学并快乐着（上）

初次见到朱长超老师，就觉得他与众不同，一双炯炯有神又充满智慧的眼睛告诉着人们——他是如此博学，更难能可贵的是他眉宇间的善良，他温文尔雅、善解人意、对后生们关爱有加，如此种种让人心生敬意又无法忘怀……

朱长超，1944年10月生，1982年毕业于上海社会科学院研究生院哲学专业。后又修完华东政法法学院法学本科、华东师大汉语文学系本科，并通过了心理咨询师3级、2级的考试。此外，他还学过中医等。粗通文理，有开阔的知识面。现为上海社会科学院信息研究所研究员，中国思维科学学会筹委会副理事长，中国科普作家协会会员，中国管理科学研究院思维科学研究所上海分所所长，上海南市思维进修学校校长。初步构造了人类思维史的理论框架，对思维史的发展阶段、动力、研究方法作了深入论述；对海克尔提出的生物发育重演律及黑格尔、恩格斯提出的精神重演律运用DNA及分子生物学成就作了理论说明；运用思维科学及脑科学成就，提出了智力开发和思维训练的“左右脑均衡开发”论，并编写出版了智力开发教材；出版了通俗哲学和科学普及的著作和文章，不断探索着理论通俗化的道路。其作品共获得20多个奖项，被收入《中华人物辞海》等多部辞书中。

《科学生活》：您可以称得上是名副其实的“学霸”了，您先给读者朋友们介绍一下，您这些年都学了哪些专业，拿了多少个大学文凭？

朱老师：高尔基曾经说过，他看见书本，就如饥饿的人看到了面包，就扑到面包上。我也有这样一种对知识的饥饿感。当法学专业还没有毕业，我开始了华东师范大学汉语文学专业的自学考试；汉语文学专业还没有毕业，我开始了华东师大古典文学研究生班的学习：研究生班还没有毕业，我开始了华东师大学前教育专业的自考；学前教育还没有

毕业，我开始了心理学专业的自学考试；心理学专业还没有毕业，又开始了上海中医学大学的中药学专业的考试；中药学专业还没有毕业，我又开始了上海师大的中国书画专业和交大园林专业的学习。

2009年，我考入了上海师大的书画专业本科，2011年，我又被交大园林专业录取，开始了园林专业本科的学习。“复种”的方法，使我的学习一茬接着一茬，生活更紧凑、更充实。

这样，我前后共读了大约10个专业。

复旦大学化学系，本科，1962—1967年学习毕业。

上海社会科学院方法论专业研究生，脱产学习，1979—1982年学习毕业。

华东政法大学法学专业，成人教育本科，2000—2004年学习毕业。

华东师大汉语文学专业，自学考试本科，2003—2006年学习毕业。

华东师大学前教育专业，自学考试本科，2005—2007年学习毕业。

华东师大古典文学专业研究生，2005—2007年学习结业。

华东师大心理健康专业，自学考试本科，2007—2011年学习毕业。

上海中医药大学中药学专业，自学考试本科，2007—2014年学习毕业。

上海师范大学书画专业，成人教育本科，201 0—2012年学习毕业。

上海交大农学院园林专业，成人教育本科，201 2—2014年学习毕业。

其中，自学考试4门，成人教育4门，还有2门是全日制学习。

我所读的大学有复旦大学、上海社科院研究生院、华东政法大学、华东师大、上海中医药大学、上海师大、上海交大。

就专业而言，有理科（如化学专业），有文科（如汉语文学专业），有法科，有医科，也读了艺术。

除此之外，我还进行过短期进修，学过营养学、推拿、针灸、心理学、计算机技术等。考出过国家劳动保障部的营养师、二级心理咨询师及营养学会的高级保健师的资格，参加了上海长宁区的推拿学会。

《科学生活》：您退休前是社科院的研究员，也取得了很多令人羡慕的成就，那么是什么原因让您退休之后还能有这样的动力继续学习？

朱老师：我2006年初退休。从2000年起，我规划自己的未来生涯，希望自己有个美好的人生秋天，决定再读一点书，以弥补生命过程中的某些遗憾，偿还求知生涯中的某些欠债，修补一下自己不完整的知识结构，同时，验证一下关于人才学、脑科学的若干理论。

