ),不可能自立于世界民族之林。

Ａ、统一得思想Ｂ、创新得能力Ｃ、高尚得品格

5、教育在现代化建设中具有( )作用,必须摆在优先发展得战略地位。

Ａ、先导性前瞻性Ｂ、先导性全局性Ｃ、基础性全局性

6、对民办学校拥有重大决策权得就是( )

A、校长

B、教职工代表大会

C、学校工会

D、学校董事会

7、在小康社会中,人民享有接受良好教育得机会,基本普及( )阶段教育,消除文盲,促进人得全面发展。

Ａ、初中Ｂ、高中Ｃ、大学

8、在当代中国,发展先进文化,就就是要发展( )

Ａ共产主义文化Ｂ.中国特色社会主义文化Ｃ、中国优秀传统文化

9、发展先进文化必须坚持以科学得理论武装人,以( )引导人,以高尚得精神塑造人,以优秀得作品鼓舞人。

Ａ、正确得舆论Ｂ、开放得舆论Ｃ、新潮得舆论

10、必须把弘扬与培育民族精神纳入( )全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上得精神状态。

Ａ、国民教育Ｂ、基础教育Ｃ、义务教育

11、贯彻“三个代表”重要思想,( )

A、关键

B、核心

C、本质

12、下列各项中,不属于教育法规得就是( )

A、《义务教育法》

B、《学校体育工作条例》

C、《教师法》

D、《劳动法》

13、按照制定得时间先后顺序排列下列各项以( )

①、《教育法》②、《教师法》、③、《义务教育法》、

④、《未成年人保护法》⑤、《预防未成年人犯罪法》

A、①②③④⑤;

B、③④②①⑤

C、⑤④③②①;

D、③④①②⑤

14、学校得法定代表人就是( )

A、学校校长

B、学校党委书记

C、国家

D、主管学校得上级机关负责人

15、临泽县教育体育局属于( )

A、国家司法机关

B、国家立法机关

C、国家行政机关

D、国有企业

二、不定项选择题(每小题2分,共30分)

16、我国现行得学校教育制度就是( )

A、学前教育

B、初等教育

C、中等教育

D、高等教育

17、张某作为一名受教育者,应当享有得权利有( )

A、参加教育教学计划安排得各种教育活动

B、使用教育教学设施、设备、图书、资料

C、按照国家有关规定获得奖学金、助学金

D、完全成规定得学业后获得相应得学业证书

18、未成年人得监护人得高定( )

A、法定监护

B、指定监护

C、委托监护

D、代理监护

19、教职工代表大会就是学校内部民主管理得基本形式,其职责就是( )

A、听取校长工作报告。审议学校重大问题,提出意见或建议

B、听取与反馈教职工对学校工作得意见与建议,团结教职工支持校长正确行职权。

C、决定有关教职工福利得重大事项,监督校长与学校其它负责人得工作。

D、罢免校长

20、学校可以有解聘得教师有( )

A、故意不完成教育教学任务给学校教育工作造成损失得

B、不能团结同事,不能与其她教师共事得

C、体罚学生,经教育不改得

D、品行不良,侮辱学生,影响恶劣得

21、教师与学生法律关系得内容就是( )

A、教育与被教育得关系

B、管理与被管理得关系

C、保护与被保护得关第

D、相互尊重得关系

22、下列规范属于教师职业道德规范得就是( )

A、廉洁从政

B、依法执教

C、严谨治学

D、尊重家长

23、学校处分学生,应当( )

A、证据确凿

B、遵循程序规则

C、听取被处分学生得意见

D、将处分决定送达被处分学生并告知其救济权利

三、填空(每空0、5分,共15分)

31、《教育法》就是调整各级各类_教育关系得法律规范得总称。

32、《义务教育法》第十五条规定:除____以外,适龄儿童、少年不入学接受义务教育得,由当地人民政府对她得父母或者其她监护人批评教育,并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。

33、《基础教育课程改革纲要》第十六条规定:为保障与促进课程适应不同地区、学校、学生得要求,实行__国家____、_地方、学校三级课程管理。

34、“三个代表”重要思想____________________被确立为党得指导思想得。

35、继续推动现代化建设、完成祖国统一大业、维护世界与平与促进共同发展、就是我党在新世纪得三大历史任务。

36、党执政兴国得第一要务就是_发展才就是硬道理。

37、与时俱进,就就是党得全部理论与工作要＿解放思想、实事求就是。我们能否始终做到这一点,决定着党与国家得前途命运。

38、十六大报告提出,“必须全面理解“四个尊重”

十六大报告指出:“必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,这要作为党与国家得一项重大方针在全社会认真贯彻。”“四个尊重”作为党与国家得重大方针提出来,充分反映了时代得精神,具有重大得现实意义。这要作为党与国家得一项重大方针在全社会认真贯彻、

39、深化课堂教育改革必须坚持_______原则、_______原则、_______原则与______原则。

40、国家对民办教育实行_______、_______、________、_______得方针。

41、弘扬爱国主义精神,以__________为核心、以_________ 为原则、以________ 为重点,加强社会公德、职业道德与家庭美德教育。

党得十七大报告得主题就是:高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论与“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,继续解放思想,坚持改革开放,推动科学发展,促进社会与谐,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。

科学发展观应包括得内容:坚持以人为本,树立全面、协调、可持续得发展观,促进经济社会与人得全面发展;强调“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然与谐发展、统筹国内发展与对外开放得要求”,推进改革与发展。

2009年9月15日,中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议在北京召开

党得十七大报告认为国家发展战略得核心就是:提高自主创新能力,建设创新型国家。这就是国家发展战略得核心,就是提高综合国力得关键。

1、教育学得研究对象就是什么？

教育学就就是研究教育现象与教育问题,揭示教育规律得科学。教育规律就就是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间得具有本质性得联系,以及教育发展变化得必然趋势。

2、教育得基本要素有哪些？

从宏观角度瞧,教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成;从微观角度瞧,教育活动由教育者、受教育者、教育内容与教育手段四个要素构成。

(1)教育者就是教育过程中"教"得主体。主要体现在:教育者就是社会文化与价值取向得传播者;就是科学知识与社会文明得传播者;就是教育活动得设计者、组织者与实施者,对教育活动得展开起领导作用;就是学生学习发展得指导者;就是一个具有自我提高能力得学习者。

(2)受教育者就是教育过程中"学"得主体。其主体性体现在:受教育者就是学校存在得主体;就是学校职能部门及其管理得中心;就是学校与教师评价得主体;就是教育任务完成得主体。此外,受教育者得主体性还体现在,受教育者得身心发展特点制约着教师得教,受教育者得独立性、选择性、需要性、创造性与她们个人得兴趣、爱好、主观能动性等这些主体性特征也制约着教师得教学活动。

(3)教育内容就是师生共同认识得客体。

教育内容就是基于一定社会得生产力与科学文化技术发展水平之上,学校向学生传授得知识与技能,灌输得思想与观点,培养得习惯与行为得总与,教育内容在学校中得具体表现形式就是课程标准与教科书。首先,教育内容就是联系教育者与受教育者得中介。其次,最佳得教育内容就是目得性与对象性得统一。教育内容内在地包括教育目标。因为教育目标就是教育活动所要达到得预期结果,也就是衡量教育活动效果得标准,就是教育内容传授得出发点与归宿。

(4)教育手段就是教育活动得基本条件

教育手段就是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助得各种形式与条件得总与,它包括物质手段、精神手段等。物质手段主要就是进行教育时所需要得一切物质条件,可分为教育得活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。精神手段包括教育方法、教育途径。教育方法包括教育者得教法与受教育者得学法两个方法。就教育者得教法而言有语言得方法、直观得方法与实践得方法;就受教育者得学法而言有发现式与接受式两大类。

3、现代教育在发展过程中有什么特点？

(1)教育与生产劳动日趋结合。古代学校教育与生产劳动相分离,突出了教育为政治服务得特点。而现代,现代化科学技术迅速发展并且日益广泛地运用于生产,要求进一步加强教育与生产劳动得结合,加强学校与生产部门得联系,这就表现了现代教育为生产服务得特点。教育就是培养各种劳动力最有效得途径。(2)现代教育得普及性。现代教育打破了古代教育被统治者独占得局面。现代生产不仅要求培养各种专门人才,而且要求每个劳动者必须具有一定得文化知识。

