职业院校财务会计信息化教学实施探讨

摘  要：职业院校的财务会计课程是会计专业的专业核心课，涉及到财务会计、财务管理、会计电算化、会计信息化等领域的内容，教师积极采用信息化技术实施教学，有效使用信息化会计软件如用友、金蝶等组建实训实验室，必将会提升这门课程的教学效果，同时，信息化教学也会给这门课程带来教学理念的变革、教学方式的改进、教学内容的优化等，让学生真正领会财务会计的精髓。

关键词：职业院校  财务会计  信息化教学

中图分类号：G71                                    文献标识码：A                           文章编号：1672-3791（2019）03（c）-0163-02

《中国教育信息化2035》给我国教育学界指明了发展方向，在高等教育阶段，每所院校、每个专业、每一学科，甚至是每一门课程都应重视信息化教学，切实提升我国高等教育的信息化程度。具体到职业院校的财务会计课程，这门课程是会计专业的专业核心课，涉及到财务会计、财务管理、会计电算化、会计信息化等领域的内容，又是一门既要求理论教学又必须加强实践操作的课程，因此，构建一个良好的教学平台，积极采用信息化技术实施教学，必将会提升这门课程的教学效果，同时，信息化教学也会给这门课程带来教学理念的变革、教学方式的改进、教学内容的优化等，让学生真正领会财务会计的精髓。

1  职业院校财务会计课程信息化教学的具体要求

1.1 财务会计课程信息化教学的具体模式

信息化教学指的是根据互联网技术领域中信息的收集与传递方式、教育与学习方式发生变革而提出的一种教育模式，可以充分利用信息化教学技术，构建出一个多元化、集图形、视频、声音、教学软件等融为一体的综合性教学环境，充分发挥出学生的积极性、主动性与创造性，从而提升教学效果。信息化教学继承了传统教育的优点，并把互联网技术充分运用于教学过程中，深受师生的欢迎。

1.2 职业院校财务会计课程信息化教学的具体要求

在信息化教学的宏观环境中，职业院校财务会计信息化教学应全面提升这门课程的信息化程度，向学生灌输信息化教学的重要性，明白会计信息化的要旨，为以后提供信息化的财务数据打下基础。从实践的角度而言，这门课程本身就是实践性、应用性极强的学科，财务会计也是一个信息化系统，信息化教学就是提前让学生熟悉财务数据信息化的提取、处理、利用与传递过程，感受到真实的模拟操作环境，从而把理论知识的学习与具体的实践操作、信息化实训训练联系起来，为他们真正成为高质量的会计从业人员打下基础。

2  职业院校财务会计信息化教学过程中需要完善的环节

2.1 教学内容的更新速度滞后于财务会计信息化发展速度

信息化本身就是一个日新月异的过程，信息化的更新速度远远超过了具体实务的发展速度。信息化技术给现代教学带来了改变，也提出了新的要求。在职业院校中，具体到财务会计课程，充分利用信息化技术实施教学，最重要的一条就是建设模拟实训实验室，给学生提供模拟操作的空间，这种做法可以有效缓解教学资源不足的问题，为学校降低教学成本投入。但是，由于信息化的更新速度较快，同时国家对会计领域的政策、法规、具体会计条文也不断变化，这就使得一些模拟软件也需要不断升级、换代，同时财务会计教材的出版需要一个周期，最新版教材的出现一般都滞后于财务会计信息化的发展速度，这就需要一个不断完善的过程。

2.2 精通会计信息化教学的教师队伍相对不足

在我国会计领域，会计毕业的毕业生一直是稀缺人才，尤其是那些学历层次较高、具备实践经验的会计人员，更是社会的抢手货，这种稀缺性人才的有效供给远远不能满足社会需求。我国高校财务会计信息化教学离不开这种复合型教师，他们在教学领域的付出是实施财务会计信息化教学的重要保证。然而，这种双师型教师队伍的建设存在一定的难度，具体到高等教育末端的职业院校，由于薪酬待遇、发展空间、社会地位的影响，这类院校很难吸引到高层次人才前来任教，这就影响了这门课程信息化教学的实施效果。同时，当前的职称评估制度中，侧重于对论文、科研项目的考核，对教学过程、教学效果、实践能力的考核缺乏完善的实施办法。目前在一线教学的教师也侧重于申请项目、发表论文，这也在客观上影响了这门课程信息化教学的开展情况。

2.3 这门课程信息化教学的课程评价体系尚不完善

由于信息化教学是一个不断完善、需要进一步探索的教学模式，目前各个职业院校都缺乏完善的信息化教学效果的课程评价体系，信息化教学的实施效果、教学质量也难以得出肯定的评价与鉴定，这也在一定程度上影响了这门课程信息化教学的实施。

3  职业院校财务会计课程信息化教学的实施办法

3.1 构建多种元素融为一体的教学环境

根据教育学的相关理论，作为听众的受教育者在接收新鲜知识时，靠视觉的观看功能只能吸收知识总量的20%，靠听觉的记忆功能只能吸收其中的15%，但是，如果将视觉与听觉结合起来，就可以吸收知识总量的65%，因此，教师必须这个方面下功夫，提升授课内容的信息化程度，把学习者的视觉与听觉都调动起来。具体到财务会计这门课程，一些会计公式、记账凭证、财务报表这类的知识，单凭理论讲授，学生肯定觉得有些枯燥，教师就可以把这些知识点借助于Flash、PS之类的制作软件，制作出容纳图片、声音、动画、动漫、音乐之类的信息化元素的课件，提升学生的学习兴趣，加深他们的学习印象;教师还可以根据学生的实际情况，重点播放、讲解一些知识点，帮助学生攻克相应的难点与难关，以及账务财务会计工作的知识要点，提升学习效果。

3.2 以信息化手段来完成课后作业

财务会计学习效果的提升，离不开课后作业的完成，学生只有通过大量的课后作业才能巩固所学知识，慢慢提升操作能力。传统的纸质、书面作业过于简单，教师可以用信息化手段通过图文并茂的方式把作业传给学生，在作业要求中教师可以根据财会教学内容布置很多职位工作要求来明确对应岗位的工作内容，如在“单货同到的材料采购业务”这个账务作业完成过程中，鼓励学生用PS图片制作软件，以图片的方式来完成作业内容、操作步骤、每个岗位的任务等，把作业当成一次次真实的实践操作。

3.3 鼓励学生用信息化交流平台实施双向沟通

课堂学习结束后，教师可以将知识点进行评价与总结可以使学生建立一个完整的知识体系，同时使得学生对所学知识有一个清晰的脉络。同学们完成电子单据后可以用图片或视频的方式传到群空间，不同组的同学点击进入之后，可以审核各组的业务单据，找出其中填写错误的地方，并提出建议或意见完成评价。

3.4 积极使用会计信息软件，构建实训实验室

学生学完财会课程所有的内容之后，教师可以利用财务软件进行系统化实验教学。具体做法：将用友、金蝶等企业级网络财务软件、模拟企业的财会资料文件安装在服务器上，将诸如总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统、资金管理系统、财务分析系统等分别安装在不同的工作站上。教师按照财会内容和教学的要求，设计多个实验角色，比如系统管理员、财务主管、出纳、审核等，采用分组的形式组织学生，每组模拟各自企业建立各自的台账，通过上网在各自的工作站完成诸如工资、存货、固定资产等方面的核算，将各自系统产生的凭证通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核和记账。然后可由总账系统完成结账，报表系统完成报表的編制。

参考文献

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