我的这个想法，是在旧世纪结束、新世纪开始时萌芽的。

1999年1 2月31日，这是20世纪的最后一天，我来到故乡的原野上，与20世纪最后一个落日告别。它又照耀了我们一个千年，又照耀了我们一个世纪。我感谢太阳给了我们一个世纪的光明和温暖。第二天，是新世纪的开端，我来到东海之滨，那里将接受新世纪的第一缕阳光。当新世纪的第一缕阳光照耀我的时候，我希望，未来的世纪是一个全新的世纪，是一个光明的世纪、一个绿色的世纪、一个民主的世纪。

在告别旧世纪、迎接新世纪的时刻里，我也总结了人生的旧篇章，开始计划人生的新篇章。我希望自己在新的世纪里，有一个新的人生，有一个新的自我。我渴望未来的人生，是一个丰富而充实的人生，一个理性的知识的人生，一个审美的有诗意的人生。

要超越自我，创造美丽的人生，我想到一条比较切近、有效的道路，那就是学习。学习型的组织是最有创造力的组织，学习型的国家是最有活力的国家。同样的，学习型的个体，也将有比较澄明、比较美丽的人生。因为，知识是人类一代一代积累下来的精神的营养品，正如美国科学家卡尔·萨根所说的，“知识，就是人类的命运。”它也将改变个人的人生，它将给人生增添光亮，增添色彩。

于是，我开始了新的学习计划。我知道，一打计划不如一个真实的行动。2000年，我开始在华东政法学院读法学本科。每个星期天，我从早到晚都在学院的东风楼里上课。我较早到学校，泡开水，擦黑板，就如当小学生、中学生时一样。

《科学生活》：对于一般人来说，考上一个大学、学一门专业都是一件不大容易的事，而您一直坚持不懈地学了这么多知识，这其中是不是有很多故事，包含着您的很多梦想？

朱老师：这其中有很多原因，让我慢慢道来。

第一，是想弥补青少年时代读书的遗憾：

我半个世纪前，高中毕业。当时正是国家最困难的时代。我喜欢文史，也喜欢数理化。填志愿时，语文老师鼓励我读文科，理科老师鼓励我读理科。熊学，我所欲，鱼，亦我所欲，但二者不能兼得，高考不能两全。最后，我考了复旦大学化学系，而没有读我喜欢的汉语文学，是心中的一个遗憾。当时考虑，我读了理科还可以学文科。后来，为生活忙，为儿女忙，为工作忙，这个遗憾一直留在心坎上。40多年后，我终于通过自学考试弥补了这个遗憾。实现了青年时代学习汉语文学的梦。

我的少年时代，在家里的石灰墙上，会涂鸦，会写上一首诗，画上一幅画，那是世界上“最丑陋”的图画和诗歌。在一个幼童的眼中，这是我的作品，我的画廊。但是，它的确不雅观。虽然我家里篷室泥墙，也没有外宾参观，但水平实在太低，还是被母亲涂没了。这在我的心中留下了一种遗憾。当我看到书法家和画家随手写出隽美的书法、画出优美的图画时，心里有说不出的钦佩和羡慕。半个世纪后，我终于也有机会实现儿童时代这个美丽的梦了。正是抱着圆梦的动机，我读完了上海师大中国书画的课程。

第二，是偿还青年时代学习的欠债。

俗话说，欠债要还。我欠着自己青年时代的债。汉诗上说，“青青园巾葵，朝露待日唏。阳春布德泽，万物生光辉……百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”我的青少年时代，虽然比较努力，或者很想努力，但是，无法尽心地学习求知。大学四年级时，参加了一年“四清”运动，“四清”回来，拿出书本想好好读书了，文化大革命的号角又被吹响了。全国又停课闹革命。这样，大学读了6年。白驹过隙人生路，无可奈何花落去。美好的青春年华，读书的黄金季节，就这样从我的身边流走了，从我的眼角中流走，从时代的狂乱和呼啸中流走。那是多么美好的青春岁月啊，那时风华正茂，博闻强记，志向高远。但是，革命的狂风暴雨中，教室里摆不下一张平静的书桌，窗外是口号声、批斗声，我们不能读书，也无书可读，也无心读书。如果你真去读书了，那就是白专道路，就是不关心国家大事，就是阶级斗争新动向。在这样一种社会氛围下，你能去读书吗？不能。后来，到了工厂，又烧了5年大炉，接受再教育，改造世界观。认真算下来，大约有10年时问，该读书而没有好好读书。这是一笔人生欠着的债。

