渗透品德教育，让小学美术促进学生美感和美德的同步提升

【摘要】  教育工作者，所承担的教育任务从来都不只是知识的传承，更多的是学生素养的培养。这种素养不仅报告知识素养和能力素养，更包含品德素养。因此，在各科教学中，渗透品德教育，是教师义不容辞的责任，更是教师教学的重要任务。对此，本文结合小学美术学科，论述了小学美术教学中如何渗透品德教育，让小学美术促进学生美感和美德的同步提升，从而提升小学美术教学效果，促进学生的全面发展。

【关键词】  小学美术 美感 美德 渗透

【中图分类号】  G623.75                 【文献标识码】  A    【文章编号】  1992-7711（2018）12-171-01

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一、采用故事教学，增进学生品德塑造

一件精美的美术作品背后，往往凝结着创作者艰辛的劳动和坚持的汗水，这种执着的精神和背后的艰辛努力，是对学生品德塑造的最佳教学资源。因此，教师在小学美术教学中，挖掘教学资源、渗透作品背后的故事，让学生获得对作品更深層次的认识，也是强化学生品德素养、提升对学生品行修炼的重要措施。此外，结合作品的特点和风格，结合作品特点进行渗透品德教育也是同步提升学生美感和美德的重要措施。例如，在《写意花卉》这一部分内容的教学中，教师可以给学生呈现我国画家王冕的梅花图，让学生体验到“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的同时，让学生感知画家王冕在精美作品背后，还有这更多的故事，随即给学生讲述画作背后的故事：王冕字源章，七岁时父亲撒手人寰，他和母亲相依为命，家计十分艰难。于是，尚只有十岁的王冕在这种艰苦的生活环境中，坚持以便放牛贴补家用，一边学习。在放牛时，王冕坐在湖畔树影下读书，一阵疾风骤雨后，景色变得苍翠欲滴，湖中的荷花也变得摇曳多姿。此时的王冕尽管贫穷，依然想将这种美景保存下来，也就产生了画画的念头，于是王冕的画作生涯由此开始。后来，王冕从画荷神童百变成了梅花屋主，勤勉练习画画的王冕在画作风格上简练洒脱并自成一派，遒劲有力，最终成为名垂千古的伟大画家。通过这一古诗的引入，学生在感知王冕所作梅花图的精美的同时，也感知到一个人的成功绝不是一蹴而就，更多的是需要坚持和努力。画家王冕背后的故事更能让意志力上给学生更多的鼓舞和触动，让学生在王冕这种精神的感染下，坚定信念、坚持自我，朝着梦想的方向努力，最终一定能够获得成功。

二、感知传统文化，增强学生民族荣誉感

我国传统文化是千百年来人们智慧的结晶，是我国五千年文明的象征。弘扬我国传统民族文化，提升我国民族文化的竞争力、增强我国传统文化的荣誉感和自信心是相应国家号召的提升文化自信的重要举措。因此，教师教学中，要结合美术作品，让学生感知我国传统文化的魅力，让学生体验我国传统文化美感，让学生对我国传统文化的自信和荣誉感油然而生，避免学生的崇洋媚外和盲目从众等心理。例如，在《走进传统民居》这一节的教学中，能用形、色、材质和使用空间描述民居特点;能欣赏、比较、认识民居多样性是本节课的教学目标。在教学中，通过我国各族、各个地区传统民居特点呈现时，让学生认识到北方窑洞形态奇特居住时较温暖、傣族竹楼主要为防潮、北京四合院宽敞温暖、皖南民居自由轻松、围合式土楼安全奇特等特点。让在感知这些不同气候和地貌中不同民居形态特点时，体验不同形态和风格民居的美感时，还要让学生为我国广阔幅员中人们生活的多样性和传统文化的多样性而感到新奇，为我国人民为适应不同气候、寻找更舒适、更具美感建筑而不断改进的智慧而骄傲。总之，在小学美术教学中，让学生体验美感的同时，结合作品特点渗透传统文化教育更能够激发学生的民族荣誉感和自信心，让学生在传统文化的影响下，更加热爱国家、更加热爱我国传统文化。

三、感知自然，激发学生对生活和自然的热爱

感知自然美、体验自然带来的乐趣，能够帮助学生建立更加积极的世界观、人生观和价值观，更能激发学生对生活的热爱之情，让学生在生活和学习中变得更加乐观向上。因此，教师教学，还应当尽可能多的给学生创建感知自然、体验自然的条件，让学生学会感知美、体验美、鉴赏美、热爱美。例如，在《壮观的大世界》这一节的教学中，教师在新课导入环节，便可以给学生呈现大象、巨鲸、大树、大海等大自然中的一些动植物和自然景观，让学生描述自己在见到这些动植物和自然景观时，有什么样的感受。随后，再一次投放大型动植物和自然景观图片，让学生获得更加细腻感知的同时，根据教师呈现的图片进行描述，包括动植物的形态颜色等，还可以引导学生根据教师呈现的动植物或者壮观的自然景观进行相关知识的讲解和渗透，在帮助学生感知壮观的大世界的同时，获得有关于自然的更多的知识。在这一过程中，教师向学生渗透情感教育，让学生感知世界之浩瀚、之壮观，可谓是包罗万象，从而激发学生对自然的好奇、热爱和探索欲望，帮助学生扩展视野、感知世界之美的同时，让学生建立更加广阔的世界观，让学生的胸怀也在这一过程中变得更加广阔。

总结

小学美术教学中，品德教育的渗透让学生获得了更加广阔认识和素养，让学生建立美感的同时，获得美德的提升。因此，教师教学可以挖掘教学资源，利用故事教学的方式渗透作品背后背后的故事，增进对学生品德的塑造;可以帮助学生在感知传统文化的同时，增强学生的民族荣誉感;帮助学生感知自然的同时，激发学生对大自然的热爱。总之，渗透品德教育，需要结合教学内容和学生的认知特点，调和教学内容、教学主体等多方面的因素，将品德教育有机融合在教学中，促进学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]周建芬.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].中国教育技术装备，2010（25）.

[2]张国伟.在小学美术教学中渗透德育的有效方法[J].新课程（小学），2012（11）：73.

[3]孙静波.德育为首润无声胜——关于小学美术课堂中渗透德育教育探究[J].学生之友（小学版）（下），2012（06）：31.