青少年心理行为问题的体育矫正实验研究

计划地与这些学生交流，建立相互接纳的和谐师生关系，引导他们参与体育活动。这些学生在开始阶段主要以培训兴趣为主，将学校的这些学生集合到一起，形成一个自由组合的团体，经过一段时间的磨合，老师和同学以及同学之间地位与分工明确，相互认同度提高，为以后的合作与实验奠定了基础。

4.4.3 体育规则灵活变通阶段——追求快乐、认同自我（6-8周）

这些团体中成员的运动水平和技术能力参差不齐，为了提高他们的运动兴趣和主动性，可以将体育规则变通，降低运动项目的竞技性，提高运动的趣味性，让快乐和笑声形成一种习惯，引导学生在游戏中追求运动成就感，提高自我价值感。

4.4.4 体育规则下的集体运动——规则与纪律观念的培养（约8周）

在实验过程中，当这个团体成员具备了一定的运动知识和技术，对团队有了一定的认同度，实验进入第三阶段。这一阶段的任务是用团体的影响力规范学生的行为，养成良好习惯，培养学生的规则与纪律观念，为学生回归正常的学习生活创造条件。在这一过程中，各种运动规则要求到位，在教学中采用轮流执裁的方法，让学生体验规则与纪律在团队和集体活动中的重要性，感悟在活动中尊重别人就是尊重自己的道理，学会站在对方的立场考虑问题认识问题，做到相互理解。

4.4.5 体育精神的培养贯穿整个教育过程

体育精神的培养在教学实验中占重要地位，要贯穿整个实验过程。体育精神的内涵博大，针对实验的目的与要求课题组突出了自我意识、励志教育、团队精神等方面作为教育的重点。自我意识从自我价值认同开展教育，在运动中找到自我，在团队中追求自我，树立自信、自尊意识。励志教育从体育的“更快、更高、更强”作为出发点，培养学生的竞争意识，培养学生追求理想生活的动力，让学生有理想、有目的有追求。团队精神方面培养学生的合作意识，从沟通艺术、协作精神等方面有针对性地进行培养，特别是在团队性的体育活动中更注意加强教育。

4.4.6 情感教育与情绪管理贯穿始终

学生的心理与行为问题突出表现在情绪的控制能力和情感的缺失，情感冷漠是相当一部分学生存在的一个情感特征，课题组针对学生存在的问题在学校心理咨询师的指导下制定了系统的团体咨询方案，让学生在情感上接受学校、老师和同学，学会感恩环境与社会，立志回报社会和家庭。同时，课题组的老师对学生进行情绪管理教育，让学生学会疏导情绪，发泄情绪，学会让情绪为自己服务，而不是为自己的社会适应制造障碍。

4.4.7 理性的回归——走向正常的学习与生活

实验的最后归结到让学生回到班级中去，跟同学在一起走向正常的学习与生活，为学生走向社会奠定基础。在实验的最后阶段鼓励学生回到班级，回到正常的学习中，要求他们按照自己习得的思维方式，管理情绪约束行为，与人友好相处，提高自己的社会适应能力。

4.5 数据分析与跟踪调查

课题组通过调查访问实验对象的老师和同学，以及采用自我报告的形式对学生实验前后的行为表现和情绪状态进行了数理统计和对比分析，具体结果见表1、表2。

4.5.1 实验前后一周行为统计与分析

通过表1可以考察到学生的行为表现较实验前有了显著改善，说明其处理问题的能力提高，自控能力加强，个体也由人人远离的对象走向正常的学习生活，为以后的成长奠定了良好的基础。

4.5.2 实验前后的自我情绪统分析

通过表2可以看出实验对象的情绪状态有较大改善，情绪中的失落感降低很多，说明学生的团队意识提高，自我认同与团队认同度有了很大提高。冲动意向有较大改进说明学生的情感认知进步明显，情绪的控制能力提高。数据表明，通过教学训练，学生的情商得到了提高。

4.5.3 跟踪调查

课题组对已经参加实习或毕业的学生进行了调查访问，通过其本人、老师和同学的介绍，学生情绪和行为表现良好，实验效果得到了巩固。

5、结论

5.1 体育是纠正青少年心理行为问题的教育阵地

体育运动的集体项目以其特有的魅力吸引学生参与其中，体育运动氛围成为学生心理健康教育的重要途径，以游戏、运动、竞赛为主要内容的教育环境，充满着合作与竞争、协同与对抗，有严格的规则和纪律，包涵着理性与粗犷，是学生心理素质养成的最佳环境。体育精神也是人文精神的浓缩：“贵在参与”、“团队精神”、“更快、更高、更强”、等响亮的口号和思想，是参与、合作、竞争等现代人文思想最直接的表达。所以说学校体育是对学生进行心理行为教育的理想手段，在学生心理健康与社会适应能力教育中居至关重要的地位。

5.2 合理利用体育原理和心理学技术矫正青少年的行为障碍

在实际教学中，体育原理的合理运用和心理学技术在体育教育中的拓展，对学生心理行为问题的矫正有积极的作用，可以改善学生的情绪状态，纠正行为偏差，为学生正常的学习与生活创造条件，为学生的健康成长和步入社会生活奠定基础。

5.3 体育教学要注意对学生纪律素养、自我价值认同和团队协作精神的培养

针对体育的课程特点和教育方向，课题组认为体育教学要加强对学生规则意识和纪律观念的教育，通过体育教学提高学生的自我价值认同，通过集体项目的教学训练培养学生的合作意识和团队精神，促进学生心理行为问题的改善，帮助学生适应社会生活。