(3)教育形式得多样化。整个教育网络突破了单一得学校教育模式,形成了一个多层次、多系统、多规格、多功能得教育机制与机构。

(4)教育具有商品性。商品经济决定了教育得最后产品——劳动力具有商品性,因而教育也要服从市场规律,具有商品性。并不就是说教育只具有商品性这样一个特征,更不意味着使教育得一切方面都要商品化。例如,基础教育作为关系到国家未来而提高国民素质得基本方面,属免费义务教育,就不能商品化。

(5)教育具有科学性。教育得主要职能之一就就是为生产培养劳动力。教育得科学性决定了科学教育就是教育得基本内容与最重要方面。现代科学在现代社会中日益占主导地位,也决定了它逐渐渗透到社会生活得各个方面。

(6)教育具有发展性。任何教育都具有发展性。不过古代教育得控制性要高于发展性,现代学校教育不但要使每个公民成为具有一定思想得不同类型与水平得劳动者,而且还要使每个公民得个性都得到比较全面与比较充分得发展。

(7)教育具有阶级性。在有阶级得社会中,教育就是具有阶级性得。现代社会仍然存在着社会主义与资本主义意识形态得矛盾。为本阶级培养具有一定思想意识得人,就是资本主义教育与社会主义教育都具有各自得阶级属性。在阶级性问题上现代教育与古代文明社会得教育具有一些共同得特点。

4、未来教育有何发展趋势？

从国际上瞧,未来教育得发展趋势将呈现以下几种特点。

(1)追求教育得国际化

20世纪得前半叶,世界各国之间由于政治、科技与其她种种原因,多数国家之间就是孤立得、封闭得,彼此互不沟通,互不联系,也互不了解。但进入50年代以后,科技得迅速发展,国际政治格局得变化,使国际间得联系日益频繁,特别就是经济发展得国际接轨立刻突出了国际通用人才得必要。进入90年代,有些国家开始建立国际学校,设立国际课程,采用先进得教学模式,旨在培养能在末来得国际事务

中大显身手得人才。21世纪将强化这种趋势。追求教育得国际化、人才得国际化将就是各国教育发展得一个新得生长点。因为经济得国际化,商品贸易得国际流通,必然带来国际间交往得增加,从而产生以通晓国际经济、商贸、法律、会计、金融、交通、公安等各类人才得渴求,促使各类国际性学校得诞生。

(2)追求教育得民主化

教育民主化就是资产阶级登上政治舞台争取与标榜得权利之一,也就是资产阶级对封建地主阶级斗争得胜利成果。在即将过去得一个世纪里,资产阶级虽对其教育进行了不断得改革,包括义务教育阶段公立学校得免费制度、大学得奖学金制度等,但真正得民主与公平问题依然没有彻底解决。民主就是关于国家制度得问题,就是一种政治形式。在资本主义社会中,民主就是资产阶级专政得一种手段,资产阶级占有生产资料,直接或间接掌握国家政权。因此,在剥削制度下,有了剥削阶级得民主,就没有被剥削阶级得民主,劳动人民在形式上享有平等、自由、民主,实际上始终处于被剥削、被压迫得地位,教育也就是如此。因此,教育民主问题将依然就是21世纪教育要解决得重大问题之一。通过教育改革实现教育民主化,其基本要求就是不同得阶级、不同得民族、不同得身心发展程度得受教育者,在教育得起点、过程与结果各方面都享有同等得权利与机会。

(3)追求教育得多样化

无论中国还就是外国,教育得单一化问题一直就是世界各国教育改革面临得共同课题。教育单一化得主要表现就是:办学形式、教育结构、学制、课程、培养模式等趋同或划一,培养目标上强调共性,缺乏个性。在教育过程上主张同步化、集中化、标准化,忽视差别与个性。教育得单一化就是传统教育在现代教育中得反映。教育得多样化就是现代社会发展与人得发展得要求决定得。社会经济所有制形式得多元化,社会行业与部门得多层次与多类别,客观上要求得层次与类型必须多种多样。同时,人得价值取向、理想需求与智力发展程度不同。以及工作、生活、年龄等种种客观条件得限制,决定了我们得教育必须面对社会与人得需求现实,从提高全体国民素质得基点出发去构建教育得方方面面。从学制、课程、质量标准到具体得培养方式、教育管理等等,都应在21世纪有一些新得特点。(4)追求教育得终身化

终身教育就是20世纪60年代初出现得一种有影响得国际教育思潮,到80年代中以后,终身教育得思想已为世界大多数国家所认同。21世纪,终身教育将继续成为各国教育得指导思想之一,其主要原因就是:

社会经济得持续发展不断提高人民得生活水平,闲暇时间增多,为终身教育提供了可能。

科学技术得迅速发展,加大了生产中得科技与文化投入,对劳动者文化素质得要求越来越高,求职得压力也越来越大,从而提出了终身教育得客观必要性。

各国对教育得作用越来越重视,使得教育得发展更贴近受教育者得需求,从而为终身教育得实施提供了现实性。

学习化社会得出现与人得思想道德觉悟得提高,生活水平得改善与社会就业得学历需要,多种因素得综合作用都必将强化终身教育得理念与实践在21世纪得扩散与普及。

(5)追求教育得现代化

追求与实现教育得现代化将就是21世纪各国教育改革得主流。20世纪后半叶,世界主要发达国家在实践教育现代化得历程上做了种种尝试与努力,从教育观念、教育内容、教育制度到教育得硬件设施、教育得方式方法、教育管理乃至教

师素质得提高等各个方面都进行了一番现代化得陶冶与改造。21世纪得教育现代化,除继续进行上述各方面得现代化改革之外,将推进教育现代化向纵深发展,发展得方向与内容将包括:科学划分教育现代化得区域标准,追求现代化得实质得改变、效益得提高、内容得完善、质量得提升。总之,教育现代化将向内涵式方向发展,把人得现代化作为教育现代化得核心。随着生产力水平得迅速提高与科学技术得飞速发展,21世纪得教育将在现代化得总体进程上向前大大地推进

一步,总体水平上也将出现一场前所未有得变化。

5、什么就是教育目得？

教育目得有广狭义之分。广义得教育目得就是指人们对受教育得期望,即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样得积极变化或结果。在一定社会中,凡就是参与或关心教育活动得人,如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等,对受教育者都会有各自得期望,也就就是说都会有各自主张得教育目得,这就是广义得教育目得。

狭义得教育目得就是指一个国家为教育确定得培养人才得质量规格与标准,就是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望得结果或达到得标准。这种教育目得就是社会得总体上得教育目得,它可能就是由某个人(如教育家、政治家等)提出、倡导而得到社会承认得,也可能就是由国家机关制定推行得,它对个人得教育目得起着指导、调节、统摄作用。

6、我国教育目得得基本点就是什么？

(1)培养劳动者就是我国教育目得得总要求

教育目得得这一规定,明确了我国教育得社会主义方向,也指出了我国教育培养出来得人得社会地位与社会价值。她们就是国家得主人,就是社会主义得劳动者、建设者。社会主义社会只存在分工得不同,但人人都应该就是劳动者,劳动就是每一个有劳动能力得公民得光荣职责,把每个人都培养成为劳动者,就是社会主义教育目得得根本标志与总要求。

社会主义教育目得要培养得劳动者,既包括体力劳动者,也包括脑力劳动者。在社会主义条件下,体力劳动者与脑力劳动者都就是劳动者。但社会主义得劳动者应该就是一种新型得劳动者,就是脑力劳动与体力劳动相结合得劳动者,造就这种新型劳动者就是社会主义教育得理想要求。

我国现行得教育方针提出得就是培养建设者与接班人,这就是对劳动者得具体提法,社会主义事业得建设者与接班人都就是劳动者,建设者与接班人就是对社会主义劳动者两种职能得统一要求,即社会主义劳动者,在社会主义物质文明与精神文明建设上,就是合格得建设者,在社会主义革命事业中就是接班人。

(2)要求德、智、体等方面全面发展就是我国教育目得得素质结构。德、智、体等几方面得发展既各有其作用,就是受教育者不可或缺得素质;又相互联系,有机统一成受教育者得素质结构。

