信息化教学设计在模拟电子技术课程教学中的应用

总结评价五大步骤。

3.2.1创设情境，新课导入

以手机充电过程视频为例，向学生展示交流电到直流电的转换，增强学生的学习兴趣，引出桥式整流电路教学内容。教师展示各小组学生的课前预习情况并进行评分;针对课前要求学生在手机电路模拟器App中观看的单向半波整流电路和桥式整流电路工作过程视频展开讨论，对比得出桥式整流电路的输出波形较单向半波整流电路输出波形多半个周期，由此可见，桥式整流电路在电子设备中利用率更高。

3.2.2认识电路基本结构

教师利用动画视频讲解桥式整流电路基本结构，强调整流桥中四个二极管的连接形式;展示微课中搭接的错误电路，引导学生查找错误并改正，加深学生对桥式整流电路结构认知，解决教学重点。

3.2.3分析电路工作原理

学生紧跟教师讲解思路，理解桥式整流电路的工作过程，分析电路输出端电压、电流方向，得出输出波形;教师播放两段该电路工作过程的二维动画视频，学生通过对比观看电路中四个二极管的导通截止情况与输出波形，增强对电路工作过程的直观认知。

为检测学生对电路工作原理的掌握隋况，教师引导学生在手机电路模拟器App中搭接桥式整流电路并演示电路工作过程，教师巡回指导，如果发现问题及时给予指导，由此突破教学难点。每组同学将搭接好的电路录制下来以视频形式上传至云班课，以用时最短且电路搭接无误为准进行小组互评，以此激发学生的团队合作意识，增强课堂信息化教学的趣味性、创新性。

3.2.4参数分析、识整流桥

教师对比讲解单相半波整流电路与桥式整流电路输出电压、电流的参数，学生分析计算相关参数值的选取。教师展示桥式整流电路画简图及整流桥实物图，播放兩段整流桥内部结构讲解视频，学生通过观看视频直观认识整流桥，师生共同讨论桥式整流电路在生活中的应用，为后续直流稳压电源电路的实现奠定基础。

3.2.5总结评价

教师引导学生以图表形式进行课堂小结，学生根据图表中列出的各项进行内容填充，以此梳理本授课的全部内容。为检测学生学习的效果，伴随整个教学过程，线上评价与线下评价相结合，教师评价与学生评价相结合，即课前任务的评价，课上互动游戏评价;根据各阶段考核学生在云班课所得经验值进行综合考评，汇总出学生课中整体考核成绩表。由过程性考核反馈教学效果，优化教学策略。

3.3课后助学

为了巩固学习效果，教师在云班课平台上传课后任务资料，指导学生登录云班课平台，查看资料自主学习，通过学习群进行课下答疑，下载课后任务资料，分析给定的四种桥式整流电路的错误搭接，分析并总结每个电路中错误搭接并进行改正，将错误分析及改正结果进行总结，以文档形式提交至云课堂。教师针对学生提交的作业进行批阅评分，并与平台中学生课前、课中的考核成绩共同构成本次课的最终成绩，发布考核结果，同时推送下一节课的预习内容及资料。

4教学反思

4.1教学特色

本课以微课动画、手机电路模拟器App、网络学习平台实现了任务引导的教学法，突出学生的主体地位，提升学生学习的积极性、趣味性;合理有效的信息化手段解决重点突破难点，增强知识的生动性、形象性。云班课+手机电路模拟器App为学生提供合作学习、交流分享平台，培养学生综合学习能力，全过程数据采集，为课后评价提供依据。

4.2教学反思

选择学生感兴趣的教学方法，以手机充电过程为例引起学生学习兴趣，以探究学习培养学生综合能力。有意识地提高学生的课堂参与度，让学生积极参与教学活动，全面掌握本课程知识内容。

5结束语

以模拟电子技术中“桥式整流电路”的应用为例，介绍了信息化教学在课堂中的有效实施，通过教学过程实施及教学效果反馈，本教学中充分利用了学生感兴趣的手机为载体，完成了桥式整流电路的搭接和工作过程的实现，不仅使学生“动”了起来，还使整个课堂“活”了起来，得到了良好的教学效果，这对《模拟电子技术》课程使用信息化教学具有借鉴意义，今后可推广使用，合理运用信息化教学手段，结合各高职院校教学特点来设计教学也必将是今后教育教学的大趋势。