会计教学实践中的应用型教育改革研究

摘要：我国会计职业教育人才输出在经济社会发展趋势中，正面临着严峻挑战。社会对会计应用型人才的需求越来越强，而高校会计教育也正处于应用型教学改革转型当中。当前我国会计教育模式向应用型转型面临的主要问题来源于教学模式、师资、教学资源等等。本文从以上方面对我国会计应用型教育教学改革思路做出分析探讨。

关键词：会计实践；应用型教育；教学改革

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-01

在高等教育领域，国务院2015年6月16日发布的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》指出，“要把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系，实现全社会创业教育和培训制度化、体系化”，“引导和推动创业孵化与高校、科研院所等技术成果转移相结合，完善技术支撑服务”。同时，我国高等教育领域也展开教育教学改革，鼓励高等教育向创新教育、实践教育发展，提倡高等教育院校，尤其是本科院校向应用型教育实践改革，积极为社会培养高素质、高技能、具有创新精神和实践能力的高水平人才。在高等教育过程中，实践能力的培育是创新创业的关键动力，也是检验应用型教育培育结果的重要标准。在我国推动创新创业发展的背景下，创新创业人才将会在推动时代发展中起到关键作用。

在我国全部高校中，开设会计专业的院校超过总数的三分之一，会计教育涵盖专科、本科与研究生三大层次，每年为我国输送会计专业人才数十万人次，会计专业就业竞争也逐渐增大。这对我国高校会计教育教学也提出了新的要求与挑战，当前我国会计高等教育当中，有相当一批数量的本科院校将面临向职业教育转型，同时应用型教学改革也迫在眉睫，只有为学生提供技能型会计应用教育，才能使得人才在市场上得以立足。

一、高校会计应用型教育现状

目前，我国高等院校财会方向专业师资参差不齐，会计应用型教学起步和发展各异，没有形成一套切实可行的应用型教学体系，使得很大一部分院校的财会专业跟风现象严重，盲目模仿知名院校会计应用型教学活动，造成了学生理论知识与实践工作的不接轨，不但起不到好的效果，反而使学生对会计实践产生抵触，使得会计应用型教学流于形式。

其次，高校会计专业实践教学主要采取模拟教学的方式，包括简单的手工账和电算化会计。教学模式采取作业的形式，使得部分学生对模拟教学重视不够，仅仅当成是完成作业，没有真实感，实践教学印象不够深刻。另外，由于教学环境多为课堂或类似课堂的计算机室，很难使学生产生实践的兴趣。加上教师本身对模拟实践教学认识不够，因而没有给实践教学活动提供一个良好的内外部环境。

最后，会计应用型教学师资与教育资源配备不均衡，高层次教学人才较为欠缺，应用教学实践环境也存在较大提升空间。我国财经类高校普遍存在的问题是从业教师缺乏实践经验。传统教育体制下，高校本科会计专业教育侧重于学生理论知识的学习，对实践能力的要求不高。另外，学校难以为学生们提供一个较为完善的教育教学空间，学生实践空间和实践条件难以达到应用型教学的目标。

二、应用型会计教学改革思路

首先，应用型教育教学应当贯穿于整个素质教育的全过程，从教育教学到学生课业实践都应当突出主题。应用型会计教育是提升我国会计专业学生实践能力和创新能力的重要途径，因而也应该是贯穿于会计高等教育和职业教育的教学过程全程。会计教育教学过程中，低年级同学通过课堂学习了解和掌握会计基础知识、会计理论和工作方法，这一过程旨在培养会计专业学生的专业兴趣和理论素养。而中高年级同学则需要结合会计教学实践、模拟实训、案例等多途径来体会和掌握會计专业的实践技能，学会综合运用学科知识、技术与方法，分析解决会计专业实际问题的能力。最后，在会计专业应用教学的最后阶段，应当积极鼓励会计专业同学参与教育教学实践当中，积极参加实践实习、产学研结合训练，从而启迪学生创新思维，提高综合分析解决审计实际问题的能力

其次，可以借鉴学分制，探索会计应用型教学，同时培养会计专业学生的创新创业能力。高校可以针对会计专业的实践能力培养来设置创新实践学分，将实践学分与课程学分相结合，鼓励学生培养自身力量知识与技能的同时，注重技能培养，同时关注学生的潜在能力，鼓励有创业潜力的学生选修创业方向辅修学位，或推荐就业。同时针对理论扎实、善于探索的学生免试攻读研究生。在学分设置的过程中，高校还可以针对实践学分来配备专业的实践指导教师，为创业学生配备实践导师，实现创意、服务、实训的全过程对接。

第三，围绕专业核心课程体系，开设理论应用与实践训练的专业必修课程。如会计案例、会计实践等课程，从学科专业与实际应用的关联入手，引导学生掌握会计基本流程、会计实践操作和会计管理职能应用，在专业基础课中开设会计相关实践课程，引导学生在跨学科专业知识学习中，获得创新创业必备的交叉学科思维方式、发现问题的视角和解决问题的能力。

三、向会计应用型教育转型的实践措施

首先，高校教师的教学能力在教学改革当中承担着最为重要的角色，因而提高高校教师的应用型教学能力，聘用具有实践经验和应用型教育能力的指导教师，丰富教育师资，鼓励社会会计领域优秀人才参与到高校实践教学的指导当中，为学生提供最新、最实用的会计知识和技能指导，将会有助于高校实现会计应用型教育转型。同时，教师也要不断提高实践能力，以便在日常的教学中指导学生的实务操作或模拟实验教学。教师本身理论知识充足，但同样缺乏实践经验，为保障教师有足够的实践去接触和熟悉实务操作。

其次，提高教育资源的投入水平。加大实践教学经费投入高校财会专业应加大对实践环节的投资力度，设置专业实践教研部门，及时更新教材和教学案例，建设和完善专业的会计教学模拟实验室，而不是把计算机室当作实验室，这都需要有一定的财力做保障。由于高校本身资金有限，财会专业院系可以积极自我筹资，依靠专业的优势为社会培训财务人员，用获得的报酬积极支持实践教学

第三，建立稳定的会计实践基地。会计专业校内实践主要以实务练习和模拟操作为主，但实务操作更具有真实性，也更有利实施应用型教学。因此，实践基地的建立是高校不可缺少的一部分。高校可以建立校企实践基地，并结合实践导师指导的方式，将应用型指导教师与会计实践指导相结合，真正提高学生实践能力，同时校企双方也可以节约成本、提高效益，实现双赢的目的。除此之外，有用人需求的企业还可以与毕业学生实现双向选择，增加毕业生的就业机会。

参考文献：

[1]钟顺东，钟涵宇.本科会计实践性教学研究[J].知识经济，2016（19）.

[2]高凯丽，许凤.独立学院应用型会计人才培养的实践性教学体系构建[J].商业会计，2011（30）.