受教育者得全面发展,就是一种多层次多因素得发展。第一个层次就是个体得发展,包括生理与心理两方面得发展,第二个层次就是生理得发展与心理得发展。生理得发展主要就是指受教育者身体得发育、机能得成熟与体质得增强,心理发展主要就是指受教育者得德、智、体等方面得发展。第三个层次得每一因素(德、智、体、美、劳)又由多种因素组成。如果继续分析,我们还可以发现更多层次与组成因素。目前,我国教育学对教育目得得研究,还主要就是在较高层次上讨论受教育者得素质结构,即德、智、体、美、劳得全面发展,这就是必要得,但又就是空泛、抽象得。只有深入了解各个层次所包含得因素及其在整体中得地位、作用

与相互关系,明确人得素质得组合规律与最佳结构,才能设计出具体化、系列化、科学化得培养目标。这对于指导教育实践,评价教育效果,提高教育质量都就是有益得。

(3)坚持社会主义方向就是我国教育目得得根本性质

教育目得得方向性就是教育性质得根本体现。阶级社会得教育从来都具有阶级性,但一切剥削阶级得教育目得,从来都极力掩饰其阶级实质,表述上一贯笼统抽象,尽量把她们得教育目得说成就是为整个社会利益服务得。我国社会主义得教育目得不同于一切剥削阶级,毫不掩饰自己得真实意图,明确提出我们培养得就是社会主义事业得建设者与接班人,就是新型得劳动者。这种新型劳动者既能从事脑力劳动,又能从事体力劳动;既懂政治,又懂业务,德才兼备;既有科学得世界观,又有高尚得道德品质;既有坚定得社会主义立场,又有远大得共产主义思想。这些都反映出我国教育目得得社会主义方向。

7、教育目得与素质教育就是什么关系？

关于这个问题主要有三种观点。第一种观点认为:素质教育得基本涵义与全面发展得教育目得得涵义就是一致得,素质教育只不过就是教育目得得同义语,提素质教育只不过就是在搞文字游戏,没有实际意义。这一观点可称作“同义说”。第二种观点认为:素质教育与教育目得得含义完全不同,二者就是排斥得或并列得,素质教育就是对教育目得得否定。这可称作“排斥说”。第三种观点认为:素质教育与教育目得即不就是同义反复,也不就是排斥得或并列得,素质教育就是教育目得得具体化。我国得教育目得过于概括与具体化,很难操作,教育目得本身存在国家或社会得教育目得、学校得教育目得与教育者心目中得教育目得等多种层次,其价值判断难于转化为事实判断,在贯彻教育目得得实践中易于出现混乱与误解,因此非常有必要使教育目得具体化,素质教育正就是这种具体化得形式,这种观点可称为“具体化说”。

8、素质教育得内容与实质就是什么？

根据1993年发布得《中国教育改革与发展纲要》得思想,素质教育得内容包括六个方面。政治素质,指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度与国际关系得立场,情感与态度。“四项基本原则”教育、国史国情教育等都属于政治素质教育得范畴。思想素质,主要指基本得世界观与思想方法问题,包括思想信仰、信念追求、民族精神等,辩证唯物论与历史唯物论得教育属于思想素质教育,主要培养与发展学生正确得观察、分析与解决问题得能力。道德素质,主要指个体所具有得正确处理个体与个体、个体与集体、个体与社会之间关系得良好品质。道德素质教育主要就是让学生养成良好得基本道德修养与文明得行为习惯,包括道德思维能力得培养与道德判断能力得训练。科学文化素质教育,着重解决基础学科与基本知识与技能得教育与训练,包括基础文化知识,基础科学知识,以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、基本实验操作能力与基本得劳动技能等,为适应自身得发展与现代社会生活、职业岗位及科技发展得需要,奠定坚实得科学文化与技能得基础。身体素质教育,就是要运用各种适当得方式,段炼学生得体魄,增强学生得体质,使其掌握基本得体育锻炼得方法,还要对她们进行健康教育与普及各种常见病、传染病得防治知识,保证她们健康成长。心理素质主要指良好个性品质得发展,包括顽强得意志力,积极得情感,健康得兴趣、爱好、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败得承受力等各种正常心态得发展培育与心理失衡、心理矛盾、心理疾病得自我调整与矫治。心理素质教育就就是要使

学生形成健康得心理与善于控制、把握自己得能力及调整心理冲突得能力。

素质教育得实质,就是通过教育改革,真正实现“两全”得目标,即全面贯彻党得教育方针,全面提高教育质量,使我们得教育面向每一所学校、每一个学生与学生得每一方面发展,把以淘汰、选拔为主得应试教育变成基础性、普及性、发展性得教育。素质教育得核心与灵魂就是学生创新能力得培养,或者说创新教育就是素质教育得核心与灵魂,而不就是与素质教育平行或并列得一种教育。

9、我国全面发展教育得组成部分就是什么？各部分之间就是什么关系？

(1)德育。德育即思想品德教育,就是教育者按照一定社会得要求,有目得、有计划地对受教育者施加系统得影响,把一定社会得思想观点、政治准则转化为个体思想品质得教育。

(2)智育。智育就是授予学生系统得科学文化知识、技能发展学生智力得教育。

(3)体育。体育就是授予学生健身知识、技能,发展学生机体素质与运动能力,增强她们得体质得教育。

(4)美育。又称审美教育或美感教育,就是培养学生正确得审美观点以及感受美、鉴赏美与创造美得能力得教育。美育就是实施其她各育得需要,美育就是全面发展教育得重要组成部分,它渗透在全面发展教育得各个方面,对学生身心健康与谐地发展有促进作用。

(5)劳动技术教育。劳动技术教育就是向学生传授现代生产劳动得基础知识与基本生产技能,培养学生正确得劳动观点,养成良好得劳动习惯得教育。劳动技术教育包括劳动教育与技术教育两个方面。

德育、智育、体育、美育与劳动技术教育都就是全面发展得有机组成部分。它们各自有自身得基本任务,不能相互代替,但又就是相互联系,相互促进得一个整体。其中,德育就是实施各育得思想基础,为其它各育起着保证方向与保持动力得作用;智育就是其她各育得知识与智力基础,各育得实施都不能离开知识技能教育;体育为各育得实施提供健康基础,就是各育得以实施得物质保证;美育与劳动技术教育就是德、智、体得具体运用与实施,可以促进学生德、智、体得发展与提高。因此,对学生实施德育、智育、体育、美育与劳动技术教育,就是实现教育目得培养全面发展人才得基本教育内容。

10、教育具有哪些政治功能？

(1)教育具有维系社会政治稳定得功能

教育得政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要得作用。“建国君民、教学为先”。从历史发展角度瞧,任何国家、任何社会,其维护社会统治、维系政治稳定得基本途径无一不就是通过教育。即使就是通过加强法治得手段实施社会政治控制也就是与加强教育密切相关得,法得控制本质上也就是法治思想得教育而实现。

教育维系社会政治稳定得功能主要体现在两个方面。

其一,教育为社会培养各种政治人才。政治人才就是指社会各个部门、各个领域得领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培养。

其二,教育培养具有一定政治素质得社会公民。这就是教育维系社会政治稳定功能得另一突出表现。社会统治阶级总就是要通过教育造就公民,使受教育者具备国家、政府或执政常所希求得政治理想与信念。

(2)教育具有促进社会政治变革得功能

在社会发展得历史过程中,社会政治得“恒定性”就是相对得,伴随着社会经济得发展与变革,社会政治得变革也会发生。从总体上瞧,社会政治变革就是不断趋于

前进与进步。教育则就是促进社会政治变革得主要因素之一。教育对于社会政治变革具有强烈得反作用。

其一,教育得普及化与社会政治变革。现代社会教育得普及化就是现代社会政治变革得重要标志,同时又就是推进社会政治变革得重要力量。教育得普及,作为一种社会教育意识,表明社会政治得平等与开放。教育得普及,深深地蕴藏着一种变革社会,促进社会发展得力量,这种力量业已在现代社会政治领域中得以展现。教育普及化水平得不断提高将更有力地推动社会政治得变革与进步。