到了晚年，我想加上一点利息，还清这笔债。少小不努力，老大徒伤悲。老大努力了，不必再伤悲。现在再学点知识，当年失去的至少可以部分地补回来。少年读书，如朝日东升，晚年读书，如秉烛夜读，但总比不读要强。这是我读书的第二个理由。

第三，想体验博学对人才成长的作用。

人才是国家的财富。人才现象是一种值得研究的现象。恩格斯曾经说到，文艺复兴时代是一个需要巨人、涌现巨人的时代。他说，那时的科学家，他们都从事过几个学科的工作，在几个领域作出过贡献，都会几种语言，都到过几个国家，知识的视野非常开阔。他们不是分工的奴隶。现在，知识越来越多，分工越来越细，还能出现像文艺复兴时代的人才现象吗7还能跨越知识的分界线吗？还能在科学王国中自由徜徉、自由驰骋吗？现代美国学者研究成功者的知识结构，认为通才能促进创造，有利于人才成长。日本学者提出人的理想的知识结构是“T”型结构，一竖表示知识的深度，一横表示知识的广度。

中国的人才培育的知识结构应该如何？很少有人认真回答过这个问题，我想自己试着回答这个问题。第一，当代科学固然在分化，在深化，但是，也在不断综合。分化和综合两种趋势共存。因此，社会更需要复合型的人才。第二，从创造性思维的构成来讲，它需要纵向的垂直的思维，也需要横向的水平的思维，既需要收敛性思维，也需要发散性思维。交叉的和开阔的知识，多种不同的思维方式，对于创造性思维是有益的。第三，从自然和社会的启示看，复合的知识比狭窄的知识要好。世界上渔产资源最丰富的是河水和海水交融的地方，是海洋中不同洋流交汇的地方。地质最活跃的地方，是大陆板块相互碰撞的地方。从中国近代人才地理分布来看，人才最密集地出现于东南沿海一带，因为这里是传统文化和西方文化交融、碰撞的地方。因此，多种知识比一种知识要好，既有科学知识，又有人文知识，比只有一个界面的知识为好。

基于这种设想，我想自己充当一只小白鼠，自己测验一下现代人是否能跨越文理科的界限，检测一下通才是否有可能、是否有好处。我想，通过努力，至少有可能达到文理兼通。是否真能做到，需要实践。如果通过努力做到了，就提供了一个个案的证明。这对新时代的人才培育也许能提供一点启示。

第四，检验一下脑科学的潜力理论。

20世纪80年代，日本筑波办了个世界博览会，会上展出一株西红柿。它高3m，面积达14m2。它是用普通的西红柿种子培育的。普通西红柿能结二三十个果实。但是，这棵筑波西红柿结了13000颗果实。这株西红柿不仅有增产增收的意义，而且有深刻的理论意义。一颗不到0.01mg的西红柿种子，结出了这么多果实，说明它的潜力有多大。推而广之，每个人的大脑，都是类似的“筑波西红柿”。每个人都是一个潜在的达芬奇、潜在的爱因斯坦。每个人都能发出热，发出声，发出光。人的大脑有1000亿个神经元，每个神经元又有成千上万个突触，形成无限丰富的神经回路。人的大脑如大海。理论上拥有接受知识的无穷的潜力。如果一个退了休大脑开始退化的人也能学习新的知识，结出新的果实，那就从一个方面进一步证明了人类大脑的潜力确实非常巨大。它就证明，老年大脑库，也是一个丰富的资源。

第五，希望促进学术水平的提升。

我在原单位的工作主要是从事思维科学的研究，也喜欢创作科普作品。我觉得，要不断地提升学术研究的能力和科普创作的能力，需要不断地学习新知识，需要不断地完善自己的知识结构。学术的高度就如金字塔的塔尖，它的高度是建立在广度的基础上的。因此，完善自己的知识结构，修补自己知识的缺项或弱项，对于自己的学术研究的能力和科普创作的能力是有帮助的。知识的容量好比一个水桶，最短的木板制约着水桶的容量。通过再学习，最短的那块木板增高了，水桶的容量就增高。再学习也符合朱熹所说的方塘原理。他说，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有知识的清泉源源地流入，才能保持方塘的天光云影。没有源头活水，思想会渐渐枯竭，学术的生命会提前萎谢。（待续）