幼儿园保育员职业素养现状与培养模式研究①

计划”的实施，保育员在职培训的机会增加了，但对整个保育员队伍而言仍只是杯水车薪。

五、保育员培养模式初探

本调查显示：幼儿园保育员队伍职业素养较低，专业化程度远远不够，保育员的年龄结构不合理，趋于中老年。其成因比较复杂，与保育员生存状况不佳、对保育员的入职要求过低﹑缺乏科学系统的保育员培养模式等因素密切相关。

教育部在《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》中指出：“学前教育仍是教育体系中的薄弱环节……教师数量不足、职业吸引力不强，保育教育质量有待进一步提高。”明确提出“加强幼儿园保育教育指导”。因此，幼儿园高质量保教人员的培养是新形势下学前教育事业发展的迫切需要。

本研究着重探讨幼儿园保育员的培养模式，采取有效措施促进保育员的专业成长，整体提升保育员的职业素养。

（一）正规中高职院校保育员培养模式

很多发达国家和地区幼教机构的保育人员都具有大专以上学历，在幼儿师范院校或职业学院进行过1～2年的系统学习与训练。我国部分省、市在提升保育员的职业素养方面也做了一些积极的尝试。如在2005年，上海市教委就委托三所中职校率先开设了以幼保人才培养为目标的专业——幼儿保育，近10年来上海市已有7所中职校开办了中职幼保专业。这种开创性的探索与实践应该为中职学前教育专业人才的培养方向带来了积极的启示。

笔者认为，近年来，由于有关政策的变化，中职学校培养的学前教育专业学生已经没有申报幼儿教师资格证的资格了。中职学校显然不能受制于现状，而应及时调整方向，正确定位中职学前教育专业人才的培养目标，创新设计课程体系，构建新的教学模式，为我国的幼儿教育领域培养出大批职业素养高，顺应幼教发展形势，既能“保”又能“教”的合格保育员。高职院校学前教育专业更具优势。

通过正规中高职院校学前教育专业培养高素质合格保育员的模式应该会成为一种趋势。

（二）保育员资格认证培养模式

现阶段，我国正在大力推行职业资格证书制度，全面提高劳动者素质，增强劳动者的就业能力和工作能力。我们应根据学前教育法规对幼儿园保育员的上岗要求和《国家技能标准保育员》中对保育员等级评定标准的规定，对保育员资格进行认证。

这种培养模式可以让那些真正热爱幼儿保教工作，有实际工作能力，达到相关职业技术等级的人来幼儿园任职，杜绝无证上岗。这样就拓宽了幼儿园保育员的来源渠道，可以优化保育员队伍。在部分省、市保育员资格认证培养模式早已拉开帷幕，开展得如火如荼。

保育员资格认证培训工作可以由正规中高职院校承担。目前，一部分中高职院校已率先开展了此项工作且初见成效。

保育员资格认证培训工作也可由有合格资质的正规培训机构（学校）承办。很多民办培训机构已走在前面，但难免鱼龙混杂。有关政府部门必须把好资质审查这一关。

（三）保育员在职培养模式

在职培训有利于保育员及时更新保教观念，在原有水平上不断提高职业素养。

1.定期脱产的专业培训

如“国培计划”中每年推出的保育员培训项目，保育员中级、高级的职称培训等。各级幼儿园应建立和健全相应的保育员培训制度，并采取有效的措施确保其实施。可以根据各幼儿园的整体发展需要、经济实力，保育员的工作态度、工作能力，保育员的素质及专业发展状况等具体情况，分批选送参加脱产的保育专业培训。

2.学历提升培训

各级幼儿园管理者都应倡导和鼓励保育员积极参加函授、自考等学历提升进修学习，改善和优化保育员的知识结构。

3.幼儿园内部培训

这种培训方式灵活方便，备受推崇。它可以采取“请进来”的方式，不定期地邀请幼教专家、优秀的保育员代表到幼儿园举行讲座，也可以采取“走出去”的方式，让保育员参加幼儿园之间的保育观摩，出去聆听保教专题讲座，这样的培训很有针对性，能及时更新保育员的保教观念，直接有效地提高保育员保教技能。

参考文献：

[1]刘亚辉.河南省幼儿园保育员队伍现状研究[D].河南大学，2011.

[2]杨彦涓.幼儿园保育员基本素质存在的问题及对策的研究[D].湖南师范大学，2008.

[3]宋彩虹，张艳娟.中职学前教育专业幼儿保育人才培养的分析研究[J].新课程研究（职业教育），2011（2）.

[4]田景正，周端云.湖南省农村幼儿教师继续教育现状调查[J].教师教育研究，2009（4）.

[5]林少玲.保育员的专业化成长的策略浅析[J].学前教育研究，2007（8）.

[6]高秀红.幼儿园保育员的现状及对策[J].山东教育（幼教刊），2004（36）.

[7]陈厚云.日本大力推进保育事业的发展与改革[J].山东教育，2002（33）.

[8]王柏玲.保育員现状不容乐观[J].教育导刊，2010（1）.

[9]黄娟娟.上海市幼儿园保育员、营养员现状和成因的分析研究[J].上海教育科研，2009（8）.

[10]谢秀莲.兰州市幼儿园保育员队伍现状调查[J].学术纵横，2010（11）.

①本文系湖南省教育科学“十二五”规划2014年重点资助课题“中职学前教育专业‘五能五会’人才培养模式下的课程体系构建研究与实践”（课题批准号：XJK014AZXX005；课题负责人：杨旭；课题组主要成员：张淑芝、刘东航、康素洁等）研究成果。

作者简介：康素洁，女，衡阳幼儿师范学校高级讲师，主要研究方向为学前教育。