信息化教学资源在中职教学改革中的应用探究

摘 要：笔者以信息化教学资源的内涵作为切入点，解析了信息化教学资源的特征及其类型，进而剖析了在中职教学改革中信息化教学资源应用所存在的问题，针对性地提出了相应的完善对策，以期推动信息化教学资源在中职教学改革中的应用。

关键词：信息化教学资源；中职；教学改革；教育

中图分类号：G712文献标识码：B

一、信息化教学资源的内涵

从广义上讲，信息化教学资源是指对信息化资源进行数字化处理，能够在互联网环境下使用的媒体材料或者教学系统的统称。而从狭义上讲，信息化教学资源是指一类特别的信息资源，进行进行选择、组织，使其系统化，信息需求者可以利用这类信息来提升自己的信息集合能力。笔者此文所指的信息化教学资源是整合了信息技术及课程后运用于课程教学的软件资源。

二、信息化教学资源的特点

1.数字化处理

使用转换器把文本图形、视频、声音、图像等信息抽样量化，使之从模拟信号转换成数字信号，提升其可靠性及纠错的可能性。

2.海量化存储、智能化管理

信息化教学资源不仅有图形、文本， 还有视频及音频文件，故而只有存储设备比较大才能满足其要求。大批量的多媒体信息及资料，不仅可以对教学情景进行丰富多彩的设计，而且可以提高学生与课堂互动的概率，同时借助信息化手段把白纸黑字形象化地展示在学生面前，不但有助于学生获得并记住知识，并且从一定程度上拓宽了学生的视野。

3.网络化传输

科技的进步与网络技术的普及，极大地扩大了教学信息传递的范围，进而奠定了新的教育形式，如虚拟实验室、网络教育、远程教育等的基础。

4.学习资源系列化

得益于日益提高的教学信息化程度及建立的现代教育环境系统工程，现代教材体系逐步成套化，多媒体化，系列化，学生可以自由选择使用自身所需的学习资源，从一定程度上保障了教育资源的社会化及终身化。

5.教学资源组织的超文本化

超文本是在组织信息时以节点为单位，借助表示关系的链，在节点与节点之间加以连接，进而组成表达内容的信息网络的信息管理技术。超文本组织信息的方式类似于人类的联想—记忆方式，避免了传统教学知识线性结构的缺陷，进而让信息展现出多形式、非线性网状结构的特征。

三、信息化教学资源的基本类型

模拟音像教材：与文字教材匹配的，如录像教材、投影教材、录音教材、幻灯教材等。

数字化音像教材：借助计算机技术制作而成，如CD、VCD、DVD、LD等。

利用多媒体教学软件驾驭计算机技术为主的多媒体技术来编制的，如CD-ROM等电子出版物的教材。运用计算的展示方式把书、报纸或者刊物储存起来，比如说存储在移动硬盘或光盘里。

网络学习的教材或网站，这类教材比较鲜明的特征是具备良好的人机交互界面，并且用于网络学习。

四、信息化教学资源在中职教学改革应用中存在的问题

1.选择信息化教学资源时老师的意图不明确

有些老师在选择信息化教学资源时忽视了教学的实际使用效果，而看重的是使用简单与否、色彩绚丽与否、其他的同事是否在使用等因素，却忽略了之所以对信息化教学资源进行选择是为了教或者学的需要。选择信息化教学资源时态度的不端正等同于对教学的不负责，对学生也是一种伤害。

2.信息化教学资源质量有待提高

虽然说信息化教学资源量比较大，但是其质量却令人担忧，因为有的信息化教学资源虽说与实际的课程内容相匹配，但是并非专业人士开发，使用效果不明显。在对信息化教学资源进行建设时，应该将精品意识纳入信息化教学资源中。在对信息化教学资源进行选择时，老师也要把好关。

3.没有对信息化教学资源进行共享

多数信息化教学资源是老师依据课程建设及教学的需要，自主制作的各式各样的教学课件、题库、教学素材等，当然国家、省、市及中职院校立项的网络课程、精品课程除外。这类资源用于学生自主学习、写作学习的比较少，大多数是用来辅助课堂教学。虽然说有的中职院校建立了自己的教学资源库，并且借助资料库对立项建设的资源及其他优秀资源进行了统一管理，授予一定的权限让师生共享，但是受制于机制及应用平台，可以访问的人数不多。

4.学校的信息化教学资源建设路径太过单一

由于经费比较紧张，当前大多数信息化教学资源都是来自互联网上的免费资源及配套教学光盘，而由相关公司制作的资源库难以渗透到中职学校。此外，学校在建设信息化教学资源时方向不明确，并且出发点往往只是为了“面子工程”“装点门面”，本末倒置地忽略了应该从教学的实际需要来建设信息化教学资源。

五、完善信息化教学在中职教学改革应用中的策略

1.选择资源时应该依据实际的教学需求

老师在选择信息化教学资源时务必要根据自己的实际情况来通盘考虑，因为在信息化教学资源的使用上，每个老师各不相同。此外老师在选择其他老师运用过的信息化教学资源时，务必衡量其是否可以对教学质量有所提高，在这些资源的驾驭上自己的能力是否能胜任。

2.老师在设计教学策略时要适合

适合的教学策略不仅对教学效果有较好的提升作用，而且有利于学生的身心发展。年纪比较大的老师虽然说教学经验比较丰富，并且设计教学策略经验十足，但是大多数老师在教学时却挺少运用信息化教学资源，而年轻的老师却截然相反，故而年长的老师与年轻的老师应该时常进行经验交流，进而长短互补，这样就可让老师所选择的信息化教学资源在教学中发挥的作用达到最大。

3.集中储存及管理资源，统一应用平台

分管行政部门应该对统一部门或者地区所属的中职进行统一组织共享平台的开发建设，创建部门或地区教学资源中心，使各中职学校把比较好的教学资源上传至资源中心数据库。对资源进行统一管理时，应按照中职、学科、专业、课程目录的级别来开展，这样中职学校就可借助统一平台进行建设与共享。

4.拓展教学资源的来源路径

第一，积极引进或购进优秀的教育资源，比如课程资源、数字图书馆影视资源、互动学校资源等，然后对其开展加工改造，进而资源共享。第二，应该建议老师制作具有特色的资源，丰富学校资源库。第三，利用大数据，直接网上下载。当前网络上有海量的教学资源，学校可以依据自身特征与实际需要自行从网络上下载相应的资源，填充资源库。

伴随着科技的发展进步和社会对人才需求的变化，应该不断升级信息化教学资源的建设。使用信息化教学资源的过程中，不仅仅使学生在虚拟的环境中有真实的体验，而且还要与“工学结合”相连接，进而虚与实相结合，提升人才培养的质量。此外，驾驭信息化教学资源，要避免盲目性，对于“什么学科用、什么时候用、什么教学策略用”的问题要处理好。

参考文献：

[1]郭晓宁.中等职业学校数字化教学资源的建设和使用情况的个案调查及相关研究[J].中国职业技术教育，2006，（28）：42-45.

[2]应 燕.中职信息化教学资源的建设和共享[J].科技风，2008， （19）：125.