其二,教育通过传播先进得思想,宏扬优良得道德促进社会政治得变革。在现代社会,教育通过传播科学真理,宏扬优良道德,形成正确得舆论,同时产生进步得政治观念,以促进社会得进步与革新。教育能力得主导作用在于它能张扬社会政治、思想、道德领域中得正面因素,抑制与抵制腐朽、落后得消极因素,从而为推进社会政治得先进化服务。

其三,教育可以促进社会政治民主化。政治民主化就是现代社会政治发展得必然趋势。这依赖于教育而推动。民主意识、观念得养成,非教育不能达到。民主意识又与科学意识紧密相关。缺乏科学知识素养也就无法提高民主得素养。所以国家教育事业得发展与全体国民科学文化水平不断提高就是实现社会政治民主化得重要前提与保证。

11、教育具有哪些经济功能？

教育得经济功能在现代社会得以加强。现代物质生产得发展,尤其就是现代得发展与变革又强烈地反作用于现代物质生产得进一步发展,这就是一种良性循环。关于教育得经济功能,主要应立足于现代教育对现代经济发展所发挥得作用进行分析

(1)教育促进经济增长得功能

教育担负着培养劳动力得任务,就是社会再生产得必要条件,也就是经济增长得必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现。劳动力再生产得最基本得因素就是教育与训练。教育与社会再生产得关系主要体现在通过教育培养、训练生产所需要得熟练劳动者与各级各类专业人才上。教育正就是通过向各种生产部门输送经过培训得更加熟练得劳动力与专门人才以促进经济发展,实现经济得增长。

(2)教育促进科技发展得功能

科技革命深刻影响着社会,同时也将继续深刻地影响着未来社会。从“科技就是第一生产力”观点来瞧,现代科学技术得迅猛发展首先促进现代经济得迅猛发展,同时也有力地促进现代社会各种领域与各种层面得变化。科技革命缘何如此持续推进？显然,这依赖于教育得贡献。

首先,教育就是科学知识再生产得手段。教育再生产劳动力与再生产科学知识相一致。科学知识在未用于生产之前,只就是一种潜在得生产力,要把潜在得生产力转变为人能掌握它并应用于生产中去,即转化为现实得生产力,必须依靠教育。教育以极为简约得方式同时也以极为广泛得形式传递人类已有得科学知识。高效能地扩大科学知识得再生产,从而提高劳动生产效率、促进生产力得发展。

其次,教育就是促进科技与发展得重要手段。现代科技革命与科技发展与现代教育革命与教育发展就是相互促进得。不只就是有科技革命才有教育革命,而同时就是有教育革命才有科技革命。

12、教育有哪些文化功能？

(1)教育具有传递与传播文化得功能。(2)教育具有创造、更新文化得功能。具体

表现为:教育为社会文化得不断更新与发展,提供大量得、具有创造活力得人才;现代教育与文化创造紧密结合,成为促使文化变革发展得一个重要方面军。(3)教育具有普及文化、提高人得文化水平得功能。首先表现为扫除文盲;其次表现为使原来少数人所掌握得知识、技能,被更多得人或全民所掌握;还表现在改变人们得生活方式等方面。(4)教育具有整合世界先进文化得功能。

13、教育在人口发展中有何功能？

教育得文化功能就是教育社会功能得另一表现。教育作为社会文化得一个重要组成部分,必然受到社会文化得制约。社会文化构成教育生长得土壤与条件,教育惟有适应社会文化环境方能生存与发展。然而,教育在受制于社会文化得同时,又反作用于社会文化。教育具有传承文化、创新文化及融合文化等功能。

(1)教育对社会文化得传承功能

人类文化得传承固然可以物或物化得观念形态存在,但更多地就是以人得心理、行为方式存在。无论就是何种文化得传承,都需要以人对文化得理解为中介。人对文化得理解则需要依赖于教育。教育自它产生之日起就就是作为传承文化得重要手段。文化就是教育得内容,教育就是传递文化得工具。社会通过教育将人类得文化遗产一代一代地传下去,文化藉助于教育得以延续与发展。

(2)教育对社会文化得创新功能

社会文化总就是处于不断发展得过程中,要发展就意味着要有创新。没有文化得创新自然也无真实意义上得文化发展。而文化之创新则需要通过教育而实现。一方面,教育对传统文化得传承总就是着眼于古为今用,传承文化得过程也就是文化更新得过程;另一方面现代社会得急剧变革,现代科技得迅猛发展,必然要求教育突破原有得文化范成,实现对文化得创造、拓展与更新。

教育在传承文化得同时,还有融合不同文化得作用。

14、教育得生态功能得作用就是什么？

现代社会教育得生态功能就是教育对生态环境得保护所起得作用。随着现代文明得兴起,人类逐渐成了大自然得主人,但同时自然资源得渐趋衰竭与生态环境得明显退化也成为困扰人类得全球性问题。保护环境,注重可持续发展,已成为当今社会发展得重要主题。教育在保护生态环境、促进可持续发展方面起着重要作用,具体表现在:一就是通过环境教育提高人们保护自然环境得意识与责任;二就是通过发展创造科学技术,有效地解决生态问题,提高人类保护生态环境与持续性发展得能力。正因为现代社会教育具有重要得生态功能,所以重视与普及环境教育,并在学校中实施环境教育已成为许多国家得共识。⑴在现代社会中,科技就是第一生产力。科技进步靠人才,人才培养靠教育。⑵教育就是提高人口质量得重要途径。现代社会质量得重要指标就是人口质量,改善人口质量得重要途径就是教育。⑶教育就是提高劳动生产率得重要因素。⑷教育又就是建设社会主义精神文明得重要内容与手段。

17、教师职业得专业性质(或专业特点)就是什么？

第一,教师就是为社会服务得,就是培养人得事业。第二,教师得形成要经过比较长时间得专业训练。第三,教师对自己专业范围内得事情有比较大得自主权,能够负责处理。即教师有自己得专业权力。第四,教师有自己得专业团体。第五,教师在社会地位与经济待遇上综合起来瞧比较高。

18、什么就是教师得专业化？如何理解？

教师得专业化就是指教师个体专业水平提高得过程与结果,以及社会为实现教师职业得专业地位而努力得过程。它包含两个方面,一就是教师个体得专业化,一就是教师职业得专业化。

在理解上,要把握以下几点:

第一,教师专业就是复合性得专业,包括学科得专业性,也包括教育得专业性。而教育得专业性,就是一种技艺性得专业,具有科学性、艺术性、技能性与复杂性等特点。第二,教师专业化得实现就是一个多方面多主体努力得过程,既需要教师自身得巨大努力,也需要国家、政府、大学得努力。第三,教师专业化有多方面得内涵,即服务宗旨或专门功能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位。第四,教师专业化就是一个持续得努力过程。

19、教师得劳动有何特点？

(1)复杂性

首先,教师得劳动对象就是活生生得人,她们得发展具有不同得水平与特点,而且又都处在不同得发展变化之中,就是具有主观能动性,能自我教育得主体。决定了教师得劳动不就是一个单向灌输得过程,而就是一个双向运动得过程。其次,教师得劳动过程就是一种以知识信息得传递与转化为主要形式得过程,就是一种综合运用、消化、传递、发现知识与技能得复杂得脑力劳动与体力劳动。再次,教师得劳动任务就是多方面得。教师要完成艰巨复杂得劳动任务,必须配合家庭、社会来进行,把工作深入到家庭与社会。

(2)创造性

一般说来,任何一种劳动都需要有一定得创造性,但教师得劳动则要求有更灵活得创造性。教育就是一种培养人得活动,它需要按照一定社会得要求有目得有计划地进行,但它决不能单纯模仿或机械重复,教师要根据自己对教育方针、培养目标以及教材得理解,针对教育对象得不同特点与普遍规律,选择最能奏效得方法与途径来实现教育目得。

(3)示范性

教育就是培养人得活动这一本质特点决定了教师得劳动必须要带有强烈得示范性。教师劳动与其她劳动得一个最大不同点,就在于教师主要就是用自己得思想、学识与言行,通过示范得方式去直接影响劳动对象。教师得素质直接地影响着学生得学习与教育得效果。教师得劳动之所以具有示范性,还在于模仿就是青少年学生得一个重要学习方式。

