基于创新理念的会计学专业课程优化与整合研究

【摘 要】 随着经济一体化进程的逐不深入，我国社会主义市场经济的进一步发展和完善，社会对于会计人员提出了更高的要求。目前我国高校的会计专业课程体系仍然没有前瞻性的跟随时代发展的趋势，课程交叉重复和实践教学缺乏系统性，造成大量的教育资源浪费，不利于学生专业技能的提高。本文立足于社会发展需要，树立“能力为本”的课程意识，对会计专业课程进行创新改革。以提高学生的实践技能为导向，确定了会计专业课程的总体教学目标和具体教学目标，对当前的课程进行了优化整合探索，旨在能够有效的提高会计人员的专业能力和就业竞争力。

【关键词】 创新意识；会计；课程；优化整合

【中图分类号】G64.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-02

会计专业课程的设置对于会计教育效果和会计人才培养目标的实现都有着最为直接的影响。会计专业课程的设置不够科学合理，势必无法培养出社会经济发展紧需的会计人才，也无法促进我国会计学科的进一步发展。尤其是我国正处于经济转型时期，新的经济环境对会计人员提出新的要求，会计专业课程进行优化整合势在必行，并坚持“实事求是，开拓创新”的原则，深入的分析当前会计专业课程设置存在的一些问题，结合自身学科建设发展，以创新理念积极探索会计专业课程优化整合的有效途径，确保能够培养出符合市场需求的会计人才，实现会计学科的进一步发展。

1 目前应用型本科院校会计专业课程设置的现状

1.1会计专业课程内容交叉现象严重

从目前的现状来看，交叉重复、界限不清现象主要是在财务会计课程、成本会计课程、管理会计课程中都包含有成本核算的内容；财务会计和财务管理课程中也多少涉及了财务分析内容；成本会计与管理会计在标准成本法、作业成本法、成本预测、成本决策、经济批量等课程内容上出现了交叉；财务管理和管理会计则在资金预测、资金的时间价值、决策指标、经济批量、销售预测、利润预测、全面预算、责任会计等课程内容上出现了重复现象。专业课程的界限模糊、交叉重复现象，不但造成了教学资源的大量浪费，而且挫伤学生的学习积极性以及专业技能的提高。

1.2会计专业课程层次分类不清

财务管理课程、管理会计课程、成本会计课程交叉重复的现象，主要原因在于对这些专业课程没有进行清楚、详细的层次划分。一般来说，单从概念上来看的话，财务管理课程与会计学课程应当属于同一层次，而管理会计和财务会计又是会计学的两大分支，因此财务管理的课程层次应当高于管理会计课程。成本会计本身是作为会计信息系统的一个子系统而存在的，它同时为财务会计和管理会计提供资料，因此应当属于第三层次。在完成对会计专业课程层次的划分之后，根据不同课程的层次不同来对现有的课程进行优化，确定课程的重心，避免出现课程内容交叉重复现象。

2 课程优化与整合的目标

2.1总体目标。一直以来，课程的优化与整合都是学校进行教学改革，提高教学效果的主要手段之一，因此提高教学效果是会计专业课程优化整合的主要目标。除此之外，对会计专业课程进行优化整合也是学生会计理论知识和实践能力同步提高的需求。目前的会计专业课程设置比较混乱，学生一方面花费了大量的时间用在理论知识的学习上，但是由于课程内容的交叉重复现象比较严重，学习效果很不理想，而学习时间的比例过大也导致了学生实践时间过少，缺乏相应的实践经验。因此，对会计专业课程进行优化整合的总体目标是：在降低教学资源投入的同时提高教学效果，强化学生的理论知识学习，增加学生的实践时间，提高学生的专业技能水平。

