微课在电视包装课程教学中的运用研究

2022-03-19 10:58:21 | 浏览次数：

摘要《电视栏目包装》是我院电视节目制作类专业一门实践性很强的专业课程，但是由于该课程实际操作性强，在学习制作软件after effects（AE）时存在绘图命令多、课时有限等现实问题，学生无法在有限的课堂时间内完全掌握AE软件的操作要领。在“微”时代的背景下，微课应运而生。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。将《电视栏目包装》课程进行微课设计，并运用到实际教学中，最终达到改善教学效果的目的。

关键词电视栏目包装；微课；AE软件

1 高职《电视栏目包装》教学现状

电视栏目包装在传媒行业具有举足轻重的地位，因此，其也成了传媒类院校中一门非常重要的核心技能课。但是，在《电视栏目包装》课程的传统教学中，也确实碰到了一些问题：

1.1 在使用操作软件AE当中，面临软件知识点多，命令多

例如特效菜单、图层命令、基本工具等，内容多且使用性很强。课堂上，老师进行集中演示讲解后，学生再进行练习，往往学生已经忘了不少步骤内容，做了前面的，忘了后面的，做了后面的，前面得又可能记不太清了。

1.2 教学课时有限

以电视节目制作、编导、数字媒体三个专业为例，《电视栏目包装》每周4～6节的教学课时完全无法满足实际教学需求。很多知识只能点到为止，学生学习的内容很多却都无法深入得发展引申出去，因而学生掌握不全、理解不深，无法达到未来岗位的能力要求[1]。

1.3 原有的课堂教学模式容易忽略学生的个性化需求

学生基础参差不齐，学习能力千差万别。基础较好，上手很快；而其他一些学生几乎零基础，且学习能力一般，这部分学生需要付出更大的努力。在班级人数上，一个班的学生规模在40—50人，而指导老师只有1名，指导老师想要兼顾到对每个学生的指导，比较困难，这就容易造成学习能力不够强的学生产生畏难和厌学的情绪。

《电视栏目包装》作为一门实践性很强的技能课，需要学生反复学、反复练。《电视栏目包装》的学习仅限于课堂显然是不够的，需要向课外延伸。微课可以起到补充和丰富教学的作用，从而有利于提高教学效果。

2 《电视栏目包装》课程进行微课设计的意义

2.1 微课概述

在信息化的时代背景下，微博、微信、微电影等“微”事物不断崛起。2012年前后，微课这个名词开始走入教育者的视野。在国内，最早提出微课概念的是广东佛山市教育局的胡铁生。相继，教育技术专家、学者展开了研究。其中，华南师范大学教育技术学焦建利教授指出，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课不同于传统的教学资源，微课的最显著特点，就是时间短（通常在5—10分钟）、容量小、内容精炼、重点突出。

2.2《电视栏目包装》课程进行微课设计的意义

（1）微课可以作为课堂的延伸。教师可以将重点跟难点或经典案例以微课的形式设计出来，比如AE软件中的特效菜单、图层命令、基本工具等知识点，帮助有需要的同学进行课后练习。

（2）微课可以实现个性化学习。结合各专业应用，将课堂上来不及呈现的实际案例项目融入微课；针对不同层次的学生，设计不同程度的微课内容。在微课的帮助下，真正实现“学生的个性化需求”教学。

（3）微课可以促进教师的专业成长。教师通过微课的形式进行教学实践，本身就是教师不断反思、不断进行教改和不断寻求教学进步的过程，有助于教师教学水平的提高。因此，针对《电视栏目包装》课程进行微课设计是具有现实意义的[2]。

3 《电视栏目包装》课程的微课设计

3.1 选题内容

《电视栏目包装》课程就是要教会学生后期的实际操作技能。在平时的教学中，我们将教学内容分成：概念认识、AE软件基本工具、AE制作初级特效实例、综合运用AE实现电视栏目的包装制作等多个模块项目，通过选择典型案例，采用任务驱动教学法来组织教学。

微课的设计要选题得当，充分结合《电视栏目包装》课程的特点进行设计。具有针对性，要根据日常教学过程中重要知识点，操作流程或用传统方式难以解决的问题进行设计。基于教学设计思想，围绕选题设计，突出教学重点和解决教学难点；教学目的要明确，充分调动学生的学习的主动性与积极性[3]。