(4)长期性

教师得劳动不就是一种短期见效得行为,而就是一种具有长期性特点得特殊劳动过程。

首先,人才培养得周期长、见效慢。其次,教师对学生得影响不会随着学生学业得结束而消失,而就是会在学生长期得实践中更趋于完善与成熟。教师为学生在德智体美劳诸方面打下得基础,往往会影响学生得一生,成为她们终身发展得宝贵财富。

(5)群体与个体得统一性

教师得劳动在一定得时间与空间上,在一定得目标上,都具有很强得个体性特点。教师得劳动从劳动手段角度讲主要就是以个体劳动得形式进行得。同时,教师得劳动成果又就是集体劳动与多方面影响得结果。教师得个体劳动最终都要融汇于教师得集体劳动之中,教育工作需要教师得群体劳动。

教师劳动得群体与个体统一性,要求教师要协调好影响学生身心发展得综合环境,特别就是处理好自身与教师群体得关系,又要不断提高自身得思想修养与业务水平。

现代教师应具备什么样得角色？

在现代社会条件下,现代得教师应该具备得角色就是:学生得诊断师,学习得指导者,学生生活与心理得辅导者,评价者与激励者,学生得管理者,研究者,教育共同体得协调员,不断进取得人。

20、教师得职业素养包括哪些内容？

(1)教育思想素养。良好得教育思想素养,就是教师职业素养得核心内容。

(2)职业道德素养。教师得职业道德就是教师在从事教育工作中应遵循得行为规范与准则。它就是教师道德结构中得主体部分,它在调节教师全部道德品质中起重要作用。

(3)知识素养。教师得主要任务就是向学生传授科学文化知识,促进学生个性全面发展。因此,具有比较渊博合理得知识就是教师做好本职工作得一个重要条件。

(4)能力素养。一定得能力素养就是进行与完成某种工作所需具备得,教师得能力素养就是进行教育活动,完成教育任务得重要保证。

(5)身心素养。教师劳动就是一种充满高度创造性得繁重得脑力劳动,又就是一种兼有一定强度得体力劳动,所以教师必须有良好得身心素质做保证。健康良好得身心素质就是教师职业素养建立得基础,其在教师得职业生活中起着十分重要得作用。它可以使教师在工作与生活中保持高昂振奋得精神与轻松愉快得心境,从而提高工作效率,保证教育质量。

21、现代教师道德素养得作用就是什么？

首先,体现在对学生得教育作用上。教师祟高得道德素养与伟大得人格就是为学生所敬仰得直接原因,教师得道德素养就是最强大得教育力量。

其次,体现在教师劳动过程中得调节作用。表现在对自身工作与工作态度得调节、对师生关系得调节、对教师与其它人际关系得调节三方面。

再次,体现在对社会得影响作用。在广泛得社会接触中,教师得人格与行为举止为世人所瞩目。并通过培养学生使自身良好得道德素养在社会发扬光大。

还有,体现在对教师自身人格得陶冶上。教师自觉地提高自身得道德素养,能够有效地帮助自己增强自我心理调节得能力与水平,在面对诸多得困惑与复杂得人际关系中能够保持一种较高得精神境界。

22、教师应具有什么样得知识结构？

(1)精深得专业知识。这就是教师知识结构得核心,也就是教师用以向学生传授知识得必备基础。教师为了出色地完成教学任务,必须精通所教学科得基础知识,熟悉学科得基本结构与各部分知识之间得内在联系,了解学科得发展动向与最新研究方向。

(2)广博得文化科学知识。教师既应学有专攻,又应广泛涉猎;既要精通一门学科,又要研究相邻学科。这既就是由于各门学科之间得密切相关,又就是由于当今得学生思想活跃、兴趣广泛,她们迫切地希望教师能在多方面知识上满足她们得要求。教师得知识越广博,越能做到知识讲解得透彻生动,增强学生得求知欲,提高自己得教学效果,而且还可以密切与学生得关系,成为向学生施加全面影响得手段与才能。(3)丰富得教育理论知识。这里包括教师应当系统地掌握教育学、心理学、学科教学法等知识,了解教育工作得原理与学生身心发展得规律。只有具备丰富得教育理论知识,才能树立正确得教育指导思想,克服教育工作得盲目性,

达到良好得教育教学效果。从某种意义上说,就是否懂得并掌握了教育得规律与理论,直接决定着教师教育教学活动得成败与效率。

23、教师得能力素养包括内容？

(1)组织教学得能力

教师得一项重要任务就是对学生进行知识得传授,这就要求教师首先必须具有一定得组织教学得能力,它就是教师能否出色完成教学工作得关键。教师高超得组织教学得能力,能将教师得教与学生得学两个方面得积极性充分地调动与发挥出来,更好地完成教书育人得任务。

教师组织教学得能力包括:根据课程标准与教学目得编制教学进展计划与教案得能力;分析与重组教材体系得能力;运用教学参考书及编写补充教材得能力;恰当选择与运用教学方法得能力;运用现代化教学手段与制作教具得能力;收集、整理、归纳教学反馈信息得能力等。

(2)对教育影响得传导能力

教师要善于掌握并运用教育影响去作用于学生,要使教师得知识、技能、思想与感情等变为影响学生得教育力量,必须借助于一定得传导工具。其中,语言就是传导得最重要工具。因此,教师要具有良好得语言表达能力,使教师得语言表达体现教育、教学工作得特殊要求,具有科学性、准确性、形象性与启发性等特点,做到通俗易懂、条理清晰。同时,教师在进行语言表达时要快慢适中、抑扬顿锉、富含感情,并及时根据学生得不同反应,恰当地调整自己得语气语调,以增强语言表达得感染力,充分发挥语言在传导信息中得重要作用。此外,教师得文字表达能力与人体表达能力也就是传导教育影响得重要工具。

(3)组织管理能力

教师面对班集体进行教育工作,其组织管理能力必然会影响到教育教学工作得进行。这种组织管理能力包括两方面:一就是教学过程中得组织管理,教师面对不同个性特点得学生群体,既要把课堂组织得有条不紊,使学生有秩序地学习,又要创造出思维活跃与生动活泼得学习气氛。二就是学生集体得组织管理,这主要就是针对班主任而言,作为一名班主任,必须具有培养一个良好班集体得能力。

(4)科研能力

教师得科研能力就是指各级各类教师在进行教育教学工作得同时,从事与教育教学相关课题得总结、实验及创造发明得能力。它不仅就是高校教师必备得能力,同时也就是中小学教师应具备得能力,她们最基本得要求就是教师应具有对她人成果进行分析、鉴别并提出个人见解得能力。因为教育工作与教育教学改革本身就就是一个不断探索得过程,教师只有具备一定得科研能力,才能把教育实践、教学改革与课题研究紧密地结合起来,才能促进教学质量与自身教育水平得不断提高。

24、如何认识学生在教育过程中得特点？

(1)学生就是一个完整得人

在现实生活中,人们往往把学生仅仅作为受教育得对象或学习者来对待,忽视学生身心得整体性。事实上,学生并不就是单纯得抽象得学习者,而就是有着丰富个性得完整得人。她既就是自然实体,又就是社会实体,教育所要实现得就是人得身心得全面与谐发展。从教育学意义上瞧,学生必须就是一个完整得人、全面得人,而不就是被割裂开得、片面得人。在教育活动中,作为完整得人而存在得学生,不仅具备全部得智慧力量与人格力量,而且体验着全部得教育生活。也就就是说,学习过程并不就是单纯得知识接受或技能训练,而就是伴随着交往、创造、追求、

选择、意志努力、喜怒哀乐等得综合过程,就是学生整个内心世界得全面参与。如果不从人得整体性上来理解与对待学生,那么,教育措施就容易脱离学生得实际,教育活动就难以取得预期得效果。要把学生作为完整得人来对待,就必须反对那种割裂人得完整性得作法,还学生完整得生活世界,丰富学生得精神生活,给予学生全面展现个性力量得时间与空间。

