浅谈提高留学生“电路与电路实验”课程教学质量的方法

摘要：总结四年来辽宁工业大学对留学生“电路与电路实验”课程全英文教学的实践和体会，从了解学生特点、教材选择、教学内容的设置、教学方法、考核方法和师资队伍建设六个方面探讨了提高该门课程教学质量的方法。实践证明留学生“电路与电路实验”课程全英文教学在辽宁工业大学取得了良好的教学效果，对于增强高等教育国际竞争力起到了积极的推动和促进作用。

关键词：电路和电路实验；留学生教学；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0122-02

随着我国改革开放及经济的发展，我国高等教育国际化程度也在不断加大。我国各高校与国外高校的交流不断扩大，越来越多的外国留学生来到中国接受本科及研究生教育。为了促进我国高等教育与国际接轨，提高国际竞争力，目前许多高校开设了全英文教学课程。在教学实践中进行全英文授课给广大从事留学生专业授课的教师提出了新的挑战。本文结合辽宁工业大学四年来进行“电路与电路实验”（《Circuit and Circuit Experiment》）课程的理论和实验教学情况探索如何提高留学生“电路与电路实验”课程的教学质量问题。

一、了解教学对象的特点

留学生的全英文教学不同于国内本科生的教学，这首先体现在教学对象上。辽宁工业大学学习“电路与电路实验”课程的学生全部来自于非洲，如尼日利亚、肯尼亚等。通过了解，这些国家基本上都以英语作为本国的官方语言，这一特点对于进行全英文教学是有利的。但是我国并不像英、美等国家要求来华的留学生进行统一的英语水平测试，因而这些留学生的英文水平也是参差不齐，并且带有浓重的口音，许多任课教师都反映最初很难完全听懂学生发音，这就要求任课教师不仅要提高自身的英文表达水平，还要对留学生多一份耐心。此外，由于各个国家、民族的宗教信仰不同，任课教师应在不影响正常教学的情况下尊重每一个学生的宗教信仰，这样才会在非常融洽的气氛中进行交流、沟通，这对于提高课堂的教学质量也是非常重要的。

二、教材的选择

由于担任专业课的教师几乎都不是英语专业毕业的，因此英文表达及写作水平是有限的，这就不可能对国内本科生的教材或授课内容进行直接翻译而作为留学生上课的教材。而教材作为教学的载体，是保证教学质量的重要因素。英文原版教材价格高，辽宁工业大学在留学生“电路与电路实验”课程教学中采用的是Introductor Circuits for electrical and computer Engineering和Electric Circuits、7E改编的英文版双语教学教材的基础上修改合并而成的教材。这两本书的原作者都是国外大学具有几十年任教经验的资深教授，两本教材被IEEE Spectrum杂志称为“电路领域的经典之作”，也是欧美电路课程采用最广泛的教材。为了与留学生“电路与电路实验”课程教学计划一致并结合任课教师的教学经验，对书中的部分内容也作了适当调整，以便更好地完成留学生“电路与电路实验”课程的教学任务。

三、合理设置教学内容

从这几年的教学经验看出，留学生的基础与国内学生是有很大差别的，因此如何设置教学内容是教学成败的关键。由于学时有限，辽宁工业大学将本国学生的“电路（上）”、“电路（下）”、“电路实验（上、下）”合并为留学生的“电路与电路实验”（《Circuit and Circuit Experiment》）课程，80学时，5学分。其中理论课68学时，实验课12学时。通过认真分析了所选教材各章节的内容后保留了其中7章的内容，包括电路变量及电路元件、电路的简化方法、电路分析方法、RL和RC电路的响应、正弦稳态电路的分析及三相电路。结合本国学生学习本门课程的情况对部分章节的内容也作了补充。比如第二章在讲解电路简化方法前增加了电阻的串、并联联接这部分内容，这样有助于留学生从整体上了解电路的一般结构、元件的连接特点，从而为后面电路的简化方法的介绍打下良好基础。留学生在后续课程中还会学到运算放大器及其他一些数字和模拟电路，因此在本课中也删除了相关的内容。

本门课程共开设6个课内实验。考虑到许多留学生实验基础不是很好，为了提高他们的实验操作技能，共安排了4个验证性实验、2个设计性实验，如表1所示。上实验课前，教师都会将英文版的实验指导书发给学生，让学生预习实验内容。对于设计性试验，教师事先将学生分成几组，要求每组学生设计好相应的实验原理图、实验步骤、数据表格等。从这4年的教学效果看，所有留学生都可以顺利完成所有的实验教学内容。