2.2具体目标。会计专业课程优化整合的目标主要是：首先，针对目前专业课程内容交叉重复现象这一问题对现有的课程进行重新的划分，以理论分析为基础，以实践经验为参照，将专业课程内容划分到财务管理、管理会计、成本管理等学科中，从量上减少课程内容，提高课程质量。其次，针对高知低能会计专业学生不能适应社会需要的问题，在加大仿真模拟实训教学实验室的建设同时，开设会计模拟仿真实训课程，在创新意识的指导下培养出国际水准的会计人才。最后，促进我国会计科学的发展与完善。由于我国的会计科学起步比较晚，仍旧不够的完善，导致我国的会计专业教育也存在很大的不足。因此，对会计专业课程进行优化整合既能够提高我国会计教育水平，也能够完善我国的会计理论，促进会计科学的发展与完善。

3 课程优化与整合的原则

3.1面向市场，满足需求为培养原则。经优化与整合后的会计专业课程应充分体现市场需求的培养目标。仅仅灌输会计专业理论知识远远不够，这样的课程不能培养出符合社会需求的会计人才，不利于会计科学和会计实践理论的长期发展。因此在进行会计专业课程的优化整合时，既要考虑到符合客观实际，又要面向市场满足需求的原则，具有一定的前瞻性。

3.2稳定与灵活相结合的原则。优化整合后的会计课程从理论上来说应当具有一定的稳定性，即课程的内容在一定的时间内是相对不变的，但并不意味着完全排斥课程设置的灵活性。会计的发展是一个不断发展和完善的过程，有一些会计理论有待商榷。对于这些内容，我们要积极的鼓励学生去研究这些不稳定的会计内容，这样既可以稳固学生的理论基础，也能够培养学生的探究意识和创新意识。

3.3理论课程与实践课程平衡原则。会计专业课程的优化整合不仅仅是专业理论课程的优化与整合，同时对于实践要求比较高的会计专业，实践课程的整合至关重要。在保证理论与实践课程相融合与平衡的前提下，学生可以学专业理论知识中，通过实践课程，消化理解理论知识，也掌握了基本的会计技能，保证培养出的会计人才能够适应社会岗位的需求。

3.4循序渐进原则。会计专业课程的特点需要由浅入深的来消化理解，循序渐进是当前高校在进行课程设置时坚持的基本原则。对会计专业课程进行优化整合的目的是提高教学效果，培养出满足现代经济环境需求的会计人才。经过优化整合之后的课程由浅层次向深层次扩展，由少量的专业知识向广博的专业知识扩展，循序渐进，层层提高的课程才能够发挥最大的作用，符合人们的认知规律，提高教学效果。

4 课程优化与整合措施

4.1专业课与实践课协调统一

首先根据需要调整专业课程和实践课程的结构安排，在满足专业理论课程的基础上，增加实践课程。其次是加大实验室的投入力度，并根据课程的需要，增加社会仿真模拟实训的课程，在讲授理论课程时，利用仿真模拟实训实验室及相关资料，更好的消化理解专业理论知识，即保证学生的对专业课的认知，同时提高了学生的实践能力。同时开设社会仿真模拟实训的课程，着重于模拟真实企业财务如何有效运行机制，通过角色扮演进行实务操作，使学生通过模拟达到熟悉各财务及相关岗位的日常工作内容和职责要求和业务流程、认知企业财务核算相关表单的填报、认知企业财务核算的内在业务逻辑关系、感知企业信息化软件财务核算与手工财务核算的区别，从而达到学生实训的目的。

4.2专业课程内容协调统一

在实际工作中，管理会计工作主要负责为企业的经营者在做出经营决策时提供准确的会计信息，而财务管理工作则主要是负责企业在运营过程中的资产管理。对现有的管理会计课程和财务管理课程内容进行重新的划分，避免交叉重复现象的出现，具体如下：

第一，考虑到对投资决策进行评价时离不开资金的时间价值，因此在划分的时候投资决策评价指标和资金时间价值应当划分在一起，同属于财务管理，管理会计课程中不应当出现决策评价指标和资金时间价值的学习内容。

第二，由于在经济活动中，企业的短期决策一般不会涉及到大规模的资金投入，而长期投资决策往往具有很大的风险并需要大量的进行资金投入，因此短期经营决策应当归属于管理会计，长期投资决策应当归属于财务管理。