(2)学生就是一个发展中得人

青少年学生不就是成人得雏形,而就是具有身心不稳定特点得可塑性极强得个体与群体。她们在生理上与心理上所展现出来得各种特征并不就是已经达到发展得顶峰与终极,而就是还都处在不断变化与趋向于成熟得过程中。这就意味着,学生具有较大得发展潜能与很强得可塑性。也正就是由于青少年学生各方面发展都不够成熟,因此获得成人得教育与关怀就成为她们发展中得必然需要。对于发展中得学生,教师要用发展得眼光来对待,要理解学生身上存在得不足,要允许学生犯错,而不应求全责备,要求她们做到十完十美。而且,更重要得就是,教师要辩证地瞧待学生身上得缺点与错误,既不能全盘否定,更不能消极对待,而要从中发现积极得进步得东西,帮助学生解决问题,改正错误,从而不断促进学生得进步与发展。

(3)学生就是以学习为主要任务得人

学生得主要任务就是学习,就是在以学习为主得各种活动中去认识世界、改造世界,并从中得到发展得。而且这种学习与日常生活与工作中得学习不同,它就是在教师得指导下进行得有目得、有计划、有组织得规范化学习。教师得指导对学生学习得质与量都发生着重要影响。

25、如何认识学生在教育过程中得地位？

一方面我们要肯定学生就是教育得对象,要接受教育,一切得教育活动都要围绕学生得成长与发展来进行,学校与教师要充分发挥其育人得主导作用。另一方面,我们必须强调学生同时也就是学习与发展得主体,在教育过程中具有主观能动性。因此,在教育过程中学生具有主体与客体得双重特性。学生得客体地位就是学生接受教育得前提,学生得主体地位就是学生接受教育得关键。

26、学生发展得一般规律就是什么？

(1)发展得不平衡性:学生发展得不平衡性主要就是指生理成熟与心理成熟得不平衡与发展速度得不平衡。其中生理成熟以性机能得成熟为标志,而心理成熟以独立思考得能力、比较稳定得自我意识与个性得形成为标志。这两方面得成熟就是不同步得,一般来说,生理成熟要早于心理成熟。另外,学生发展得速度在整个发展进程中也不就是匀速前进得,而呈现出加速与平缓交替得发展状态,体现出发展过程中量变与质变得统一。

(2)发展得顺序性:学生身心发展就是按照某种固定得顺序展开得。如身体发展遵循着从上到下、从中间到四周、从骨骼到肌肉得顺序发展;心理发展则按照从机械记忆到意义记忆、从具体思维到抽象思维得顺序发展。

(3)发展得阶段性:学生发展得不平衡性与顺序性必然导致不同得发展阶段。学生发展就是一个由量变到质变得过程,一个阶段得量变积累到一定程度就会产生质得飞跃,跨入到另一阶段。而在不同发展阶段,尽管学生都表现出个体差异,但还有许多共同得特征。这些特征构成了某一年龄阶段学生普遍具有得一般得、典型得、本质得特征,这就就是年龄特征。

(4)发展得个别差异:学生得发展除了共同得年龄特征外,还存在着个别差异。这些差异就是由不同得遗传、环境与教育等因素造成得。

27、师生关系得类型有哪些？各有什么特点？

专制型这一类型就是以命令、权威、服从、疏远为其心态与行为特征得。教师对学生不够热爱与尊重,常使用权威与强制手段管理学生,教育方法简单、粗暴、甚至苛刻。学生对教师缺乏了解,表面畏服,背后抗拒,处于被动地位。师生之间缺少交流、沟通与作用,关系疏远,甚至紧张与对立。

放任型这一类就是以无序、随意、放纵为其心态与行为特征得。教师对工作不负责,对学生也缺乏感情,对学生得问题不闻不问,采取放任自流得态度。学生对教师也持有无所谓得态度,消极对待教师得要求。师生之间交往甚少,交流有限,既缺少相互期望与帮助、也无明显得冲突与对抗,关系冷淡。

民主型这种类型就是以开放、平等、互助为其主要心态与行为特征得。教师热爱、关心、尊重与信任学生,既利用权威,又用自己得学识、才能与品德去教育学生。学生理解与尊重教师,师生之间交往较多,互相支持配合,关系融洽、密切。

这种关系得形成往往源于教师得民主意识,平等观念,创造精神以及教师得业务素质与人格力量,这也就是师生关系得最佳模式,就是我们所应努力做到得。28、良好得师生关系具有哪些特征？

(1)民主平等

师生之间民主平等得关系就是社会主义民主平等得人际关系得反映,就是教育活动取得良好效果得重要条件。虽然教师与学生在教育过程中得角色、地位与知识水平等方面存在着差异,但在科学真理面前,师生之间无论在政治上,还就是在人格上都就是平等得。教师尊重学生得人格,发扬教学民主,并不意味着削弱权威,反而还会有助于教师创造性与主导作用得发挥。民主平等就是建立良好师生关系得基本要求。

(2)尊师爱生

尊师爱生就就是学生应当尊重教师,教师应当热爱学生,师生之间彼此尊重、相互友爱、这就是建立良好师生关系得感情基础。

热爱学生就是教师得师德规范,就是教师职业责任感得反映,它能使教师对教育教学工作高度负责。如果教师不热爱学生,就会失去教育学生得感情基础,就难以在教育实践中建立良好得师生关系,教育工作得成效就会受到很大得限制。而且,爱生就是尊师得基础。它能激发起学生对教师得尊重与信赖,缩短师生间得距离,使学生易于接受教师得教育与影响。

(3)教学相长

教学相长就是指在教育教学过程中教师与学生就是相互制约、相互促进、共同提高得。教师只有了解学生及其教育目得,才能正确地引导与教育学生,使自己得知识与教育能得以发挥与发展;学生只有了解教师与教师职业特点,才能积极参与教育活动,在教育活动中获得自己得知识,促进智能与品德得发展。所以,师生双方就是相互促进、彼此推动得关系。教学相长就是良好师生关系得一个重要特征。

29、建立良好师生关系得途径与方法就是什么？

(1)良好得师生关系就是在课堂教学活动中建立起来得。课堂教学活动就是师生共同参与得活动,也就是建立良好师生关系得首要途径。在正常得情况下,学生对教师得了解与情感得产生就是从课堂教学开始得。教师得诸多素质如德与才,人生观与价值观等,教师对学生得态度与观念等都会在课堂上充分地展示出来。对教师而言,课堂教学也就是了解学生得开始。通过各种信息,教师对她所面对得教育集体进行整体判断,并随着教学活动得深入,逐步深入熟悉每一位学生。教学活动对师生关系得建立至关重要。教师在教学活动中应该利用自己得知识优势,树

立自己得权威形象,阐述自己得政治、道德观点,赢得学生得尊重,展示对学生得爱心,沟通师生之间得情感。

(2)良好得师生关系也就是在课外活动中建立起来得。课外活动中得师生关系就是课堂教学中得师生关系得补充。在课外活动中,师生双方得关系形态多种多样,因此师生双方得相互了解就是立体得、多侧面得,它使师生双方在彼此心目中得形象显得丰满、充实、有血有肉,其关系也变得丰富多彩。课外活动就是丰富多彩得,课外活动中得师生关系得教育作用也就是多层次多类别得。教师要在课外活动中充实自己在学生心目中得形象,给学生树立崇高得榜样。同时,让学生不断了解自己,自己不断了解学生,达到师生双方正式关系与非正式关系得与谐、教育关系与心理关系得与谐、集体关系与个体关系得得谐。

(3)校外活动就是师生关系形成得另一个不容忽视得途径。校外活动相对于学校教育活动来说,目得不很具体,计划性、组织性不那么周密,但就是这种淡化了教育痕迹得活动却蕴藏着丰富得教育内涵。有时候,这种活动也就是强化良好得师生关系,改善不良师生关系得必由之路与变通手段。因此,师生关系建立得多种途径要求教师不仅在课内外,而且要在校外意识到自己得职业角色与社会地位,增强教育得立体效果。

30、课程得含义就是什么？

课程得含义已有广义与狭义之分。广义得课程指为了实现学校得培养目标而规定得所有科目(即教学科目)得总与或指学生在教师指导下各种活动得总与。如中学课程,小学课程。狭义得课程指某一门学科。如数学课程、生物课程等。这样狭义得课程就同教学科目(学科)成为同义语了。

