浅谈高职经济数学教学改革的几点做法

摘要：经济数学是我校经济管理类的一门基础课程，针对目前学生状况，本文阐述了我校分层次教学的几点做法。

关键词： 经济数学；教学改革；分层次教学

经济数学是我校商学院经济管理类专业的一门基础课程，它在高职课程体系中占有很重要的地位，是学习后续课程的基础，是培养高职学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具。近年来随着各高校扩招，高等职业教育也有了飞速的发展，学生人数不断增加。但随之也带来了一些问题，过去本科生与大专生在招生时相差50-70分数而今却相差100-200分，现在我校学生数学入学成绩大多数在20-40分，数学基础差，学习能力弱，没有很好的学习习惯、学习兴趣和学习动力，学生的整体素质较原有学生素质有明显的下降，针对教学对象基础“参差不齐” 大多数学生厌学等现象，还按照过去的课程体系和教学方法已不适应当今的教育对象，因此，针对职业教育的特点与需求，对高职经济数学课程进行必要的改革与实践已成为广大高校教师必须面对和解决的一个重要课题.为此我们做了以下探讨。

一、分层次教学

作为教学组织形式的改革方法采用分层次教学（按入学时的数学成绩分为A、B班），过去教学计划的缺点，在于它只适用于我们现在的A班水平的学生，对B班学生来说感到水平过高、望尘莫及、甘心落后，因此，造成两极分化，严重地影响了教学水平。通过分层次教学，制定适合学生水平的教学大纲，能够使学生接受易懂的卓有成效的数学教育，引起他们的学习兴趣，发挥其学习的积极性，不断提高学习成绩，养成基本技能并且形成技巧。

二、教学计划的改革

1.在原教学计划基础上（A班）制定（B班）教学计划

2.计划的说明

第一章在函数概念及经济函数上B班加了4学时，第二章导数应用上加了4学时；而在第二章导数与微分及第四章不定积分上减少8学时，目的在于加深概念的学习与理解。逐步养成学生数学的思维习惯。通过教师对基本概念的详细分析与耐心地讲解；唤起学生的学习兴趣，这对他们对数学的学习起到了事半功倍的作用。在B班教学计划中删除一些公式的推导和证明以及复杂的难度大的计算，在学生易于接受的前提下，培养学生的基本计算能力。加强数学知识的应用性，把身边发生的经济大事和经济数学教学紧密相联，真正体现 “数学为本，经济为用“的经济数学特点，体现数学教学改革的思想。总之，教学计划以经济应用为主线，先为学生引入必要的知识内容，结合经济数学数学的具体实例，让学生体会到数学知识就在自己的生活之中，换起成绩较差学生的学习兴趣，就能普遍提高教学质量。

三、教学方法的改革

1.狠抓概念教学，为学生学好经济数学打下坚实的基础

我们知道，数学是门较抽象的学科（尤其是很多概念的给出），要想学好数学就必须理解好概念，在此基础上掌握其运算规律，才能服务于其他应用学科。在过去的教学中，我们常忽视这一点，教师只注重片面的讲授知识，没有创新意识，缺乏与学生的沟通，造成教学效果不理想。实践证明，教师若是能把抽象的数学概念，结合到学生熟悉的事物或日常的柴米油盐中，就能很快地把学生的思维调动起来，就能使学生与教师产生很好的共鸣，这样的教学效果是不言而喻的。例如，在函数概念的讲解上，引进原材料（X）从流入到产出f（x）这样的生产流程其实就是函数关系的表达，在讲述的过程中，再借助于图形表示，把很复杂的函数概念形象简单的表述出来。又如，在微分概念给出之前，先从当正方形的边长有一个很小改变时，计算正方形面积的近似值的方法上，通过讲解给出概念；再如，在定积分的概念讲解时，先帮助学生梳理我们所掌握的圆、三角形、梯形的计算公式，进而引申到任意几条曲线围成的封闭图形面积的计算，最后归纳引出定积分的概念。

2.提高学生学习经济数学的认识，激发学生的学习热情

由于学生基础成绩差，存在着厌学的态度，加之经济数学的抽象性，和以往教师在教学中与生产实践的联系不很密切，针对这一情况，在课堂教学中，就应围绕教学内容要时时的向学生提供科技信息，深入介绍数学在生产实际和科技领域的应用，排除学生对数学的恐惧感。随着国内经济化的大发展，经济数学越来越广泛的应用到我们的生活实际和生产实践中，提高学生对经济数学的认识，以此，推动学生自觉地进行思维动力，比如在前几年非典发生时传说吃大蒜能抵抗发病，大蒜价格猛涨，后来好多农民都种植大蒜以借此时机获得财富，伴随而来的是，大蒜的供给远远大于市场的实际需求，致使大蒜的市场价格下跌，农民也因此遭受了不同程度的损失。通过这样的实例，给学生生动讲解了市场供需关系对于价格的影响。又如在最大值和最小值的教学中，如果大家是厂长或经理，在生产或销售的过程中怎样使你工厂的生产成本最低，经济效益最高呢？结合具体的例题讲解，效果很好；又如在讲解弹性时，弹性的实质是由于自变量变化的程度而影响到因变量的变化，所以可以用弹性分析方法，分析市场价格与市场需求之间的变化关系。这种结合实际的教学，不但能够提高学生的学习兴趣，而且激发了学生积极思维的动力。再谈到贫富差距问题时，可以为学生简要介绍恩格尔定律。因此，通过把理论知识应用到实际中来，引起学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。

3.优化教学方法，提高讲课艺术

教学方法是引导学生从不知到知，是帮助学生提高事物、提高能力的桥梁。只有好的愿望，没有好的方法就会事倍功半。对于教师来说，如果能够善于运用“启发式”“学导式”等科学方法进行课堂教学，寓教于趣，寓传道于解惑之中，不断地启发学生的思维，调动学生的积极性，学生才能更好地获得知识。在经济数学课程中，我们大胆采用“六个一”教学法。（1）一串问题；（2）一次板眼；（3）一个好例子；（4）一次独立作业；（5）一篇体会文章；（6）一次竞赛，实践证明我们运用“六个一”教学方法取得了很好的教学成果。

总之，在经济数学教学中教师要克服过去的求全、求细、求深的思想，应力求在讲清经济数学知识体系的基础上删去复杂的运算，强调它的应用性，以期更好地体现经济数学是经济管理中所应用到的高等数学，真正体现数学为本、经济为用的经济数学特点、体现数学课程改革的思想。

参考文献：

[1]雷田礼.经济与管理数学[M].北京：高等教育出版社，2008

[2]于桂萍.高等数学[M].北京：北京大学出版社，2005

[3]曾庆柏.高职数学课程系统建设研究[J].职业技术教育，2009（29）

作者简介：

冯彩芝（1964.3- ），女，吉林省吉林市人，吉林工业职业技术学院，副教授，研究方向：经济数学教学与研究。