基于Web的虚拟演播实验室在高校的应用研究

主持人。虚拟导游用来进行场景及仪器漫游和介绍等的语音指引和手势提示。虚拟主持人用来观察进行布光后主持人的给光效果。

这两个人物模型通过3ds max的骨骼系统构建，为了获取虚拟角色的仿真真人外表，为其设置了蒙皮。并根据具体实验需求分别为两个虚拟角色设定了相关动作。

5.人机实时交互的实现

在使用虚拟演播实验室时，如何让学生获取操作虚拟媒体仪器的真实感受是构建虚拟演播实验室时首要考虑的问题。人机交互技术可以帮助学生获取这种感受。通过这种技术，学生在虚拟演播实验室进行实验时可以“走进”虚拟演播实验室内部并实时操作虚拟媒体设备，观察操作结果。主要包括：在虚拟实验场景内部自有走动观察环境，操作各种虚拟媒体仪器：灯光调整、摄像手法及摄像景别调整等。

在进行摄影灯调整进行布光时，学生可以通过计算机的自身部件对位于虚拟演播实验室不同位置的各个摄影灯分别进行滑动、伸缩或旋转等操作，以达到营造不同节目的不同摄影灯布光效果的目的。通过鼠标操纵虚拟摄像机左右移动，可以获取不同的摇移摄像效果。而通过鼠标操纵虚拟摄像机上的推拉按钮则可以获取不同的摄像景别效果。

6.网络发布

完成各个实验功能的虚拟演播实验室发布于网络之上，以Web形式展现，利于位于各个网络终端的学生进行学习和使用。

虚拟演播实验室进行网络发布后的场景如图1、图2所示。

五、结论

将构建完成的虚拟演播实验室应用于高校影视节目编导与制作人才培养之中效果良好，培养出的学生能够深入理解和掌握摄影灯光的类别、摄影灯营造各种布光的方法、对摄影灯光的调整、摄像操作手法和不同摄像景别拍摄等各种专业知识，最大限度地提升了学生的演播室相关知识和实验操作能力。

参考文献：

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（责任编辑：王祝萍）