液压与气压传动课程建设研究

【摘 要】以液压与气压传动课程建设为例，探索高职课程建设的思路，为后发展地区各高职院校的教育教学改革和课程建设提供参考。

【关键词】高职 液压与气压传动 课程建设

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-0058-02

高职院校主要培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，需要学生具有较强的实践动手能力和知识应用能力。为达到培养目标，需要各专业课程配备与生产实际相配套的教学设备，并针对高职院校学生的特点开展教育教学改革，开发适应高职教育培养方向的人才培养模式和课程教学模式。但是，随着教育教学改革的不断深入，实验设施的短缺和教学需求的矛盾日益突出。如何加大课程建设和改革的力度，如何改造实训设备和完善实验室建设，实现加强技能培训的课程目标，成为后发展地区各高职院校急需解决的问题。本文就液压与气压传动课程建设的实践过程进行探讨。

一、确定课程教学目标

液压与气压传动是高职院校机电类专业一门重要的技术基础课，课程的教学目标是通过课程学习，使学生能够熟练运用液压与气动技术的理论知识，对已有设备的液压系统和气压系统进行初步分析，培养学生分析和解决工程实际问题的能力。课程的教学目标可分为知识目标、能力目标与素质目标。

知识目标：使学生了解液压传动及气动的基本概念，掌握有关液压传动及气动的流体力学基础知识；对常用的液压传动及气动元件的工作原理、结构特点及性能有较全面的了解，并学会正确选用、合理使用、维护、管理液压设备的基础知识，初步了解液压传动及气动系统的分析与设计计算方法，为运用液压传动及气动技术解决生产实际问题打下初步基础；能正确选用和使用液压与气动元件，熟练地绘制出液压与气动回路图。

能力目标：能够运用液压与气压传动原理分析、设计液压与气动的基本回路；能够安装、调试、使用、维护一般的液压与气动系统，诊断和排除液压与气动系统的一般故障。

素质目标：通过课程学习，了解液压与气动技术在机械设备中的应用与发展，进一步了解我国液压与气动技术的国情，向国际先进技术学习，把握这一技术的发展趋势。

由于高职学生走向工作岗位后，在企业生产实践中遇到的主要问题是液压传动系统的安装、调试以及设备的维修和保养，很少接触到液压传动系统的设计、校核计算等工作。因此，高职院校液压与气压传动课程教学内容设置应具有实用性、适度性和职业性，结合实际工程需要来确定合理的教学内容。在教学过程中，着重培养学生的分析问题、解决问题的能力。

二、多种渠道提高实践教学条件

（一）整合教学资源，提高设备利用率

笔者在多年的教学实践中发现，学生对该课程的学习存在许多困难，如基本概念不清楚、元件结构复杂、工作过程抽象等。传统的教学内容、教学设备以及教学方法很大地限制了学生对知识的理解，教师花费大量的时间来介绍一些抽象的概念，但效果并不理想。针对高职学生实践动手能力较强、感性认识胜于理性认识等特点，液压与气压传动课程需要将理论与实践一体化教学，通过实践环节完成理论内容的学习。然而，理论实践一体化的教学又带来了设备不足、类型不配套的问题。大多数高职院校的实验设备是整机购进的液压实验台，仅限于完成理论验证实验或演示性实验。为完善设备的教学功能和提高设备的利用率，笔者及广西水利电力职业技术学院教师在原有的基础上，对实验设备进行针对性的改造，将原有QCS008液压实验台上的元件重新分区组合，后台连接重新布局，重新设计实验项目。通过整合教学资源，拓宽了实验内容，增加了实验项目，提高了设备利用率。

（二）自主研发实验设备，满足实验教学要求

大多数液压与气压传动实验教学设备是由生产厂家按固定模式连接，主要为理论验证或演示性实验而设计和生产的。这些设备实验系统和回路适应性差，实验项目单一，实验过程中学生只能按照指导书“模仿”指定的项目进行理论验证，不能自行拆装元件，不能安装和调试回路，学生自行设计的控制回路也无法验证其正确性，以致于学生的积极性和创新意识难以调动，实践性教学环节的作用得不到充分发挥。同时，学生的一些新发现、新想法和新思路，在传统的实践教学模式中也难以得到动手试验及验证。为了解决整机固定式液压教学实验台功能单一、实验方法死板等问题，笔者及学院教师自行研制开发了方便装、拆的单元组合式液压系统实训台，弥补了实验设备和功能的不足。在理论实践一体化项目教学过程中，学生按要求从理论上设计出工作系统，利用实训台组成真实的系统，并进行反复试运行调试直至能实现项目要求的功能为止。通过这种教学手段，使学生对教学内容全方位的训练和理解，发现问题、分析问题和解决问题的能力也明显提高。