3.2 设定教学目标

由于《电视栏目包装》课程的教学内容较多，要对《电视栏目包装》课程教学内容进行细化，在教学内容的确定上，一定要体现微课的特点“短小精悍”，根据实际的教学内容选择某一个具体的知识点，控制好微课的时间，设置合理的教学内容。在微课中要突出某个典型的知识点和技能点。微课本来就是重要教学内容的一个合集，因此，在设计微课时，要突出重点、难点、易错点、热点、拓展点等，围绕核心内容开展教学过程。必须确定几个典型的案例作为重点进行教学。最后，要对教学内容进行总结，使学生能站在知识系统的高度去认识和理解所学内容[4]。

3.3 设计教学过程

以课程中“烟雾特效文字”的应用这一知识点为例进行微课设计，为了使简短的微课思路清晰明了，将微课过程设计分成3部分进行，总时长约10分钟：

（1）引入部分。微课教学时间短，不可能花费过多时间来引入教学内容，所以引入部分一定要迅速、一目了然。引入部分采用从实际问题引入的方法，向学生展示视频效果并提出如何做出该效果的问题。紧接着，通过PPT的形式向学生言明本微课的学习内容与目标。引入部分约占用1分钟时间。

（2）主体部分。主体部分是本微课的关键，这部分用项目教学法展开具体的教学内容，使学生在一个真实的制作案例中探索学习。首先，向学生展示烟雾特效文字制作的流程及步骤，其次，按照由简单到复杂的学习順序，解决particular特效使用设置的方法（包括发射器粒子、速度、生命、大小、随机大小、粒子类型）；最后解决Fractal Noise特效使用设置的方法（包括分形杂色、轨迹遮罩）。由浅入深，依次渐进，使学生能比较轻松自如地接受学习内容。

（3）结尾部分。展示完整效果视频，并强调制作过程当中需要注意的要点；通过PPT展示各类特效命令菜单的快捷命令。最后，留下案例任务供学生自行练习并检验学习成果。所以，在上传微课视频的同时，也需要上传用于练习的配套素材文件[5]。

3.4 实践应用的经验

微课最后以微课视频的形式与学生见面。微课成功与否，与微课的设计制作关系非常大。在《电视栏目包装》的微课实践应用中，本人认为应该注意以下几点内容：

（1）可采用录屏软件Camtasia Studio录制。第一步，针对选定的微课主题，搜集准备教学资料，制作课件；第二步，在电脑上同时打开录屏软件、PPT、AE软件，开始录制，边讲解边演示；第三步，可采用Camtasia Studio软件对录制完成的教学视频进行必要剪辑修饰、美化处理。

（2）制作完成的微课应该具有统一和谐的片头片尾、PPT风格、音效、字幕等，保证微课视频整体的美观性。

（3）出现在视频中的录制背景不宜花哨、杂乱，也不该有杂音，以免导致学生注意力分散，影响到教学效果。

（4）出现在视频中的PPT应该画面简洁清新；文字言简意赅、突出重点；没有与课程无关、杂乱繁复的内容出现，以免影响到学生注意力的集中，同样会使学习效果打折。

（5）出现在视频中的教师，在仪表上应整洁得体；在语言上应口齿清晰、规范、表达精炼，语速适中；在教态上，应该直视镜头，自信、微笑面对学生。教师给人的总体感觉应该是精神饱满，富有热情，这样才能带动学生的学习兴趣。

（6）《电视栏目包装》课程是一门软件课程，所以避免不了微课后的练习。因此，在每次微课的后面，还要同时上传相应的练习题、电子教案等资料，帮助学生尽快巩固学习效果[6]。

4 结束语

本文所述的“电视栏目包装”微课已经在实践中加以运用，并取得一定教学实效，学生在微课结束后基本能够完成课后指定的练习题，并达到学习要求。

微课作为一种新兴的教学手段，在国内的应用还处于摸索阶段。但是，微课的实践应用表明，微课在教学中大有可为。将微课应用于传统教学，应该是今后教学改革的一个研究方向。