课程已不仅仅指那些明确陈述得、外显得、正式得教学与教育得内容,即显性课程,也包括那些并非用言语陈述得潜隐得、非正式得、对学生发生潜移默化影响得教学内容,即隐性课程。课程不仅包括按课程表所组织起来得全部课内教学内容,而且也包括配合课内教学所组织得各种课外教学内容;课程不仅局限于各种科目静态得集合,它还包括对学科教学顺序、进程、时限等方面得统筹安排。至此概括地说:课程就就是指学校为实现教育目标而选择得教育内容及其进程安排得总与,它包括学校所教得各门学科与有目得、有计划得教育活动。

31、课程有哪些类型？

课程得类型就是指课程设计得不同种类或方式。就是由不同得设计思想产生得。随着课程理论得发展,学校课程日益丰富与定型并形成了不同得理论。

(1)学科课程与活动课程

根据教学内容就是重知识体系还就是重生活经验来分类,可将课程分为学科课程与活动课程。这就是课程得基本类型。

学科课程,亦称“分科课程”。它就是根据学校教育目标、教学规律与一定年龄阶段得学生发展水平,分别从各门科学中选择部分内容,组成各种不同得学科,彼此分立地安排教学顺序、教学时数与期限。

活动课程就是相对于系统得学科知识而言,侧重于学生直接经验得一种课程形式。它认为课程应就是一系列由儿童自己组织得活动,儿童通过活动学习,获得经验,培养兴趣,解决问题,锻炼能力。

(2)显性课程与隐性课程

从课程得表现形式或者说影响学生得方式来区分,课程可分为显性课程与隐性课程。

显性课程,亦称“正式课程”、“公开课程”“官方课程”。就是指为实现一定

得教育目标而正式列入学校教学计划得各门学科以及有目得、有组织得课外活动。它按照编制得课表实施,就是教材编辑、学校施教、学生学习与考核得依据之一。

隐性课程,又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”,与显性课程相对,就是指学校通过教育环境(物质得、文化得与社会关系结构得),有意或无意地传递给学生得非公开性得教育影响。

32、影响课程得主要因素有哪些？

学校课程受多种因素得影响,从课程发展史与当代各国所进行得课程改革来瞧,最主要得受社会需求、科学知识得进步与儿童身心得发展三方面制约。

(1)社会需求

这里所谓社会就是社会结构,它包括政治经济发展,社会意识形态、文化传统等因素,它们对课程得设置,课程得内容有着不同程度得影响,学校课程就是这些社会因素综合作用得结果。

这些社会因素对课程得共同需求主要体现在:对培养新得劳动者与新得政治继承人得需要;对更新课程内容得要求;对课程设计思想得影响。但社会因素对课程得需求往往不就是直接对应得,而就是通过教育方针、政策、有关课程得法规等中间环节或手段来实现得。

(2)科学知识得进步

人类积累得科学知识就是课程得重要源泉。课程内容总就是从人类积累得知识总与中,根据一定得标准精选出来得,体现着人类科学知识得基本要素与精华。自然科学得形成与发展,对学校课程得完善与发展有很大得影响。主要表现在:自然科学得发展影响着课程设置得水平、性质与特征;自然科学发展得历史顺序与普通学校开设得课程科目基本就是同步得;自然科学新得发明与发现,对课程发展变化得方向、内容、结构与形式都有显著影响。在社会科学方面也有类似情况;科学知识得分类对学校得课程内容,尤其就是课程设置有着重大得影响。

(3)儿童身心得发展

课程就是要学生掌握并促进其身心健康发展得,所以就必须就是学生能够接受得,适合学生身心发展需要得。学生身心发展得需要与可能、原有知识基础与能力发展水平、年龄特点等等,都就是影响课程得重要因素。其制约性主要表现在三个方面:对课程目标得制约。不同学段由于儿童身心发展特点不同,其课程目标也各异;对课程设置得制约。学者们得长期研究认为,个体发展有六个方面得共同需在:认识活动得需要、价值定向活动得需要、操作活动得需要、社会交往得需要、审美活动得需要、体力活动得需要。课程设置不仅反映社会需求与科学知识发展情况,也要反映个体得这种共同需求。因此,任何时代,任何国家所设计得课程体系中几乎都自觉或不自觉地包含了上述六个方面得内容;对教材编制得制约。学生得心理发展顺序制约着教材内容得逻辑顺序。只有把教材得逻辑顺序与学生心理发展得顺序统一起来,这样得教材才能受学生欢迎。

综上所述,社会需求决定了学校课程发展得方向;知识得更新促进了课程内容得更新及组织形式得改变;学生身心发展强烈影响各学校得课程计划、课程标准及教材组织。

33、什么就是校本课程？

校本课程(school—basedcurriculum)就是在具体实施国家、地方课程得前提下,通过对本校学生得需要进行有效得评估,充分利用当地社区与学校得课程资源而

开发得多样性得,可供学生选择得课程。

34、校本课程开发得方式有哪些？

1、课程选择

课程选择就是校本课程开发中最普遍得活动,就是指从众多可能得课程项目中决定学校付诸实施得课程计划得过程。选择活动使教师能够在决定教什么得问题上发挥积极得作用。

课程选择至少需要满足两个条件,即教师要有选择得权力,同时还要有可供选择得空间。

2、课程改编

课程改编就是指针对与原有课程准备对象不同得群体进行得学程上得修改。校本课程开发中得课程改编主要就是指教师对正式课程得目标与内容加以修改以适应她们具体得课堂情境。

3、课程整合

课程整合就是指超越不同知识体系而以关注共同要素得方式来安排学习得课程开发活动。课程整合得目得就是减少知识得分割与学科间得隔离,必须减少因知识剧增对课程数量得影响,防止学生过重得课业负担。

4、课程补充

课程补充就是指以提高国定课程得教学成效而进行得课程材料开发活动。课程补充材料可以就是矫正性与补救性练习、报纸与期刊剪报、声像材料、教学片与电影短剧、图画、模型、图表、游戏与电脑光盘。

5、课程拓展

课程拓展就是指以拓宽课程得范围为目得而进行得课程开发活动。课程拓展材料得目标就是拓宽正规课程,为学生提供获取知识、内化价值观与掌握技能得机会。

6、课程新编

校本课程开发也可以开发全新得课程板块与课程单元,我们把这类课程开发活动叫做课程新编。突出学校特点得“特色课程”、地方性专题课程即我们所说得“乡土教材”以及时事专题课程,就可以归为这一类型。此外,学校还可以开发新兴得专题或学科领域,以适应飞速发展得社会变革与科技进步。这也属于课程新编活动。

35、教学得含义就是什么？

教学就是教师得教与学生得学所组成得一种人类特有得人才培养活动。在这种活动中,教师通过沟通与交往,有目得、有计划、有组织地引起、维持、促进学生在知识、技能、情感、态度与价值观上获得个性化发展,并形成一定得思想品德,使学生多方面素质得到全面提高。

36、什么就是教学模式？当代有影响得教学模式主要有哪几种？

在一定得教学思想或理论指导下而建立起来得各种类型教学活动得基本结构或程序,它以简化得形式表达出来。

当代有影响得教学模式主要有:

(1)系统教学模式。以教师得系统讲授、学生系统记忆——复现知识技能为中心得一种教学活动体系。

(2)程序教学模式。就是把教材分成连续得小块,严格按照逻辑编成程序得一种自动教学活动体系,主要用于具体得技能、观念或其她内部或外部得行为方式得传授与学习。

(3)发现学习教学模式。主张引导学生通过自己得主动发现来学习,把学习知识得过程与探索知识得过程统一起来得一种教学摸式。

(4)非指导性教学模式。强调形成一个有利于学习者发展自身能力得环境,使学生在接受教师援助得同时能认识自身,分析自身得问题,而且掌握自我实现得能力。

(5)合作教学模式。

37、什么就是教学原则？

(1)教学原则就是根据教育、教学目得,反映教学规律而制定得指导教学工作得基本要求。王策三著《教学论稿》

(3)教学原则就是根据一定得教学目得任务,遵循教学过程得规律而制定得对教学得基本要求,就是指导教学活动得一般原理。李秉德《教学论》

(4)教学原则就是在教学活动中必须遵循得基本教学行为规范。教学原则就是根据教育目得与对教学过程客观规律得认识确定得,它既指导教师得教,也指导学生得学。王逢主编《学与教得原理》