（三）打造“三明治”教室，创设教学情境

为了适应新时期培养综合型、创新型人才的要求，满足工作过程导向、项目化教学的需要，笔者及学院教师创建液压“三明治”教室。把实验室和教室合为一体，学生的身边实实在在地摆放着实验台、实训台、实物总成和元件，形成声、像和实物融合一体的立体教学环境，使课程的教学过程充分体现了工学结合、实践与理论结合的特点，符合高职学生“以形象引导抽象，从感性过渡到理性，从实践导入理论”的认识规律。课程教学手段、教学内容及教学方法发生了根本性的变化，教学效果显著提高。

三、发挥课程网站优势，拓宽课程教学领域

（一）建设完善的课程网站

信息技术是现代教育教学的重要手段，在教学方法中的地位日益突出。借助广西水利电力职业技术学院先进的网络教学平台，课程教学团队开发了网络课程，建立了课程学习网站。丰富的网络教学资源库囊括了课程描述、教学大纲、行业标准、电子教材、电子教案、教学视频、学习情境设计、行业动态、现场测试等内容，可供学生进行网上资料下载、自主学习和虚拟操作，加强师生互动交流，增进教师间的知识、成果共享和交流，有利于提高教学质量。借助课程网站优质教学资源还可以解决许多实际问题。采用动画可以演示液压与气动系统内部“不可见”的难点内容；通过实物图片、实况影片等多种媒体形式，使教学更加形象、真实；利用网络课程还可以满足不同层次、不同水平的学生在不同时间、不同地点实现自主学习的需求；通过超链接，学习者还能很快进入相关企业网站，及时了解企业产品更新发展的最新动态。

（二）利用虚拟游戏实现仿真教学

对于液压系统拆卸和安装等项目的学习，让学生直接在实际设备上操作固然是最理想的教学手段，但液压系统属于精密的成套生产性设备，价格昂贵，不可能配置太多的设备满足教学的要求。为此，在计算机房采用自主研制的液压系统虚拟拆装游戏，满足每一个学生都能进行教学内容操作练习的需要，不仅提高了教学效率，迎合了高职学生的兴趣特点，还有效防止由于学生误操作造成设备损害和人身伤害。同时，利用三维动画展示系统的结构原理、工艺流程和设备操作过程，还能加强学生的感性认识，提高学生学习兴趣。

（三）构建模拟软件平台拓展实训空间

为了提高学生解决实际问题能力，强化工程意识，适应新形势下人才培养的需要，还可以采用一种基于软硬件结合的液压与气压传动课程实验教学新型模式，即利用组合式多功能液压与气压传动教学实验硬件平台和教学实验模拟软件平台，在计算机上实现液压与气压传动实验系统的设计、原理检验和最终的运行控制与结果演示，并按照相应的实验教学运行模式实施教学。这样的模拟实训平台避免了精密实验设备的反复拆卸，无形中降低了运行的成本。

课程建设结合专业培养方向和课程教学目标，扩大仿真软件实验室规模，将复杂的液压系统拆卸和安装过程用计算机进行仿真表现出来，利用网络资源增加实践环节，使学生可以更直观地理解教学内容。

实践证明，以行动导向、项目化教学模式去组织课程教学和建设实验实训室，配合多媒体、三明治教室，形成声、像和实物融合一体的立体教学过程，充分体现了“以能力为本位，以应用为目的，理论以必需、够用为度，注重对学生基本技能的训练和综合分析能力培养”的高职教育教学特点，适用于实施理论实践一体化的课程教学模式，有利于高职学生的智能开发和学习积极性的激发。

【参考文献】

［1］苏万清，刘棣中，姜江等.液压与气压传动实验教学模式的改革与配套设施的开发［J］.装备制造技术，2007（7）

［2］任保臣，姬耀锋，武文斌等.高职《液压传动与气动技术》课程的教学改革与探索［J］.液压与气动，2011（3）

［3］龚肖新.《液压传动与气动技术》精品课程建设的八个关键环节［J］.职业教育研究，2011（9）

【作者简介】刘棣中（1962- ），男，江苏宜兴人，广西水利电力职业技术学院实验师，研究方向：液压与气压传动。

（责编　卢　雯）