第三，边际分析法是企业在做出短期经营决策时所常用的一种方法，从该方法的实际运用来看，经济批量的确定以及生产批量的决策都应当是短期经营决策的一部分，因此应当将经济批量划分到管理会计中。

第四，从资金管理的过程中所涉及的会计要素来看的话，资产、负债以及所有者效益是主要的三个要素，此外还应当包括利润要素中的利润分配，根据管理会计和财务管理的工作侧重点可以得知收入、利润应当归属于管理会计，费用则归属于成本会计，在此基础上可以将销售预测、利润预测、财务预算、定价决策划分到管理会计中。

第五，由于长期投资决策属于财务管理范畴，而企业在进行筹资的时候需要对筹资的成本进行深入的分析，因此，资金成本的分析、管理也应当划分到财务管理学科中，这和财务管理工作内容也是相符合的。

第六，由于经营杠杆和财务杠杆共同作用形成总杠杆的原因，杠杆作用和风险又是息息相关的，因此经营杠杆和财务管理的关系更加的密切，应当划分到财务管理课程中。

4.3形成统一成本管理会计学科

管理会计和成本会计有着密不可分的关系，管理会计是以成本会计为基础的。将成本会计和管理会计割裂开来是造成课程内容出现交叉重复现象的主要原因之一。一些本属于成本会计的内容出现在管理会计课程中，而管理会计内容也有很多被当做成本会计课程内容讲授给学生，造成了会计专业课程中成本会计与管理会计的界限模糊，也给学生的学习带来了很大的困扰。因此，将管理会计与成本会计合并起来，形成一门单独的学科，既节省了教学资源，也提高了教学效果。

管理会计与成本会计的重新优化整合具体包括：整合之后的学科，既包括管理会计中的成本性态、变动成本法、成本预测、量本利分析法、存货成本决策、作业成本法、标准成本系统、质量成本系统等和成本管理有关的内容，也包括成本会计中成本核算、成本管理等与管理会计有关的内容。新的“成本管理会计学科”实现了对成本会计和管理会计的优化与整合，既剔除了两者的交叉重复部分，也涵盖了两者的关键学科内容。符合现代市场经济发展对会计专业提出的新要求，也能够极大的提高学生的职业判断能力和创新思维能力，为社会经济的发展提供更多的优秀人才。

4.4重新确立专业课程的学科地位

对于会计专业课程进行重新定位后，进行优化整合，确定教学工作的重心，最大限度的发挥其价值。优化整合之后的会计专业课程，会计核算是最为基础的课程内容，财务管理是中心课程，成本管理课程则是联系两者的关键纽带。财务管理主要是以现金流量为中心，以资金的运转为主线，以时间价值、风险价值和资金成本为主要的考虑因素，以财务决策为核心，通过筹资、投资、运营和利润的分配等工作来对生产经营中的资金流动进行规划和控制，从而最大限度的提高资金的使用效果。而成本管理会计则主要是以成本为中心，以成本管理为主线，在对成本进行核算的基础上制定出科学合理的成本计划来对生产经营活动进行成本分析和控制，为生产经营者做出决策提供重要的依据。因此，优化整合之后的会计专业课程主要由财务管理、成本管理会计和财务会计组成，这既符合会计系统的内涵又避免了课程之间不必要的交叉重复。

5 结语

总而言之，会计专业课程的优化整合是需要一个长期发展的过程，单纯的依靠一个教学部门是难以完成这项工作的。因此，我们一方面要做好长期研究的准备，以积极的心态去探索解决问题的方式，保证会计专业课程优化整合工作顺利进行。另一方面要把此项工作上升到学校的高度，统一协调向各教学单位，经过各方面的共同参与、共同谋划、共同努力和相互配合，才能够为会计专业课程优化整合的成功提供强有力的支撑。进而找出一条当前经济环境下的高校会计专业的发展方向，提高学生的会计专业能力，为社会主义市场经济的发展做出更大的贡献。

参考文献：

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