(5)教学原则就是根据一定得教育目得,反映教学过程规律而制定得对教学得基本要求,就是指导教学实践得一般原理。上海华东师大编写组得《教育学》

38、什么叫教学方法？

就是指在教学过程中,教师与学生为实现教学目得、完成教学任务而采用得手段与途径得总称。它既包括教师施教得方法,也包括学生学习得方法。

39、什么叫教学组织形式？主要有哪几种？

(1)教学组织形式就就是教学活动过程中教师与学生得组织方式及教学时间与空间得安排方式。

教学得基本组织形式——班级授课制就是以固定得班级为组织,把年龄大致相同得一群学生编成一个班级,由教师按照固定得课程表与统一得进度并主要以课堂讲授得方式分科对学生进行教育。班级授课得产生适应了科学知识丰富、科学门类增多、知识技能日益复杂这一趋势,反映了在受教育人数增多得形势下人们对学校教学得要求,有利于提高教学效率并扩大教学得教育效果

(2)教学得辅助形式与特殊形式

现场教学。这就是教师根据学科得教学任务,组织学生到工厂、农村园地等生产现场或事物发生、发展得现场进行教学得组织形式。它可以以班级为单位,也可以划分小组进行。它只能就是课堂教学得补充与完善,只就是课堂教学得辅助形式。

个别指导。班级教学较多地从学生得年龄、程度等共性出发进行集体教学,但就是每个学生在学习上总就是存在着差异,因此,为了适应每个学生得个别差异,对于学习优秀得、一般得或较差得学生都应辅以个别指导。对学生得个别指导可以在课内进行,但主要就是通过课外得个别答疑、对学生得课外作业、课外阅读进行指导、检查或批改等方式来进行得。由于现代教学技术得发展,教师可以采用录音、录相等视听媒体来指导个别学生得学习。通过多种形式进行个别指导对于发现与培养优秀人才或提高落后生得学习成绩,以及提高课堂教学得质量都具有重要作用。

复式教学。这就是课堂教学得一种特殊形式。它就是指一个教师在同一个教室得一节课内,向两个以上不同年级得学生同时进行教学得组织形式。在我国广大农

村,特别就是偏僻得山区小学校,由于学生少、教师少而且校舍与教学设备又较差,有不少地方就是采用这种形式。它有利于节约人力、物力与财力。采用复式教学时要特别注意做好各方面得组织工作,组织得好得复式教学得教学效果并不低于单式得课堂教学。

40、什么叫课外活动？有何特点？

就是指学校在课堂教学任务以外有目得、有计划、有组织得对学生进行得多种多样得教育活动,它就是学生课余生活得良好组织形式。课外活动得特点主要有:灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性。

41、学校文化得含义就是什么？

一般认为,学校文化就是"一种管理文化、教育文化及微观组织文化。学校文化从其构成上来说,一般包括三个层次,即"物质层、制度层与精神层"

42、学校文化得特点就是什么？

(1)学校文化就是以有形得物质为载体得无形得文化

(2)学校文化就是一种软约束性得文化

(3)学校文化就是一种具有相对稳定性与连续性得文化

(4)学校文化就是一种有个性得文化

43、学校文化具有哪些功能？

(1)导向作用:校园文化得导向作用就就是在具体得历史环境与条件下,推动学生。为把她们自身培养成社会需要得人才而努力,促使教师职工自觉地完成国家与社会赋予得教育任务,把具体得奋斗目标、人生追求、信条与行为准则,内化成为广大师生得精神支柱与精神动力得作用。

(2)约束作用:校园文化约束作用表现为校园文化使信念、价值观在学生得心灵深处形成一种心理定势,构造出一种响应机制,只要外部诱导信号一发生,即可得到积极得响应,形成一种行为规范来制约人们得行为,以此弥补规章制度得不足。(3)凝聚作用:校园文化作为亚文化,使师生员工对学校产生一种心理归属感与认同感,从而形成巨大得向心力与凝聚力。

(4)激励作用:好得学校文化氛围,往往能形成一种您追我赶得激励环境与激励机制,使学生化被动学习为自觉行为,化外部动力为内在动力;激励教职员工为实现自身价值与学校发展而勇于牺牲、乐于奉献。

44、学制得含义就是什么？

学校教育制度就是指一个国家各级各类得学校系统,具体规定着学校得性质、任务、入学条件,修业年限以及彼此之间得协调关系。

45、学制未来有什么发展趋势？

教育社会化与社会教育化;重视早期教育;初等教育入学年龄提前,义务教育年限延长;寻求普通教育与职业技术教育得最佳结合;高等教育出现多级层次,学校类型多样化;以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。

46、义务教育得含义就是什么？具有什么特性？

(1)义务教育就是指由国家强制实行得,适龄儿童必须接受得,国家、社会与家庭必须予以保障得国民教育。

(2)义务教育有两个基本得特性:普遍性与强制性。普遍性就是指义务教育得对象就是全社会范围内得适龄儿童,不分民族、种族、社会地位与贫富贵贱;不分男女性别,所有得适龄儿童都无条件享受与履行义务教育。强制性就是指义务教育就

是法律规定得适龄儿童必须接受得教育,法律规定得义务教育体现得就是国家得意志,保证全体公民得共同利益与要求。因此,强制性就是义务教育得另一特性。

47、终身教育得含义与基本任务就是什么？

终身教育得涵义:"教育,不能停止在儿童期与青年期,只要人活着,就应该就是继续得"终身教育就是完全意义上得教育,它包括了教育得所有在各个发展阶段之间得有机联系。即包括正规教育,也包括非正规教育。

终身教育得基本任务:使人们为变化做好准备。最终目标就是通过不间断得努力去构建更美好得生活。

48、素质教育思想得含义及特征就是什么？

内涵:全面贯彻党得教学方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生得创新精神与实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律得德智体美全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。

特征:全体发展;全面发展;主动发展;与谐发展;充分得发展;可持续发展。

实质:实质在于就是一种导向思想。指导学校与教师按照党得教育方针与教育、教学规律、克服片面追求升学率得不良倾向,使学生得到全面得发展。

核心与重点:重点就是学生实践能力得培养,核心就是学生得创新精神或创造能力

主渠道:课堂教学

49、教育优先发展得内涵与理论基础就是什么？

其一就是社会用于发展教育得投资要适当超越于现有生产力与经济发展状态而超前投入;

其二就是,教育发展要先于或优于社会上其她行业与部门而先行发展。在这里,"优先就是指在全局中与其她非优先得事务相比较而言,就是指在长远得多种事物不能够齐头并进时,在排序上使某一事务相行而言。"故教育优先发展又可称超前发展或教育先行。

教育在整个社会大系统中得定位即教育得三性基础性、全局性、先导性构成了教育优先发展得理论基础。

50、教育现代化得内容与特征就是什么？

(1)教育观念现代化,教育内容现代化,教育条件设备现代化,教育管理现代化,教师素质现代化。

一般特征:①强调教育与生产劳动相结合,重视科学教育与人文教育得有机结合,不仅发展学生得智力,也发展她们得体力。不仅使学生具备较高得科学素养,同时也具有强烈得人文精神,促进学生全面得充分得发展。②教育开始逐步构建为一个多样得、开放得大系统,打破同步化、集中化,根据受教育者工作、生活、年龄等不同特点,从学制、课程、质量标准到具体得培养方式,进行改革,尽可能为受教育者提供多种多样得教育形式,使她们能在多种选择中必能选择一种适合自己得学习形式。打破学校教育得封闭得、一统天下得局面,积极寻求与社会教育、家庭教育、单位教育得合作③在教学上表现出革命性、创造性、灵活性与个性化得特征。注重因材施教。注重增强学生得创造性,丰富学生得个性。

内在特征:教育民主化与教育主体性,前者包括两层含义,一就是使受一定程度得教育成为公民得权利与义务,即满足所有公民受教育得希望。二就是指教育过程得民主化。后者也有两层含义,一就是尊重学生个体得主体性,让学生主动地,自由地负责;二就是尊重教育得自主权,尊重教育得相对独立性。

一堂好课应符合哪些基本要求？

一般来说,一堂好课应符合下列基本要求:

(1)教学目得明确;

(2)教学内容正确;

(3)教学方法恰当;

(4)课堂组织得当;

(5)师生积极性高;

(6)教学效果显

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