四、完善教学方法

辽宁工业大学的留学生教学中要求任课教师必须采用全英文授课。在学时短、内容多及教师的英文水平有限的情况下如何更好地完成本课程的教学任务是摆在每位任课教师面前的一个难题。根据国内本科“电路”课程的教学经验，留学生“电路与电路实验”课程也采用板书加多媒体为主的教学方式，借助于多媒体技术可以将许多复杂的电路图、电路元器件等以图形、图片或视频的形式形象地展示给学生，这样可以加深他们的直观认识。在教学过程中还要注意此时的授课对象并不是本国学生。相对于本国学生，留学生的思维更加活跃，喜欢和教师探讨一些他们感兴趣的问题。利用留学生的这一特点，教师在设计性实验中引入了“项目教学法”。项目教学法是一种以学生为本的教学活动方法，它以“项目为主线，教师为引导，学生为主体”，不再简单地让学生依照教师的安排去学习，而是在教师指导下学生自己寻找结果的途径。[3]实验课前，教师将学生分组（3人为宜），布置实验题目，列出实验室能提供的所有实验设备和电路元件，明确要求必须达到的实验目的。每组指定一名组长，以竞赛的形式完成设计性实验。通过实践发现，这样的教学方法极大地调动了留学生的学习积极性，提高了分析问题、解决问题的能力，同时也提高了每位同学的团队合作精神。

在课堂教学中还采用了“启发式”教学方法。在每一次上课前，教师都会用几分钟的时间复习上一节课的知识，然后引出新的问题，比如讲到判断电路元件是负载还是电源的问题时很多同学都有困惑，为什么一个设备有时是负载而有时又有可能是电源呢？这时教师就可以举一个非常贴近生活的例子，让学生拿出自己的手机，问问他们手机中的电池是负载还是电源？很多同学都会回答是电源。教师可以继续引导学生，如果电池没电了就需要充电，这时它还是电源吗？通过这种“启发式”的教学方法极大地提高了学生学习的兴趣，使他们乐于思考，积极参与讨论，从而达到了很好的教学效果。

在以后的教学中，教师还可以尝试其他好的教学方法来进一步提高课程的教学质量。

五、建立公正的考核方法

在这四年的留学生“电路与电路实验”课程教学中发现，非洲留学生的时间观念淡薄。很多同学经常迟到，教师布置的作业也不会按时上交。有时开学一周了人还没有返校。针对这些情况，为了督促留学生端正学习态度并体现一定的公正性，学校将本课程的最终成绩分为两部分。其中一部分是平时成绩，占总成绩的30%，主要考核学生的出勤、实验及作业情况。明确规定迟到3次相当于旷课1次，如果旷课次数超过本课程总学时的1/3就会取消期末考试资格。另一部分为期末考试成绩，占总成绩的70%，这部分以试卷的形式出现。这种考核方法教师会在第一次上课时告知学生，因此在上课过程中旷课和迟到的学生明显减少了，教学效果也得到了进一步的提高。

六、加强师资队伍建设

针对留学生的教学要求任课教师不仅具有丰富的专业知识和教学经验，还要具有很好的英文表达、交流的能力，因此教师平常要多听多看相关的英文资料。课后多和留学生交流，还可以参与到留学生组织的各项活动中，了解他们的生活习惯、在学习上遇到的困难、喜欢什么样的教学方式。任课教师除了要完成留学生课程的教学任务外还要积极参加学校及各有关部门组织的外语培训，与外校教师进行经验交流。学校也可以通过组织专家听课及学生评教的方式进行教学监督，及时发现教学中的问题并反馈给任课教师，使其在以后的教学中得到改正、改善和提高。

七、结束语

留学生教育体现出了一所高校教学发展水平及国际化程度，而采用全英文授课是与国际接轨的方式。由于留学生教育在辽宁工业大学的发展比较晚，因此面临着许多问题，比如配套教材的建设、任课教师的英文水平、实验设置等，因此在今后的教学中每一位任课教师都要不断提高业务水平，探索和尝试更多的教学方法，进一步提高留学生“电路与电路实验”课程的教学质量。

参考文献：

[1]黄亚玲，唐瑶，吴星明，等.留学生电气技术实验全英文授课的教学实践[J].实验室技术与管理，2012，29（4）：242-244.

[2]JamesW.Nilsson，Susan A.Riedel.电路分析基础[M].北京：电子工业出版社，2011.

[3]黄蕾.项目教学法在电工技能实训课教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2019，26（10）：175-176.

（责任编辑：王祝萍）